袁　朝?。ê颖笔∥悼h城第三中學　075700）

學生的發(fā)展，使課堂教學達到事半功倍的效果。同時，通過讓學生進行知識的探究，能夠使抽象的數(shù)學知識更加具體，實現(xiàn)由感性認識向理性認識的過渡，完成由形象思維上升為抽象思維。

問題是思考的源泉，沒有問題就沒有思考。在數(shù)學中，問題更是起著重要的作用。美國數(shù)學家哈爾曼斯說過“數(shù)學真正的組成部分是問題和解，問題才是數(shù)學的心臟?！弊鳛橐幻踔袛?shù)學教師，要認識到問題在數(shù)學教學中的重要性，在進行教學設(shè)計時，從學生和教學內(nèi)容的實際情況出發(fā)，設(shè)計出合理的數(shù)學問題，通過問題情境展開數(shù)學教學，以激發(fā)學生的探究心理，調(diào)動學生的好奇心，讓學生能夠跟隨教師的設(shè)計進入到問題的探索和研究當中，從中找到學習的樂趣。通過在數(shù)學教學中運用問題情境教學法，能夠有效地實現(xiàn)新課改為初中數(shù)學教學制定的教學目標，實現(xiàn)有“被動接受”向“主動學習”的轉(zhuǎn)變，讓學生從“學會數(shù)學知識”變?yōu)椤皩W會數(shù)學學習”，不僅提高了學生的知識能力，而且提高了學生的綜合素質(zhì)。

（責編趙建榮）

中學物理學生學法探討和分析

袁朝（河北省蔚縣城第三中學075700）

摘要：教學工作是教師的教和學生的學的兩面一體，這兩個方面構(gòu)成了整個教學工作，缺少了任何一方面，都不能再稱之為教學。教師和學生在教學工作中，根據(jù)站位和角度不同，所處的地位和所起的作用也不同。在教師教的過程中，教師是主體，主要起主導(dǎo)作用，有責任和義務(wù)采用合適的教學方法，對學生因材施教，引導(dǎo)學生思維，啟發(fā)學生智慧，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力。

例如，“軸對稱”是初中數(shù)學教學中的一項內(nèi)容。在學習這一部分的教學內(nèi)容時，為了讓學生更加準確的理解“軸對稱”的概念和性質(zhì)等知識，教師可以為學生設(shè)計活動，讓學生參與到探究當中。教師可以為學生設(shè)計這樣一個問題：如果我們要從一張方格紙上剪下一個“十”字形，我們需要剪幾刀呢？在提出問題之后，為了讓學生能夠獲得準確的答案，教師讓學生拿出準備好的工具動手進行實踐。由于學生能夠親自參與教學活動，他們都興趣很高，情緒高漲，思維活躍。同學們都馬上動起手來，并且邊操作，邊思考，邊討論。通過自己的參與，學生們很好地理解了這部分的內(nèi)容，思維能力也得到了最大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學物理學法分析

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.063

在學生學的過程中，學生是主體，有自主學習的權(quán)利。在教學過程中，教師關(guān)注最多的是教法的研究，而對學生的學法分析不夠。要知道，學生是學習的主體，僅僅有教師的良好教法還不夠，還需要學生有科學的學法作為基礎(chǔ)，教學工作才能取得理想的效果。

因此，筆者寫作此文旨在從學生的角度出發(fā)，研究和探討學生的學習方法，分析提高教學效率的有效途徑。

眾所周知，物理是初中階段的一門重要課程，由于其具有很強的實踐性和邏輯性，加之學生剛剛接觸這一課程，使得很多學生一時間不知如何很好地進入這個“門”。這時就需要有一個好教師引領(lǐng)學生跨入物理的“門”。傳統(tǒng)上理解“師傅領(lǐng)進門”是指教師激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生自覺學習的欲望和并化為學習的行動，至于學生的學習方法和效果，則不在此范疇內(nèi)?，F(xiàn)代教育理念下的“師傅領(lǐng)進門”后，不再僅僅要求學生“修行在個人”，而是要求教師把學生“扶上馬，再送一程”。所謂的再送一程，不是指教師傳授給學生更多的理論知識，而是指教給學生學習的方法，使學生學會自主學習、自我學習。

教師的教法固然重要，然而即使教師教得再好，如果學生的學習方法不對路，也只能對著教材和試卷而“興嘆”。由于受家長或高年級學生物理難學的思想的影響，初中學生普遍對物理這門學科存在一定的膽怯心理，怕難、怕學不好。教師要及時了解學生的這種心理，在激發(fā)學生學習物理興趣的同時，向他們傳遞物理不難學，學好也不難的思想，采用適當?shù)慕虒W方法進行教學，并授予學生科學的學習方法，幫助他們樹立學好物理的自信心，使學生認識到物理這門課程不但有趣，還好學。

那么，初中物理教師應(yīng)該傳授學生怎樣的學習方法呢？下面筆者就常見的幾種，又是比較容易見效的學習方法進行探析，以幫助不同的學生選擇合適的學習方法。

一、預(yù)習和做筆記法

由于初中學生剛剛接觸物理，還不是很入門，因此對于很多知識不懂不會。為了避免學生上課跟不上教師的思路和進度，教師要教學生在課前進行預(yù)習，對預(yù)習過程中遇到的問題及時勾畫出來，必要時做文字標注，開始時應(yīng)盡可能地詳細，待到掌握了一定的技巧后，可以從簡，用具有自己的符合標注即可。這樣，能夠在教師的教學中，集中注意力聽見，并重點把握自己不懂不會的地方。

在教學過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學生養(yǎng)成做課堂筆記的習慣。即使天資聰穎也難免會有不明白不理解的知識，對于這部分知識，在緊張的課堂中，要想細細思考，仔細研究那是不可能的，唯一的辦法是把這些地方記下來，教師講課完畢或是課下再認真思考研究，自己解決不了，可以尋去同學和教師的幫助。對于一節(jié)課中所有的內(nèi)容都明白理解，也應(yīng)做筆記，此時的筆記重點是本節(jié)課的重點和難點，以便復(fù)習時有的放矢，不至于眉毛胡子一把抓，學習的效率自然也會比較高。

二、動手實踐法

物理是一門具有很強實踐性的學科，它不僅實用性強，應(yīng)用的范圍也很廣，可以說我們的日常生活中，隨處可以見到物理的蹤跡，它和我們的生活緊密相關(guān)、處處聯(lián)系，最常見的是聲、光、電、力等物理現(xiàn)象。對于這些知識的學習，物理教師在教學過程中，不應(yīng)拘泥于對學生理論知識的灌輸，這樣會使學生產(chǎn)生物理抽象、難學的印象，而應(yīng)該把抽象的理論知識糅合到具象的物理實驗中，使學生通過觀察物理現(xiàn)象，思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，歸納出物理規(guī)律。

物理教材中，每一節(jié)中都設(shè)置有實驗，生活中的很多現(xiàn)象也都可以通過實驗來驗證。在教學過程中，教師要摒棄講實驗的傳統(tǒng)教學方法，要利用豐富的教學資源，把“講”實驗真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥睂嶒?，不僅教師示范，還要學生親自動手實驗。學生通過準備實驗材料、器材，設(shè)計實驗步驟，動手操作實驗，觀察實驗現(xiàn)象，歸納實驗結(jié)論，總結(jié)物理規(guī)律，可以深刻理解學習到的知識，使學習產(chǎn)生倍增的效果。此外，通過學生親手做實驗，不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠開闊學生的思維，使學生的邏輯思維能力得到極大的提高，從而為學習更艱深的物理知識打下良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)歸納法

知識是相互聯(lián)系的，即使不同的學科知識之間也存在著一定的相通之處。物理學科也是如此，沒有孤立存在的知識，任何知識之間都存在或多或少的聯(lián)系。因此，教師在教學過程中，要引導(dǎo)學生及時對所學知識進行總結(jié)歸納，找出不同知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，以便于學生對抽象知識進行記憶和理解，在解決問題時能夠運用多種方法。對于涉及同一知識點的題目類型也應(yīng)該善于總結(jié)和歸納，認真分析，強化記憶，掌握抽取問題核心的技巧和方法，力求在解題時能夠舉一反三，觸類旁通。

總之，學習物理的方法很多，不同的學生可以有不同的選擇，教師在教學過程中，要善于引導(dǎo)學生積極尋找適合他們自己的學習方法，使學生發(fā)揮自己的學習特色，不斷提高學習的效率和效果。

（責編趙建榮）