淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

汪慶秀

（陜西省柞水縣營(yíng)盤鎮(zhèn)九年制學(xué)校 陜西 商洛 711406）

淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

汪慶秀

（陜西省柞水縣營(yíng)盤鎮(zhèn)九年制學(xué)校 陜西 商洛 711406）

在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何學(xué)習(xí)如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中寫(xiě)道：”未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人“，可見(jiàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力是非常重要的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蓖瑫r(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，這就要求教師提高自己的整體素質(zhì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)。興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。例如：在“ 三年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)們更了解題意，老師在講述例題時(shí)加入與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，如：在教學(xué) 96頁(yè)例 5時(shí)，可以先以學(xué)生、老師的年齡為例出一題（學(xué)生的年齡是十歲，老師的年齡是學(xué)生的二倍，老師多少歲？校長(zhǎng)的年齡比學(xué)生和老師年齡的總和還大十三歲，校長(zhǎng)多少歲？）讓學(xué)生思考。然后再進(jìn)行例題的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還要加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)要天天堅(jiān)持，以導(dǎo)學(xué)案為準(zhǔn)繩，初步了解第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，并做到獨(dú)立解決自己能解決的問(wèn)題，做到有所突破。將疑難問(wèn)題勾畫(huà)出來(lái)，要求學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題提出合適的思考題，以便上課時(shí)做到集中精力聽(tīng)老師講課。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。“創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情境”是廣為數(shù)學(xué)教師所接受的。但是，情境不應(yīng)是絢麗多彩的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，其要旨是必須暗含著數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)問(wèn)題可是來(lái)自數(shù)學(xué)外部，即現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際，也可以來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部；可以是學(xué)生自發(fā)探究生成的，也可以是教師事前有目的預(yù)設(shè)的；可以出現(xiàn)在課始，也可以出現(xiàn)在課中、課尾。所有問(wèn)題情境只要能引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就能達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。 例如：在教學(xué)三角形的面積公式推導(dǎo)時(shí)，我出示等底等高的平行四邊形和三角形各一個(gè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，得出三角形的面積等于等底等高平行四邊形面積的一半后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題。有的學(xué)生提出：老師，你是怎么想到用等底等高的平行四邊形和三角形來(lái)做實(shí)驗(yàn)，為什么不用其他的呢？有的提出：老師，既不等底也不等高的平行四邊形和三角形，他們的面積是不是也存在二分之一的關(guān)系呢？他們之間的面積關(guān)系又是怎樣的呢？這些問(wèn)題引起了全班學(xué)生的好奇，在爭(zhēng)論中，我讓學(xué)生拿出等高不等底、等底不等高和低和高都不等的幾組三角形和平行四邊形，通過(guò)動(dòng)手操作，驗(yàn)證以上這些情況是否存在二分之一的關(guān)系。這種新穎別致、妙趣橫生的教學(xué)情境，既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài)，又使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到充分發(fā)揮。 人民教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)一個(gè)問(wèn)?！笨梢?jiàn)，問(wèn)是知之始。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和素質(zhì)的提高具有重要作用 。

四、改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知。教學(xué)方法是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知，就要盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去操作，去總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面、主動(dòng)發(fā)展，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑既是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新知識(shí)。例如：教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，我讓學(xué)生先回憶商不變的性質(zhì)和除數(shù)是整數(shù)的除法法則，然后問(wèn)學(xué)生能否用已學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法法則來(lái)解決新知，學(xué)生馬上想到能利用商不變的性質(zhì)完成二者之間的轉(zhuǎn)化，從而用舊知解決了新問(wèn)題。

2、讓學(xué)生自己去操作 心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表像，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，教師課前準(zhǔn)備幾種種子各100粒，課上時(shí)分給每個(gè)小組各一份，看哪個(gè)小組數(shù)的又快又準(zhǔn)。在學(xué)生數(shù)的過(guò)程中，老師盡量不要干涉學(xué)生的活動(dòng)。讓學(xué)生獨(dú)立自主的把任務(wù)完成。

3、讓學(xué)生自己去總結(jié) 在教學(xué)概念、性質(zhì)，公式等知識(shí)時(shí)，我不直接講解，而是通過(guò)讓學(xué)生觀察，分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。課堂小結(jié)也引導(dǎo)學(xué)生自己去完成，以便及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生掌握新知的情況.

五、加強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)，自主解決問(wèn)題.

1、學(xué)以致用。 對(duì)知識(shí)的運(yùn)用是學(xué)習(xí)的最終目的。獨(dú)立解決課后作業(yè)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方式。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生精心設(shè)計(jì)有層次的、具有拓展性、開(kāi)放性、探究性的練習(xí)題，挖掘問(wèn)題的多向性，解決問(wèn)題策略的多樣性，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間，真正做到人人都能參與、人人都有收獲。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)和享受成功的愉悅，激勵(lì)求異思維，讓每個(gè)學(xué)生都成為探索者、創(chuàng)造者，發(fā)展創(chuàng)新思維。 我們看到，新教材特別注重與生產(chǎn)和生活聯(lián)系，從中挖掘數(shù)學(xué)材料，考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。所以在生活中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題上，顯得更加重要。如小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)了《錢的認(rèn)識(shí)》后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，用 10元錢買作業(yè)本和鉛筆，有多少種買法。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，竟然有幾十種方法。

2、留心日常生活，自主拓展知識(shí) 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，生活處處有數(shù)學(xué)。從小學(xué)生入校開(kāi)始，我就教育學(xué)生，準(zhǔn)備一個(gè)特殊的筆記本，記下生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生的觀察思考，讓學(xué)生深深理解，我們的吃穿住行用，無(wú)一不與數(shù)學(xué)有關(guān)。 通過(guò)這樣一種活動(dòng)，消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的陌生感與恐懼心理，從心理喜歡上了數(shù)學(xué)，加深了理解，積累了知識(shí)，拓展了知識(shí)。 實(shí)踐證明，自主學(xué)習(xí)就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給了學(xué)生，把思維的空間和時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生真正成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，他們有效地在參與中思考，在思考中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新，他們都得到了不同的發(fā)展。作為數(shù)學(xué)教師有責(zé)任將學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、堅(jiān)持、提高。

六、加強(qiáng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)及課外自學(xué)指導(dǎo)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師檢查正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)復(fù)習(xí)進(jìn)一步加深鞏固所學(xué)知識(shí)，待學(xué)生有了一定的自學(xué)能力后，可以布置一些課外與數(shù)學(xué)有關(guān)的題目讓學(xué)生嘗試去解決。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從小培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極鉆研，獨(dú)立思考提高學(xué)習(xí)效率，而且也為學(xué)生將來(lái)獨(dú)立地終生學(xué)習(xí)與工作創(chuàng)造了條件。