談化學(xué)課堂教學(xué)中的最佳時(shí)機(jī)藝術(shù)

陳衛(wèi)豐

寓教于樂是現(xiàn)代課堂教學(xué)追求的一種形式，就是教師要通過教學(xué)藝術(shù)行為的開展促使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中收獲快樂和智慧。化學(xué)課堂的教學(xué)藝術(shù)是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。作為教師，要有能預(yù)測和及時(shí)捕捉教學(xué)最佳時(shí)機(jī)的能力，既能找到懸而未解，又能讓學(xué)生表現(xiàn)出迫切的求知欲的時(shí)刻。中學(xué)化學(xué)是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的一門課程，其課堂氛圍將直接影響化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師要想在課堂上和學(xué)生發(fā)生互動(dòng)，且做到游刃有余，就必須做好課前準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中能夠預(yù)測時(shí)機(jī)、創(chuàng)造時(shí)機(jī)、利用時(shí)機(jī)。

一、全面分析、智慧預(yù)設(shè)

化學(xué)教師在備課的過程中，應(yīng)該提前列出這節(jié)課的大概提綱，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的時(shí)機(jī)進(jìn)行預(yù)測。只有教師做好充分的準(zhǔn)備工作，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中。在課堂的教學(xué)過程中教師應(yīng)該能把握教學(xué)時(shí)機(jī)，備課時(shí)應(yīng)充分研究教材和學(xué)生，多搜集相關(guān)資料，充分發(fā)揮時(shí)機(jī)效能。

例如，在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，會(huì)涉及常見金屬的性質(zhì)，講到金屬鋁的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，鋁在空氣中能和氧氣發(fā)生反應(yīng)，有些學(xué)生應(yīng)該會(huì)問，既然鋁能在空氣中和氧氣發(fā)生反應(yīng)，為什么生活中還有那么多的鋁制品。教師應(yīng)該能預(yù)測到這個(gè)問題，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，由生活中實(shí)例讓學(xué)生了解生活和化學(xué)是相關(guān)的，體會(huì)生活處處有化學(xué)，引起學(xué)生求知和探索欲望。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)、把握時(shí)機(jī)

在一節(jié)課40分鐘中，時(shí)機(jī)并不是時(shí)間，化學(xué)教學(xué)過程中的時(shí)機(jī)并不是老師講到知識最經(jīng)典的時(shí)候，也不是講到重要內(nèi)容的時(shí)候，而是在整個(gè)課堂的氛圍達(dá)到最佳狀態(tài)時(shí)，即教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的活躍點(diǎn)達(dá)到共鳴的時(shí)候。

1.把握化學(xué)課堂中教師提問的最佳時(shí)機(jī)

在化學(xué)課堂教學(xué)中，為了增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，有時(shí)候需要提問題。但是提問也不是隨意的，什么時(shí)候問，問誰，都是要經(jīng)過觀察和斟酌的。大部分情況下，教師會(huì)在提出問題后停頓一小段時(shí)間，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在提出問題后看大家的反應(yīng)，學(xué)生的一些表情和身體語言能給教師帶來暗示，教師可以根據(jù)學(xué)生的行為動(dòng)作判斷其心理。有學(xué)生舉手，就表明他想回答這個(gè)問題，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備好回答這個(gè)問題時(shí)，其表現(xiàn)出來的行為跟其他學(xué)生是不一樣的，他會(huì)身體前傾，自信的看著教師，或是會(huì)對教師微笑，這些都表現(xiàn)出他對這個(gè)問題胸有成竹；而當(dāng)學(xué)生聽到問題后低頭或故意躲避教師目光時(shí)，就表示學(xué)生不愿意回答或者不會(huì)回答這個(gè)問題。因此，在課堂上，教師提出問題后間隔的這個(gè)時(shí)間，要學(xué)會(huì)抓住這些行為表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回答的問題不正確時(shí)，要善加引導(dǎo)并給予提示。如果學(xué)生給的答案不正確或出現(xiàn)不確切的內(nèi)容，要及時(shí)給予提示并加以改正。對不愛回答問題的學(xué)生，教師也應(yīng)該有所洞察，并想到鼓勵(lì)性的對策；對沒有自信的學(xué)生，應(yīng)該選一個(gè)他比較擅長的問題，使他從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，變得有信心。

總之，教師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用探詢的方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，耐心引導(dǎo)，細(xì)心解釋，幫助學(xué)生回答問題，使課堂氛圍變得輕松和諧。

2.把握化學(xué)學(xué)科所特有的教學(xué)時(shí)機(jī)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門研究性的學(xué)科?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，能使學(xué)生的注意力集中，有利于整個(gè)課堂氛圍的調(diào)動(dòng)。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示過程，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，以及如何結(jié)束實(shí)驗(yàn)，這些都有很強(qiáng)的時(shí)機(jī)性，教師在課堂上能不能把握好這些時(shí)機(jī)將直接影響這節(jié)課的效率，也將影響這個(gè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果。課堂教學(xué)中成功地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)要做到以下幾個(gè)方面：

（1）恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入實(shí)驗(yàn)演示

情感教學(xué)中提出了寓教于樂的原則，也可以將其應(yīng)用在化學(xué)課堂的教學(xué)中。課堂上往往通過實(shí)驗(yàn)演示來解決問題，該演示應(yīng)該在解決該問題最關(guān)鍵的時(shí)刻出現(xiàn)，不僅要抓住時(shí)間，還要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識。例如講第七單元課題2《燃料的合理利用和開發(fā)》中氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，首先提出該問題：

a.鋅和鹽酸的反應(yīng)

b.電解水反應(yīng)

c.焦炭和水的高溫反應(yīng)

d.CO和水的催化反應(yīng)

上述四個(gè)反應(yīng)是否能生成氫氣呢？通過對化學(xué)方程式的書寫可以確定這四個(gè)反應(yīng)都能產(chǎn)生氫氣。選擇哪個(gè)方法在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣更合適呢？教師應(yīng)該對每個(gè)反應(yīng)所涉及的原理和安全性進(jìn)行分析，從多個(gè)角度比較，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而確定哪個(gè)方案最好，確定之后演示該實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步解決實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的相關(guān)問題。

（2）恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)過程中的主要現(xiàn)象要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，要讓學(xué)生把注意力集中在這個(gè)主要現(xiàn)象的觀察上。比如，觀察酸堿溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以氫氧化鈉和鹽酸為例，取少量氫氧化鈉溶液于燒杯中，再在該溶液中滴加幾滴無色酚酞試液，溶液顯紅色。將鹽酸逐漸滴加到氫氧化鈉溶液中，并不斷攪拌，開始時(shí)并沒有明顯的變化，繼續(xù)滴加，學(xué)生還是觀察不到明顯的現(xiàn)象，這時(shí)候大家很可能會(huì)沒有耐心，不認(rèn)真觀察，等滴加過量時(shí)，紅色突然消失，大家沒有看到最終的現(xiàn)象。這就需要教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上幫助學(xué)生找到最佳時(shí)機(jī)觀察這一現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生看到這一現(xiàn)象時(shí)會(huì)很激動(dòng)，會(huì)記住酸堿中和的神奇之處。

（3）恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)講述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對于演示操作中會(huì)產(chǎn)生的現(xiàn)象既不能提前告知學(xué)生，也不能在整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再做小結(jié)。應(yīng)該選擇準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)加以描述，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識加深，由之前的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。例如，在講酸堿指示劑時(shí)，我們向氫氧化鈉溶液中滴入幾滴紫色石蕊溶液，再逐滴滴入稀鹽酸。實(shí)驗(yàn)過程中，我們能看到的現(xiàn)象是石蕊滴入氫氧化鈉溶液后，溶液變成藍(lán)色，之后變成紫色，最后變成紅色。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的顏色變化的原因，使學(xué)生加深印象。

（4）恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)結(jié)束實(shí)驗(yàn)

整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察完畢之后，不能草草地結(jié)束實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理論和現(xiàn)象清晰明了，不能一知半解，使學(xué)生存有疑慮。待實(shí)驗(yàn)結(jié)束后一定要整理好實(shí)驗(yàn)臺，實(shí)驗(yàn)過程中用過的藥品要放回原處，實(shí)驗(yàn)儀器要擺放整齊，注意實(shí)驗(yàn)過程中的衛(wèi)生，讓學(xué)生了解一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)體系。

三、教學(xué)機(jī)智、巧用生成

預(yù)測和創(chuàng)造教學(xué)時(shí)機(jī)是為了更好地利用時(shí)機(jī)，獲得令人滿意的課堂效果?；瘜W(xué)課堂教學(xué)時(shí)機(jī)是客觀存在的，但教師對其意識和把握卻是主觀的，教學(xué)時(shí)機(jī)只有被充分利用，才有其存在的意義。課堂教學(xué)過程中，可利用的時(shí)機(jī)除了預(yù)測和創(chuàng)造，還可以在上課過程中捕捉到相關(guān)教學(xué)時(shí)機(jī)，比如：在學(xué)習(xí)化學(xué)與生活這一章時(shí)，可以利用生活中經(jīng)常談?wù)摰拿簹庵卸臼录@個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)，解釋一氧化碳中毒的原因，讓學(xué)生既能從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，又能從化學(xué)中了解生活。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)已不在是那種機(jī)械的、固定模式的教學(xué)，現(xiàn)在教學(xué)不僅要做到在固定的時(shí)間和地點(diǎn)把主要的內(nèi)容傳授給學(xué)生，還要做到根據(jù)具體的對象和內(nèi)容，預(yù)測學(xué)生的情緒和興奮點(diǎn)，找到最佳教學(xué)時(shí)機(jī)，把教學(xué)的經(jīng)典內(nèi)容在學(xué)生注意力最好的時(shí)刻呈現(xiàn)出來。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)最佳時(shí)機(jī)不是固定的某一刻，也不是教師所指定的某一點(diǎn)，而是教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況和學(xué)生的情緒反應(yīng)所做出的綜合分析，以此來預(yù)測、創(chuàng)造和利用教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，這是一種境界，更是一種藝術(shù)。中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)是教師素質(zhì)的重要體現(xiàn)，是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，要想使中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)上升到一個(gè)藝術(shù)層次，這不是一時(shí)一刻就能形成的，這需要廣大教育工作者在長期的實(shí)踐教學(xué)過程中認(rèn)真思考，反復(fù)總結(jié)，提高技藝并付諸實(shí)踐。（收稿日期：2015-07-15）