金爽

摘要：教育是提高殘疾人素質(zhì)的重要手段，特殊教育義務(wù)教育作為殘疾人教育事業(yè)的重要組成部分，是保障殘疾兒童受教育權(quán)的基礎(chǔ)。多年來，特殊教育義務(wù)教育得到了地方政府及教育部門的廣泛重視。但與普通教育相比，仍存在一些問題。本文在分析我國特殊教育義務(wù)教育相關(guān)政策的前提下，剖析了新世紀(jì)以來我國特殊教育義務(wù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，進(jìn)而提出了鞏固和發(fā)展我國特殊教育義務(wù)教育的對策。

關(guān)鍵詞：特殊教育義務(wù)教育;現(xiàn)狀;問題;對策

一、特殊教育是義務(wù)教育的重要組成部分及政策綜述

（一）確立了特殊教育義務(wù)教育的戰(zhàn)略地位

《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“國務(wù)院和縣級以上各級人民政府應(yīng)當(dāng)……保障……殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育”，從此，國家正式把特殊教育納入義務(wù)教育體系。《中華人民共和國殘疾人保障法》首次從法律上規(guī)定要“保障義務(wù)教育”。我國第一部有關(guān)殘疾人教育的專項(xiàng)法規(guī)《中華人民共和國殘疾人教育條例》專設(shè)義務(wù)教育內(nèi)容，明確指出要“著重發(fā)展義務(wù)教育……地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾兒童、少年實(shí)行義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃并統(tǒng)籌安排實(shí)施”。可見，我國已從法律法規(guī)層面上確立了特殊教育義務(wù)教育的戰(zhàn)略地位。

（二）明確了各級政府發(fā)展特殊教育義務(wù)教育的責(zé)任

《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定：“縣級以上地方人民政府……對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育?！薄吨腥A人民共和國殘疾人保障法》規(guī)定：“政府、社會、學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效措施……幫助其完成義務(wù)教育?！薄吨腥A人民共和國殘疾人教育條例》指出：“地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)將殘疾兒童、少年實(shí)行義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育發(fā)展規(guī)劃并統(tǒng)籌安排實(shí)施。”可見，各級政府部門對特殊教育義務(wù)教育的責(zé)任有了一定分配，且責(zé)任范圍更加細(xì)致。

（三）明確了特殊教育義務(wù)教育的辦學(xué)模式

《關(guān)于實(shí)施〈義務(wù)教育法〉若干問題的意見》規(guī)定特殊教育義務(wù)教育“辦學(xué)形式要靈活，除設(shè)特殊教育學(xué)校外，還可在普通小學(xué)或初中附設(shè)特殊教育班”?！蛾P(guān)于發(fā)展特殊教育的若干意見》規(guī)定要采取“多種形式辦學(xué)……各地要充分利用現(xiàn)有普通小學(xué)……在普通小學(xué)附設(shè)特教班”?！吨腥A人民共和國殘疾人教育條例》第十七條規(guī)定“適齡殘疾兒童、少年可以根據(jù)條件，通過下列形式接受義務(wù)教育：普通學(xué)校隨班就讀;在普通學(xué)校、兒童福利機(jī)構(gòu)或者其他機(jī)構(gòu)附設(shè)的殘疾兒童、少年特殊教育班就讀;在殘疾兒童、少年特殊教育學(xué)校就讀”。中國殘疾人事業(yè)五年計(jì)劃綱

要更是明確指出要形成以隨班就讀和特教班為主體、特殊教育學(xué)校為骨干的殘疾兒童少年義務(wù)教育格局。這些政策都明確規(guī)定了我國特殊教育義務(wù)教育的辦學(xué)模式。

二、我國特殊教育義務(wù)教育現(xiàn)狀及存在的問題

（一）特殊兒童義務(wù)教育入學(xué)率不高

2001～2012年，我國殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率逐年上升，由52.02%上升到80.19%。尤其在2008～2009年，入學(xué)率由65.02%增長到79.05%，增長了14.03個(gè)百分點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了跨越式增長。但總體來看，特殊兒童義務(wù)教育入學(xué)率仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國適齡兒童義務(wù)教育入學(xué)率，而日本在1997 年殘疾兒童的入學(xué)率就已經(jīng)超過了“98% [1 ]。

（本文數(shù)據(jù)來自殘疾人聯(lián)合會及中國教育部網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）

（二）義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校數(shù)量不足

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2002年我國義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校1 624所，處于最低水平，2012年創(chuàng)歷史新高，達(dá)到1 853所，增加129所，增速較慢，而這1 853所學(xué)校，承擔(dān)著適齡殘疾兒童少年近37萬，遠(yuǎn)不能滿足其需求。據(jù)調(diào)查“全國尚有近500個(gè)30萬以上人口的縣市還沒有建立特殊教育學(xué)?！??[2 ]。而且在已有的特殊教育學(xué)校中，還有相當(dāng)一部分存在小、舊、破等問題。

（三）特殊教育義務(wù)教育區(qū)域發(fā)展不均衡

從我國區(qū)域劃分來看，各區(qū)域特殊教育義務(wù)教育發(fā)展不平衡。以2010年為例，我國東部地區(qū)11省共有775所特殊教育學(xué)校，占全國的45.45%，中部地區(qū)8省共有特殊教育學(xué)校539所，占全國的31.61%，西部地區(qū)12省共有特殊教育學(xué)校391所，占全國的22.93%。可見，大部分學(xué)校都集中在東部地區(qū)，而中、西部地區(qū)學(xué)校數(shù)較少，特別是西部地區(qū)，與東部地區(qū)和中部地區(qū)差距巨大。

三、完善我國特殊教育義務(wù)的教育對策

（一）完善我國特殊教育義務(wù)教育政策

教育政策是推動我國特殊教育發(fā)展的重要力量。為此必須完善特殊教育義務(wù)教育政策，加快特殊教育義務(wù)教育立法進(jìn)程，明確特殊教育義務(wù)教育責(zé)任主體，加大法律法規(guī)執(zhí)行力度。此外，政府有關(guān)部門還應(yīng)制定政策落實(shí)情況相關(guān)獎懲措施，推動各項(xiàng)法律政策實(shí)施，而學(xué)校作為特殊教育義務(wù)教育的法定組織，應(yīng)明確政府對其的法律責(zé)任，承擔(dān)起應(yīng)有職責(zé)，以保障殘疾兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利。

（二）加強(qiáng)義務(wù)教育階段特殊教育學(xué)校建設(shè)

針對目前情況，國家應(yīng)采取硬性手段，為各省、自治區(qū)、直轄市制定符合該地區(qū)的特殊教育義務(wù)教育學(xué)校建設(shè)目標(biāo)。各級地方人民政府應(yīng)該承擔(dān)起建設(shè)特殊教育義務(wù)教育學(xué)校的責(zé)任，并將其作為國家驗(yàn)收地方基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)的重要指標(biāo)之一。另外，國家和各級人民政府應(yīng)從特殊教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中劃出相當(dāng)比例用于學(xué)校建設(shè)，并鼓勵社會力量捐資助學(xué)。在此基礎(chǔ)上，逐步提高特殊兒童義務(wù)教育入學(xué)率。

（三）全面推進(jìn)特殊教育義務(wù)教育均衡發(fā)展

經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后的中西部地區(qū)特殊教育義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件較差，建筑面積不足，缺少殘疾兒童學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活的基礎(chǔ)設(shè)施，達(dá)不到國家規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。而東部發(fā)達(dá)地區(qū)，特殊教育學(xué)校軟、硬件條件都較好，地區(qū)間發(fā)展不均衡現(xiàn)象尤為突出。所以，國家應(yīng)該加大對中西部地區(qū)的資金投入，大規(guī)模建設(shè)中西部地區(qū)特殊教育學(xué)校，彌補(bǔ)東西部發(fā)展的不均衡。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟萬金等.采取有力措施，促進(jìn)殘疾兒童教育權(quán)利平等和機(jī)會公平[J].中國特殊教育，2007，（4）.

[2]施紀(jì)平.殘疾兒童成長中的權(quán)益保護(hù)[J].圓桌論壇，2008，（2）.

? ? ? ? ? ? ? ? 編輯∕岳 ?鳳