李勇

閱讀是中專語文的重要組成部分，豐富的閱讀量有助于提高學(xué)生的課文解讀能力、寫作能力，幫助學(xué)生提升文學(xué)素養(yǎng)。但是中專學(xué)生語文閱讀數(shù)量偏少，質(zhì)量偏低，其中不少學(xué)生缺乏明確的課外閱讀意識，因此，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生語文閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、中專語文閱讀中存在的問題分析

與普通中學(xué)相比，中專學(xué)校擔(dān)負著雙元教學(xué)任務(wù)：文化基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)。語文課程則是中專學(xué)校文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，不僅能提升學(xué)生的文化知識水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和人文關(guān)懷。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，中專語文并未很好地發(fā)揮后一項功能。究其原因，關(guān)鍵在于學(xué)生的閱讀數(shù)量不足，質(zhì)量不高，學(xué)生難以感知文學(xué)作品的美感與內(nèi)涵。中專學(xué)生語文閱讀量的不足，主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是課文閱讀不足。中專語文教材具有很強的文學(xué)性與思想性，對學(xué)生人文素養(yǎng)大有裨益。然而現(xiàn)實中，不少中專學(xué)生對語文課文缺乏學(xué)習(xí)的興趣，老師講到哪，他們聽到哪，對文章沒有形成整體的概念。二是缺少課內(nèi)拓展閱讀。課內(nèi)閱讀分為兩種：一種是閱讀教材節(jié)選作品的全文，如《三國演義》《雷雨》等；另一種是入選教材作者的其他文章，如魯迅先生的其他經(jīng)典作品。然而在現(xiàn)實的中專語文教學(xué)中，很少有學(xué)生會積極主動地去拓展自身的課內(nèi)閱讀，多數(shù)學(xué)生僅僅是浮光掠影地瀏覽教材文章，以至于對《三國演義》的了解程度僅限于知道草船借箭等幾個家喻戶曉的故事。三是缺少課外閱讀。中專學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。首先，淺性閱讀的問題比較突出，不少中專學(xué)生雖然也在語文課堂外讀一些作品，但大都是網(wǎng)絡(luò)小說或雜志，缺乏文學(xué)性。其次，閱讀水平整體較低，不少中專學(xué)生一學(xué)期讀過的文學(xué)作品僅僅是語文教材里的課文，從來沒有主動去圖書館借閱過其他讀物。

二、影視教學(xué)在中專語文閱讀教學(xué)中的作用

影視教學(xué)，就是在課堂上播放大量與課文相關(guān)的影視片段，從而推動教學(xué)活動展開的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，影視教學(xué)更直觀，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是，影視教學(xué)能夠通過情節(jié)演繹與人物表演來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高中專學(xué)生的語文閱讀質(zhì)量。

1.提升學(xué)生閱讀興趣

課文閱讀是中專語文學(xué)習(xí)的主要方式，然而很多學(xué)生卻“先天性”地對課文閱讀缺乏興趣，不想讀、不愿讀的現(xiàn)象普遍存在。影視教學(xué)能夠通過聲、光、影等多種資源的協(xié)調(diào)互動來有效吸引學(xué)生的注意力，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。例如，在中專語文課本中，古典詩詞和現(xiàn)代散文盡管語言優(yōu)美、情感真摯，但由于理解起來難度較大，學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣，因而教師在講解這些課文的過程中，可以加入相關(guān)的視頻資源，如在講解蘇軾的《水調(diào)歌頭》時，可以輔之以王菲的同名歌曲視頻，歌曲優(yōu)美的旋律可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，歌詞也有助于學(xué)生對經(jīng)典的背誦。由于時代原因，中專語文課本中的不少文章，學(xué)生理解時有一定的難度，這也會降低學(xué)生的閱讀興致。比如魯迅的《阿Q正傳》，魯迅先生創(chuàng)作這篇文章時正處于文言文向白話文的過渡階段，白話文使用尚不成熟，加上魯迅個人寫作風(fēng)格鮮明，這些都會影響學(xué)生的閱讀熱情。教師可以在課堂上播放《阿Q正傳》的影片選段，通過直觀的人物表演去展示阿Q的性格特征，提升學(xué)生對于課文閱讀的興趣。

2.提升學(xué)生閱讀質(zhì)量

閱讀興趣是中專生閱讀的基礎(chǔ)，而閱讀質(zhì)量則是中專生閱讀的核心。不少中專生愿意把時間花在閱讀上，但閱讀質(zhì)量卻一直無法提高，這就需要教師向?qū)W生推薦質(zhì)量較高的文學(xué)作品。中外名著如《紅樓夢》《安娜·卡列尼娜》等，無論是語言藝術(shù)還是審美內(nèi)涵，都對中專生的語文學(xué)習(xí)有非常重要的推動作用。但這些名著大都是鴻篇巨制，人物關(guān)系錯綜復(fù)雜，情節(jié)曲折，學(xué)生在閱讀的過程中通常會被人名、地名搞糊涂，從而失去閱讀的興致。影視教學(xué)能夠通過直觀的畫面和演員的表演讓學(xué)生迅速記住作品人物，從而消除學(xué)生在二次閱讀中的障礙，而這種清晰的人物關(guān)系也有助于學(xué)生繼續(xù)閱讀其他章節(jié)。此外，理解人物性格也是學(xué)生在名著閱讀中經(jīng)常碰到的難題，很多學(xué)生在讀完作品后，對主要人物仍然缺乏直觀的印象。影視欣賞可以借助演員的表演，迅速地將人物性格呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解。

3.拓展課內(nèi)外閱讀量

影視教學(xué)對于拓展學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量也有著重要幫助。首先，影視教學(xué)能讓學(xué)生觸類旁通。比如教師在播放完王菲的《水調(diào)歌頭》之后，可以讓學(xué)生自己動手搜集其他古典詩詞改編的歌曲，豐富學(xué)生的古典詩詞閱讀量。其次，課外閱讀是中專學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要輔助手段之一，其中名著閱讀是影響課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵所在。無論是中國古典名著還是西方文學(xué)經(jīng)典，大都篇幅較長，影視教學(xué)能通過兩個小時左右的影片將名著講述出來，雖然這種講述帶有不可避免的缺失和改編，但作品的整體情節(jié)和內(nèi)容則都被保留了下來。教師可以在每周專門設(shè)一節(jié)影視欣賞課程，用來播放文學(xué)名著的影視版，如《城南舊事》《安娜·卡列尼娜》等，并讓學(xué)生尋找影片與原著的異同，從而增加學(xué)生閱讀的積極性。

4.做好閱讀評價

在閱讀教學(xué)中，開展有效的教學(xué)評價不僅可以使學(xué)生的語言得到規(guī)范，還可以使學(xué)生在互相評價中加強交流，提高自我認識。在師評、互評基礎(chǔ)上，也應(yīng)嘗試學(xué)生自評。學(xué)生的自評能夠幫助學(xué)生進一步明確評價目標，變被動接受考查為主動參與評價，激發(fā)學(xué)生的積極性，在學(xué)生自評的過程中教師要參與指導(dǎo)。如讓學(xué)生在教學(xué)中展開想象填補“空白”時，有些學(xué)生的想象會脫離課本，脫離生活，但往往他們自己察覺不到，這時教師就應(yīng)及時將學(xué)生的想象拉回正題，讓學(xué)生通過反思對自己進行客觀評價。

閱讀的質(zhì)和量是中專語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，影視教學(xué)由于其自身的特性，在提升中專學(xué)生語文閱讀質(zhì)量上有著極為重要的作用。影像世界的四維運動，直接訴諸于人的視聽感官，可以充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，最大限度地鍛煉人的直覺、創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生通過影視藝術(shù)的熏陶，豐富了想象力，激發(fā)了寫作靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。影視作品的文化特質(zhì)，使學(xué)生在觀賞影片時，從有聲有色有形的感知向內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由興趣產(chǎn)生情感，由情感上升為審美，由審美積淀為情操，進而升華為人格?！?/p>

（責(zé)編 黃紫鵑）