必修階段的“課外閱讀量平均每周不少于1500詞（必修課程階段不少于4.5萬詞）”，在選擇性必修階段的“課外閱讀量平均每周不少于2500詞（選擇性必修階段不少于10萬詞）”。這從一個側面強調了課外閱讀的重要性。然而，在現(xiàn)階段常態(tài)的英語教學中，學生常常沒有“富余”時間進行課外閱讀。在這樣的背景下，針對課外閱讀材料的課堂教學做得如何，就幾乎決定了課外閱讀的完成數(shù)量（是否完成閱讀任務）和質量（該任務完成得如何）。這就是說，課外閱讀的課內支撐是否有效、到位，關乎學生

一、小學英語課外閱讀存在的問題1.教師重視程度不夠。小學英語教師存在對課外閱讀認知和重視程度不足的問題，在開展英語教學時缺乏課外閱讀活動的引入，導致小學生缺少教師對于課外閱讀的引導，致使課外閱讀不能得到良好應用。另外，課業(yè)負擔過重也擠占了小學生的課外閱讀時間和精力。2.課外閱讀素材少。小學英語主要是側重音標、音節(jié)和簡單對話的教學，小學生詞匯量也在很大程度上限制了課外閱讀素材的范圍，加上某些鄉(xiāng)村小學資金有限，課外書籍購買力不足，多方面原因導致用于小學生課外閱

標準對小學生課外閱讀提出的要求越來越高，這一點毋庸置疑。在這樣的大背景下，語文教育工作者對學生課外閱讀的研究也越來越多。研究表明，小學生課外閱讀的質量如何關系到他們閱讀素養(yǎng)的提升，關系到他們寫作水平的提升。因此，我們在關注學生課堂閱讀教學的同時，還應關注他們的課外閱讀情況。一、當前中高年級課外閱讀的現(xiàn)狀為更好地了解當前中高年級學生課外閱讀的現(xiàn)狀，筆者于2017年11月對499名中高年級學生的課外閱讀進行問卷調查。調查結果表明，34.1%的學生表示對課外閱讀

1-2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學段（3-4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段（5-6年級）課外閱讀總量不少于100萬字，小學生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬字?；趯πW生課外閱讀總量的調查，提出有效指導小學生提高課外閱讀總量的教學策略。一、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣積極的課外閱讀態(tài)度和對課外閱讀的正確認識是搞好課外閱讀的動力，這一動力是由學生對課外閱讀的正確認識而產生的。通過調查發(fā)現(xiàn)，各年級學生課外閱讀態(tài)度基本上是積極的，但在對課外

紅提升小學生課外閱讀總量的策略文廣州市花都區(qū)新華棠澍小學 楊秀紅我國全日制義務教育《語文課程標準》中規(guī)定：第一學段（1-2年級）課外閱讀總量不少于5萬字；第二學段（3-4年級）課外閱讀總量不少于40萬字；第三學段（5-6年級）課外閱讀總量不少于100萬字，小學生在六年中的課外閱讀總量不少于145萬字。基于對小學生課外閱讀總量的調查，提出有效指導小學生提高課外閱讀總量的教學策略。一、培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣積極的課外閱讀態(tài)度和對課外閱讀的正確認識是搞好課外閱讀