張和平

摘 要 傳統(tǒng)的農(nóng)戶培訓(xùn)非常的簡單，就是將農(nóng)戶集中起來，然后針對某種知識(shí)進(jìn)行集中的灌輸，這樣農(nóng)戶在培訓(xùn)的過程中僅僅是被動(dòng)的接受知識(shí)，受制于農(nóng)戶的文化層次，培訓(xùn)的效果非常不理想，如何提高培訓(xùn)效果讓農(nóng)戶真正掌握相關(guān)的農(nóng)業(yè)技術(shù)是技術(shù)推廣人員的一個(gè)難題，改變培訓(xùn)方式，讓農(nóng)戶自己參與到培訓(xùn)過程中是解決這類難題的有效方式。在詳細(xì)調(diào)研的基礎(chǔ)上針對如何改進(jìn)培訓(xùn)方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 農(nóng)民；田間學(xué)校；經(jīng)驗(yàn)；體會(huì)

中圖分類號(hào)：G725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-890X（2015）36--02

農(nóng)民田間學(xué)校的教育主體是田間勞作的農(nóng)民，把農(nóng)田作為課堂，通過實(shí)踐教學(xué)的方式讓農(nóng)戶真正掌握先進(jìn)的農(nóng)業(yè)技術(shù)是農(nóng)民田間學(xué)校開辦的根本目的，田間學(xué)校要以農(nóng)民為中心，通過一系列的田間教學(xué)對作物在整個(gè)生長季節(jié)的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn)，讓農(nóng)民在培訓(xùn)的過程中能夠用科學(xué)的眼光看待農(nóng)業(yè)問題，幫助農(nóng)民實(shí)際解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的問題，努力提高新型農(nóng)業(yè)技術(shù)的推廣[1]。

1 農(nóng)民田間學(xué)校培訓(xùn)方法概述

1.1 小組討論

小組討論主要是利用分組，以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，然后通過小組之間的討論把討論結(jié)果公布出來，且每個(gè)小組派一名代表把本小組所總結(jié)的知識(shí)上臺(tái)講解出來，最后由指導(dǎo)老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。這種小組討論的方式符合大多數(shù)成年人的教育特點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇凶灾鞯乃枷牒拖敕?。利用這種方式來講解把原本的學(xué)校傳統(tǒng)的灌輸模式進(jìn)行了改變，使學(xué)習(xí)者參與到其中，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這種方式抓住了學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)，把課堂氣氛變得簡單輕松，同時(shí)也提高了培訓(xùn)的效率。

1.2 講課

講課是最傳統(tǒng)的一種方式，但是農(nóng)民田間講課主要就是以提問和解答的方式進(jìn)行的，他需要培訓(xùn)者參與到提問之中。這種方式就比較符合成人的記憶特點(diǎn)，通過這種講課的方式培訓(xùn)者能過對解答過的問題有一個(gè)長久的記憶。

1.3 田間課堂

田間課堂顧名思義就是在田間進(jìn)行的培訓(xùn)，所以這種方式就比較適合實(shí)際情況，它主要是注重培訓(xùn)者的實(shí)踐性和參與性。通過研究發(fā)現(xiàn)這種培訓(xùn)方式可以教會(huì)農(nóng)民進(jìn)行對各種病情的判斷、并根據(jù)病情合理的使用手段來預(yù)防其擴(kuò)散。這種方式比較直接有效，不僅培養(yǎng)農(nóng)民的動(dòng)手能力，還提高了他們動(dòng)腦思考的能力[2]。

1.4 外出參觀

組織學(xué)員到外面參觀，這種方式可以開闊培訓(xùn)者的眼界，但是消費(fèi)較高，一般地區(qū)不常見，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)才會(huì)常見這種方式。

2 辦好農(nóng)田間學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)

2.1 正確選擇校址

在進(jìn)行農(nóng)民田間學(xué)校的建設(shè)的時(shí)候，首先，要選擇合適的校址，正確的校址選擇能夠極大的促進(jìn)農(nóng)民田間學(xué)校的成功開辦，在進(jìn)行校址選擇的時(shí)候，必須堅(jiān)持貼近產(chǎn)業(yè)、貼近農(nóng)民、貼近試驗(yàn)基地的原則，只有緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，才能夠真正讓農(nóng)民在學(xué)到新技術(shù)之后進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，并且也方便教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

2.2 提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平

農(nóng)民田間教學(xué)和普通的大中專教學(xué)有著非常大的差異，田間學(xué)校的培訓(xùn)主體是農(nóng)民，農(nóng)民與學(xué)生相比，不僅文化水平低下，而且邏輯思維能力及理解能力都非常的低，而實(shí)際的農(nóng)業(yè)問題又存在著內(nèi)容復(fù)雜，涉及面廣和突發(fā)問題多的情況，這就要求培訓(xùn)教師不僅要有非常深厚的理論知識(shí)，還要具有高深的實(shí)踐動(dòng)手能力；在專業(yè)知識(shí)上既要具有一定的廣度又要具有一定的深度；授課的形式一定要適合農(nóng)民朋友接受，不僅要能夠吸引農(nóng)民朋友的注意力，而且要能夠讓農(nóng)民朋友聽得懂、學(xué)得會(huì)。所以，在教師的選拔方面，要采取積極有效的激勵(lì)機(jī)制，建立教師數(shù)據(jù)庫，通過獎(jiǎng)懲制度激勵(lì)教師不斷的尋求自我突破。同時(shí)，積極鼓勵(lì)教師互相聽課、互相學(xué)習(xí)，在互聽互學(xué)中找到對方的優(yōu)點(diǎn)自己的缺點(diǎn)。

2.3 選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

在選擇合適的田間學(xué)校位置之后，仍然需要選擇適合農(nóng)民朋友的農(nóng)業(yè)知識(shí)，如果培訓(xùn)的知識(shí)與農(nóng)民朋友的實(shí)際需求不搭邊，即使教師授課能力很高，田間學(xué)校的位置很理想，也不能起到應(yīng)用的效果，所以在進(jìn)行田間學(xué)校培訓(xùn)的時(shí)候一定要選擇適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民朋友學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]，培訓(xùn)知識(shí)要和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)和農(nóng)時(shí)進(jìn)行授課的內(nèi)容和時(shí)間的安排，要在培訓(xùn)的全過程中為農(nóng)民朋友提供技術(shù)指導(dǎo)，使農(nóng)民朋友獲得的培訓(xùn)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用良好的結(jié)合起來。

2.4 重視教學(xué)環(huán)節(jié)

2.4.1 做好教學(xué)調(diào)研

在進(jìn)行具體的培訓(xùn)計(jì)劃制定的時(shí)候，要積極走進(jìn)農(nóng)戶，了解農(nóng)民朋友的實(shí)際需要，并且對農(nóng)民朋友的接受能力和當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)狀況有一個(gè)實(shí)際的了解，這樣在制定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)計(jì)劃的時(shí)候就可以有的放矢，提高培訓(xùn)效果。

2.4.2 確定教學(xué)方式

隨著田間學(xué)校的發(fā)展，目前已經(jīng)確定的教學(xué)方式有參與式、互動(dòng)式等方式，在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，肯定了事物演習(xí)和案例分析等內(nèi)容，通過具體的教學(xué)方式的選擇，教師努力將抽象的概念變得形象化、具體化，根據(jù)實(shí)際情況得需要，既可以在課堂進(jìn)行教學(xué)，也可以到田間地頭進(jìn)行現(xiàn)場演示，方便學(xué)員學(xué)習(xí)理解。

2.4.3 搞好教學(xué)評(píng)估

在每次培訓(xùn)結(jié)束之后，教師一定要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，可以通過問卷調(diào)查以及直接詢問的方式了解學(xué)員的具體學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)教學(xué)效果對教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善，不斷地提高教學(xué)效果。

3 有效的農(nóng)民田間教學(xué)成效體會(huì)

3.1 培訓(xùn)效果明顯

在傳統(tǒng)的培訓(xùn)課程中，采用的培訓(xùn)方式是命令型的，培訓(xùn)的內(nèi)容也是沒有進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研的時(shí)候準(zhǔn)備好的，不管農(nóng)民是否需要，也不管農(nóng)民能夠接受能否理解，甚至在培訓(xùn)的時(shí)候從來不考慮農(nóng)民的實(shí)際訴求，這樣很多農(nóng)民在心底里對培訓(xùn)產(chǎn)生抵觸情緒，在進(jìn)行田間學(xué)校培訓(xùn)的時(shí)候，相關(guān)的負(fù)責(zé)人會(huì)深入農(nóng)民群眾，了解農(nóng)民朋友的真正訴求，清楚明了的知道農(nóng)民朋友在實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的問題，從而制定科學(xué)完善的培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)解決農(nóng)民朋友的實(shí)際問題。

3.2 參與式培訓(xùn)得到認(rèn)可

參與式培訓(xùn)的核心內(nèi)容是讓農(nóng)民朋友參與到培訓(xùn)中來，參與式培訓(xùn)是農(nóng)民田間學(xué)校的核心，在進(jìn)行農(nóng)民田間培訓(xùn)時(shí)，會(huì)使用很多的具體工具和方法，在實(shí)際的培訓(xùn)中將這些方法和工具運(yùn)用在實(shí)際的培訓(xùn)當(dāng)中，讓學(xué)員進(jìn)行積極主動(dòng)的討論，這樣的培訓(xùn)才是成功的培訓(xùn)。

3.3 增加感性認(rèn)識(shí)

眼見為實(shí)，所以在進(jìn)行農(nóng)民田間學(xué)校教學(xué)的時(shí)候，培訓(xùn)教師可以不定期的組織學(xué)員帶其他地區(qū)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，增加實(shí)際認(rèn)識(shí)，真正提高農(nóng)民朋友對新技術(shù)和新產(chǎn)品的接受能力。

3.4 探索了趣味性教學(xué)

在培訓(xùn)的過程中添加趣味性的游戲，提高培訓(xùn)效果，讓學(xué)員在培訓(xùn)中獲得思考。

4 結(jié)語

總之，農(nóng)民田間學(xué)校是一種有效的農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)模式，由于各地的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不同，所以我們在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候要選擇適合當(dāng)?shù)丨h(huán)境的培訓(xùn)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]張明明，王德海，石尚柏.農(nóng)民田間學(xué)校效果研究綜述[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008（34）：15219-15220，15235.

[2]張明明，石尚柏，林夏竹，等.農(nóng)民田間學(xué)校的起源及在中國的發(fā)展[J].中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（2）：129-135.

[3]李亞紅，桂富榮，呂建平，等.農(nóng)民田間學(xué)校的實(shí)踐與農(nóng)民教育的思考[J].中國植保導(dǎo)刊，2008（10）：42-44.

（責(zé)任編輯：趙中正）