讓學生的思維在課堂上飛揚

汪金梅 王先群

摘 要：教學方法極為重要，它是教學過程中教師傳授知識、培養(yǎng)學生自學能力和開發(fā)學生智力的重要手段，教學方法的運用與選擇須結(jié)合學生實際，適當?shù)倪x用，在小學的課堂教學環(huán)節(jié)中，如何利用有限的時間教會學生的表達思維能力，培養(yǎng)積極回答問題的素養(yǎng)，這是小學教學研究探索的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：教學;課堂;思維

我認為在課堂上，把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中能讓學生自己說出自己歸納的知識內(nèi)容，教師盡可能不說;能讓學生做的教師絕對不包辦;能讓學生自己發(fā)現(xiàn)找出合理答案的教師給與肯定。只有在不規(guī)范不準確的地方教師才可以作補充說明，教師不必要將自己的結(jié)論強加給學生。這樣做師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感又能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。

記得有一次上數(shù)學課時，有這樣一道數(shù)學題：“六一”學校搞活動，要搬8套桌椅，要求兩人抬一張桌子，一人搬一把椅子，需要多少名學生？題目呈現(xiàn)以后，我裝出一臉茫然的樣子，道出自己也不會做這道題，想讓學生幫著解決。學生聽了，七嘴八舌議論開來，我也就耐下性子恭候他們的答案啦，不料一位學生舉手了，老師我知道答案了，我笑嘻嘻的走到他面前，說：“那你就說給大家聽聽？”“老師，答案是32.”我并不急著下結(jié)論說對與錯，接著追問道：“說說你的道理，好嗎？”“老師，八張桌子，兩人抬一張，8×2得16，16把椅子，一人搬一把就得16人，16+16=32人?！蔽宜较掳迪玻寐斆?，他想到教室里一張桌子配兩把椅子，便激勵道：“好厲害呀！能借助自己的座位解決問題了，同學們，解決問題時就要借助生活實際，生活實際就是你們思維的原型！那誰還有不同的答案嗎？”

隨著我的推波助瀾，不一會，又有一個同學舉手了?！袄蠋?，我的答案是24，你看你們在辦公室里，一張桌子配一把椅子，八張桌子需要16人抬，而8把椅子8人搬，16+8=24.”

上完課回到辦公室，帶著課堂的喜悅思索起來，在過去教學時，老師一言堂，數(shù)學問題只有唯一的答案，嚴重束縛了學生的思維。而課程改革以后，學生的思維發(fā)展了，解題思路拓寬了，頭腦靈活了，還能聯(lián)想生活實際解決問題，孩子們思維的火花在課堂上點燃了，孩子們精彩紛呈的發(fā)言讓我們的課堂活力四射。把課堂交給學生，讓學生真正成為課堂的主人，我們就能收獲意想不到的驚喜。