沈伯文

上海作家殷健靈內(nèi)心充滿大愛，她獻(xiàn)給讀者的青春成長小說《紙人》，是一本讓人一口氣讀完，一輩子不忘，具有經(jīng)典潛質(zhì)的文學(xué)作品。讀這本書有如讀莫泊?！兑簧返母杏X。情節(jié)并不復(fù)雜。人物僅是幾個(gè)，場景也不宏大，但能給人啟迪與沉思。隨著小說人物命運(yùn)的跌宕起伏而糾結(jié)，讓人產(chǎn)生一種直達(dá)心靈深處的扼腕和激憤。

這本書名取為《紙人》，是因?yàn)橹魅宋烫K了了、久久兩個(gè)花季女孩在漫長成長歲月中，把心中的訴求通過浪漫的紙人形式體現(xiàn)出來。孩子們在小學(xué)階段憎恨的Y老師和中學(xué)里喜愛的木溪老師，都被她們刻畫成生動(dòng)形象的紙人。但得來的結(jié)果卻是截然不同。小學(xué)任教的Y發(fā)現(xiàn)蘇了了將她做成紙人藏在書包里便勃然大怒，認(rèn)為是大逆不道，當(dāng)著全班同學(xué)對蘇了了和久久進(jìn)行嚴(yán)厲呵斥并收回紙人，使這兩個(gè)孩子羞得無地自容，給蘇了了憑添了許多煩惱。而這煩惱十分酷似歌德筆下少年維特的煩惱，使她們失去自尊放棄了對未來生活的想象。如折斷了孩子放飛夢想的翅膀。從深層次去分析作家是在反思回眸中國幾十年教育所走過的彎路。我們的教育體制培養(yǎng)了世界上最會(huì)解題的孩子，卻使她們的情感、創(chuàng)新力減少，甚至喪失了想象力，所謂聽話或善于在老師面前獻(xiàn)媚的孩子便能得到器重，這是殷健靈作品極其深刻的指向。中國的蘇了了和久久玩紙人原本是挺開心的，她們充滿浪漫和創(chuàng)造力，自己編故事，并一人配音，演幾個(gè)角色。在智慧的老師眼里要進(jìn)行鼓勵(lì)和贊賞。可是，她們得到的結(jié)果是精神大廈的轟然倒塌。她們就沒有日本黑柳徹子筆下的小豆豆那么幸運(yùn)和有趣的童年了?！洞斑叺男《苟埂分械男《苟鼓軣o拘無束去體現(xiàn)自己的喜好，小林宗作老師都尊重她的意愿，在沒有呵斥和試題下成長起來的小豆豆常常天馬行空。最終她也沒有長歪了，反而成了著名作家，聯(lián)合國兒童基金會(huì)親善大使，電視臺(tái)的金牌主持人，是老師小林宗作，發(fā)揮了重要的社會(huì)教化作用。由此不難看出，作品以紙人的形式進(jìn)行展示，實(shí)質(zhì)在告訴人們一個(gè)善良的問題，中國的小學(xué)教育前幾十年都是有偏差的。我們只是培養(yǎng)了一批批識字做題的孩子，同時(shí)使孩子們過早失去童趣和快樂，這正是作品給我的啟示。

殷健靈在作品中匠心獨(dú)具地設(shè)計(jì)了蘇了了成長過程中的精神領(lǐng)袖丹妮小姐。每當(dāng)孩子遇到過不去的坎兒，便去求助丹妮，丹妮便以精神引領(lǐng)人的身份出現(xiàn)，幫孩子釋疑解惑。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，精神的引渡人應(yīng)該由我們的老師和父母來承擔(dān)，并不是由設(shè)計(jì)出來的丹妮承擔(dān)。透過作品讓我聯(lián)想到當(dāng)下的母親們對孩子說得最多的三句話（關(guān)心的三件事）：不能輸在起跑線上;你的作業(yè)做完了嗎;你在班上（年級）排多少名？忽略了和孩子的情感溝通和交流以及個(gè)性培養(yǎng)。也難怪，年輕的母親們，她們成長的環(huán)境也是在缺少丹妮的時(shí)代。她們的童年精神世界并沒有斑斕色彩。于是乎她們還是滿足于在讓孩子吃飽穿暖、進(jìn)入名校上動(dòng)腦筋，卻忽略了孩子完美人格的塑造。說沉重一點(diǎn)，這是我們幾代人的缺或。作者把共性的大事件通過個(gè)性描述細(xì)膩地展示了出來，令人振聾發(fā)聵。作品的普世價(jià)值便顯現(xiàn)出來。我以為：這不僅是一本孩子們要讀的作品，而且是成年人，為人父為人母都能從中得到收益的精品佳作。殷健靈心理健全，靈魂偉岸，并希冀中國孩子健康成長的殷殷之情躍然紙上。

生活的素材一旦演繹成小說，就包容了作者的社會(huì)理想和審美情趣，并賦予了它時(shí)代精神。我想無論一個(gè)家庭還是一個(gè)國家，孩子好了，才是真的好。若孩子心智和健康出現(xiàn)了偏差，我們的未來還有什么希望可言。久久不幸跳樓自殺了，給家庭帶來了怎樣的災(zāi)難，給社會(huì)帶來怎樣的思考，都是作品試圖體現(xiàn)的潛在內(nèi)涵。靜下心來，讀讀這本小書，也許會(huì)對一個(gè)人，一個(gè)家庭收益良多。