在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我被許許多多鼓勵(lì)的眼神、寬容的眼光，甚至是驚訝的目光注視過(guò)。長(zhǎng)大后，我才明白，這樣的注視，就是對(duì)我最好的“呵護(hù)”！

播下愛(ài)的種子

上小學(xué)二年級(jí)的一天傍晚，我坐在門(mén)檻上喝粥。我家養(yǎng)的小白兔蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)，蹲在我面前，眼睛直勾勾地盯著我碗里的粥，好像很想嘗一嘗。我便把粥給小兔子嘗了一口，發(fā)現(xiàn)它吃得津津有味的。我高興極了，趕緊跑進(jìn)屋里告訴了媽媽。媽媽聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你怎么知道小兔子吃得津津有味的呢？你再試一次，仔細(xì)觀察它吃粥的樣子，把你說(shuō)的‘津津有味記錄下來(lái)，好嗎？”“可以啊，可是，媽媽，我擔(dān)心自己寫(xiě)不好！”我猶豫著。媽媽用鼓勵(lì)的眼神望著我，說(shuō)：“你不去試試，怎么知道自己寫(xiě)不好呢？”媽媽的話，激發(fā)了我觀察小兔子吃粥的興趣，于是，我按照媽媽的指點(diǎn)，記錄下了小兔子吃粥的情景。

媽媽的話，激發(fā)了我的作文興趣；而老師鼓勵(lì)的眼神，為我播下了一顆喜歡寫(xiě)作的種子。

那是小學(xué)三年級(jí)的一天，語(yǔ)文老師帶我們來(lái)到學(xué)校簡(jiǎn)陋的圖書(shū)室。之所以說(shuō)它簡(jiǎn)陋，是因?yàn)閳D書(shū)室里面只有幾張“缺胳膊少腿”的桌椅，靠墻立著幾個(gè)“瘦弱”的書(shū)架，書(shū)架上陳列著幾十本破爛不堪的圖書(shū)。

在這里，在我們作文的起步階段，語(yǔ)文老師用她的智慧和愛(ài)，為我們的作文鋪路，用“深?lèi)?ài)做根”，使得我們心中那顆已經(jīng)發(fā)芽的作文種子能夠健康成長(zhǎng)。

老師從書(shū)架上取下一本沒(méi)有封面的故事書(shū)，給我們講起了書(shū)的內(nèi)容。講到快結(jié)束的時(shí)候，老師停了下來(lái)，沒(méi)有把故事的結(jié)局告訴我們?！靶≈魅撕髞?lái)遇到了什么麻煩呢？結(jié)果會(huì)怎樣呢？”老師讓我們用筆在紙上隨意寫(xiě)出自己想象的結(jié)局。在老師鼓勵(lì)的眼神注視下，我們展開(kāi)了天馬行空般的想象，寫(xiě)出來(lái)的結(jié)果五花八門(mén)。老師一一看過(guò)，大加贊賞，并讓我們?cè)谧约旱淖髌飞虾炆厦?。接著，老師將我們每個(gè)人的作品疊成一疊，裝進(jìn)一個(gè)書(shū)皮里，在封面上寫(xiě)上班級(jí)的名字，并大聲地告訴我們：“同學(xué)們，你們真能干，你們都是小作家，在很短的時(shí)間里寫(xiě)了一本書(shū)，這可是你們寫(xiě)的第一本書(shū)。現(xiàn)在你們還小，寫(xiě)的是‘小書(shū)，今后，你們長(zhǎng)大了，還會(huì)寫(xiě)‘大書(shū)，像這個(gè)書(shū)架上的書(shū)一樣大的書(shū)?！闭f(shuō)著，老師將我們寫(xiě)的“新書(shū)”鄭重地放到了書(shū)架上。

我們高興地走出圖書(shū)室，我抑制不住內(nèi)心的喜悅，興奮地說(shuō)：“哇，我能夠?qū)憰?shū)了，太棒了！”

老師鼓勵(lì)的眼神，為我播下了“熱愛(ài)寫(xiě)作”的種子。從那以后，我每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，老師每次讀完我的日記都會(huì)給予我肯定的評(píng)價(jià)。帶著老師的肯定出發(fā)，我在作文的路上走得更加堅(jiān)定。

催開(kāi)含苞的花朵

在日常的作文訓(xùn)練中，老師鼓勵(lì)我們大膽地去想象。我們要表達(dá)的內(nèi)容，除了現(xiàn)實(shí)的以外，還可以是虛擬的。老師沒(méi)有給我們的想象劃定邊界，讓我們大膽去創(chuàng)造，去想象。想象，往往孕育著創(chuàng)造的嫩芽。在想象的無(wú)邊空間里，我心里那顆喜歡寫(xiě)作的種子在慢慢地成長(zhǎng)。

上中學(xué)后，有一段時(shí)間，我寫(xiě)出來(lái)的作文不太好，老師沒(méi)有求全責(zé)備，而是用寬容的眼光來(lái)看待。這種寬容的眼光就像牽著風(fēng)箏飛翔的長(zhǎng)線，我這只在空中飛翔的風(fēng)箏因此獲得了飛翔的動(dòng)力，獲得了飛翔的生命。

有一次，在作文課堂上，我在“隨便寫(xiě)”的影響下，寫(xiě)了一篇記敘我去鄉(xiāng)下旅游的作文。文章的感情真摯，自不待言。在布局謀篇方面，我沒(méi)有意識(shí)到有什么不妥之處。作文本發(fā)下來(lái)后，我大吃一驚。語(yǔ)文老師在作文的空白處寫(xiě)了很多批注，不僅指出了寫(xiě)得好的地方，還特意將文章的不足之處圈了出來(lái)，并且給出了修改意見(jiàn)。我認(rèn)真讀了老師的批注，真有一種撥開(kāi)云霧見(jiàn)晴天的感覺(jué)。

語(yǔ)文老師抓住我文章中的不足之處進(jìn)行點(diǎn)撥，讓我在自我發(fā)現(xiàn)中悟出作文之道。我懂得了，老師就像魔法師，用寬容的眼光，催開(kāi)了含苞的花朵——我作文中的可取之處，讓它向著陽(yáng)光生長(zhǎng)。

鋪開(kāi)向上生長(zhǎng)的藤蔓

風(fēng)箏，借助一根細(xì)繩而獲得了生命；花朵，借助向上的藤蔓而向著太陽(yáng)開(kāi)放。在作文的路上一路走來(lái)，我得到了老師有力的牽引，我就像向上的藤蔓，在作文的百花園中自由生長(zhǎng)，任性地向上攀爬。

上了師范學(xué)校以后，有一次，我所在的班級(jí)舉行了一場(chǎng)作文比賽活動(dòng)。老師給我們布置了一道作文題：“請(qǐng)你找出自己將來(lái)希望從事的職業(yè)，并且訪問(wèn)一個(gè)現(xiàn)在正在從事該行業(yè)的人，針對(duì)這個(gè)未來(lái)的職業(yè)寫(xiě)一篇文章?！庇捎谖覝?zhǔn)備充分，采訪工作也很順利，作文的題材新穎，緊扣題意，結(jié)果我獲得了一等獎(jiǎng)。那位極漂亮的，而且很有文化底蘊(yùn)、上課神采飛揚(yáng)的女老師，對(duì)我投來(lái)驚訝的目光。她笑著對(duì)我說(shuō)：“如果你能在語(yǔ)言表達(dá)上再下點(diǎn)功夫，那么，你將會(huì)在寫(xiě)作上取得更好的成績(jī)。”

老師的指導(dǎo)，把我引向更為廣闊的空間。于是，我更加勤奮地寫(xiě)作。

在學(xué)校，我讀了很多文學(xué)讀物，視野更加廣闊了，練筆的機(jī)會(huì)更多了。我的文章經(jīng)常被刊登在校園的宣傳欄或教室的黑板報(bào)上。有時(shí)候，我的文章也被報(bào)刊刊發(fā)，我內(nèi)心的喜悅自是妙不可言。

走上工作崗位后，我成了一名教師。我對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)絲毫未減，就像旺盛的爬山虎，一個(gè)勁兒地往上沖。我深知，站在高處，會(huì)看得更遠(yuǎn)。我對(duì)寫(xiě)作的感悟也比以前深刻了。

我用筆墨記錄自己成長(zhǎng)的軌跡，白紙黑字便鋪成了一條道路——我的道路，生活的路，寫(xiě)作的路。再回首時(shí)，我才發(fā)覺(jué)，一路上的腳印，深深淺淺，坑坑洼洼，走過(guò)平坦的路，也有坎坷的途。每個(gè)腳印，都是一段難忘的經(jīng)歷，都有一個(gè)不舍的故事。每一段經(jīng)歷，每一個(gè)故事，都浸透著當(dāng)時(shí)的心情，都飽含著難以泯滅的感情。

感謝生活，它磨煉了我的意志，豐富了我的情感，豐厚了我的素材。我將各種各樣的心情組合在一起，將各種各樣的感情融合在一起，寫(xiě)成了一篇篇詩(shī)歌、散文、小說(shuō)。

感恩老師，他們用智慧和力量，伴我攀爬，扶我上馬，攜我成長(zhǎng)。

[老師登臺(tái)]

李秀芹，小學(xué)語(yǔ)文教師，河北承德人，1980年參加工作，30多年來(lái)，一直從事語(yǔ)文教學(xué)并擔(dān)任班主任工作。具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和相當(dāng)強(qiáng)的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，講課方法靈活多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，注重思維拓展，深受學(xué)生歡迎。