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      基于多維互動式的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)模式探討

      2016-01-27 05:03:53吳白云
      法制博覽 2015年31期
      關(guān)鍵詞:模擬法庭專題討論經(jīng)濟法

      吳白云 陳 俊

      景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院工商學(xué)院,江西 景德鎮(zhèn) 333403

      *2014年江西省高校省級教學(xué)改革項目(JXJG-14-11-16),基于多維互動式的經(jīng)管類“經(jīng)濟法”教學(xué)模式研究。

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      基于多維互動式的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)模式探討

      吳白云陳俊

      景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院工商學(xué)院,江西景德鎮(zhèn)333403

      *2014年江西省高校省級教學(xué)改革項目(JXJG-14-11-16),基于多維互動式的經(jīng)管類“經(jīng)濟法”教學(xué)模式研究。

      摘要:經(jīng)濟法是我國一般普通高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,但是在實際教學(xué)過程中,普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)實際效果不好的現(xiàn)象。本文從五個方面入手分析其原因,并通過構(gòu)建一個多維互動式的教學(xué)模式來實現(xiàn)經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)效果的提升。

      關(guān)鍵詞:多維互動式;經(jīng)濟法;案例教學(xué);專題討論;模擬法庭

      在法治社會的今天,經(jīng)濟管理類專業(yè)所培養(yǎng)的專門從事經(jīng)濟管理的人才愈加需要與其專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟法律知識,我國一般普通高校經(jīng)管類專業(yè)的課程設(shè)置中均將經(jīng)濟法作為各自專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。經(jīng)管類專業(yè)主要培養(yǎng)各類金融、貿(mào)易、會計、管理、營銷及電商等人才,設(shè)置經(jīng)濟法這門課程是為了培養(yǎng)這些大學(xué)生的經(jīng)濟法律意識,并為提高其依法經(jīng)營、合法開展業(yè)務(wù)及依法保護自身合法權(quán)益的能力。

      經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)方式應(yīng)該區(qū)別于一般法學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式,不能拘泥于經(jīng)濟法律理論的完整性、法律概念理解的精準性及法律條紋掌握的全面性,而應(yīng)該突出經(jīng)濟法律意識的培養(yǎng)及經(jīng)濟法律知識的應(yīng)用等。本文將結(jié)合筆者從事經(jīng)濟法教學(xué)的經(jīng)驗來分析當前經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的實際效果,并構(gòu)建一個多維互動式的經(jīng)濟法教學(xué)模式。

      一、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)存在的問題

      經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生在自身專業(yè)的學(xué)習(xí)中,容易形成與其專業(yè)相關(guān)的思維模式,而經(jīng)濟法授課老師一般都是正規(guī)法學(xué)專業(yè)畢業(yè),擁有系統(tǒng)的、深厚的法律知識背景,要想將經(jīng)濟法課程傳授給經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生,難度較大。事實證明,大多數(shù)高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)效果不好,筆者結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)歷,認為原因有五個方面。

      (一)教學(xué)內(nèi)容過多

      通常來說,經(jīng)濟法課程內(nèi)容包括六大部分的內(nèi)容,分別是:經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論部分、經(jīng)濟組織法律部分、財產(chǎn)法律部分、市場運行法律部分、市場調(diào)控法律部分、經(jīng)濟糾紛處理部分等。這些內(nèi)容包含了近二十門專業(yè)法律知識,綜合程度之高可以想象,但是對于經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生卻要在一學(xué)期四、五十的課時內(nèi)完成,這幾乎是一個無法完成的任務(wù),縱然能勉強在課堂里講完所有內(nèi)容,也只是“填鴨式”的灌輸式課堂講述,其效果可想而知。所以說經(jīng)濟法教學(xué)內(nèi)容過多是導(dǎo)致經(jīng)管類大學(xué)生在經(jīng)濟法課程中興趣不高、效果不好的重要原因。

      (二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

      經(jīng)濟法課程“內(nèi)容枯燥難學(xué)”是很多經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的共同說法,筆者認為導(dǎo)致這一結(jié)果的重要原因是學(xué)生對于經(jīng)濟法課程學(xué)習(xí)興趣的缺乏,傳統(tǒng)的課堂講述使得學(xué)生難于對眾多法律知識進行主觀的思考,更缺乏對于相關(guān)法律知識的體驗感,從而使得學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而疲于奔命,何來學(xué)習(xí)興趣之說。根據(jù)筆者實際的教學(xué)經(jīng)驗,對經(jīng)濟法課程保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生有三類:一是少數(shù)對所有課程都保持濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生;二是少數(shù)本科畢業(yè)打算考法律碩士的學(xué)生;三是極少數(shù)認識到經(jīng)濟法具有很高實際價值的學(xué)生。

      (三)教學(xué)方式單一

      受我國傳統(tǒng)教與學(xué)觀念的影響,教師“一張嘴、一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的純粹課堂教學(xué)方式依然是當前我國高校多數(shù)課程的授課方式,近些年,為了活躍課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,新的教學(xué)方法與手段不斷出現(xiàn),對提高教學(xué)效果有較為明顯的效果。目前高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)情況也大致如此,但是也只是局限于授課過程中案例的加入、簡單的師生問答或者是多媒體教學(xué)的引入,還遠不能說實現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化。要想在經(jīng)濟法的教學(xué)中取得較為突出的教學(xué)效果,必須結(jié)合該課程的專業(yè)性、知識特點及教學(xué)目的,進而全方位的改善當前教學(xué)方式單一的局面。

      (四)實踐性教學(xué)缺乏

      高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟法課程主要有三個目的:一是培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生在當前市場經(jīng)濟法治社會背景下的經(jīng)濟法律意識;二是提高他們在社會主義市場經(jīng)濟中從事經(jīng)濟管理工作中的所需要的經(jīng)濟法律應(yīng)用能力;三是增強他們包括法律、經(jīng)濟、人文及其它知識的綜合素質(zhì)。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,經(jīng)濟社會中的經(jīng)濟管理工作對從業(yè)人員的經(jīng)濟法律素養(yǎng)提出了更高的要求,這就要求經(jīng)管類大學(xué)生在大學(xué)期間就要具備相當?shù)慕?jīng)濟法律素養(yǎng)。當前我國高校一般非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中對于實踐性教學(xué)較為缺乏,很多高校經(jīng)濟法課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)完全沒有,所以經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法教學(xué)效果也因此大打折扣。

      (五)考核方式落后

      結(jié)合筆者所在的高校對于經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)的考核方式任然依靠傳統(tǒng)的期末閉卷考試、上課的考勤及課堂的表現(xiàn)等來綜合評定,這種考核方式不利于學(xué)生真正熟練掌握經(jīng)濟法律知識并加以應(yīng)用的能力提升。其實無論是對于經(jīng)管類專業(yè)還是法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生來說,相關(guān)法律課程的教學(xué)效果絕對不能僅僅體現(xiàn)在考試分數(shù)的高低上,也就是對于法律概念把握的準確性及法律條文理解的深度上,更應(yīng)該考察學(xué)生對于經(jīng)濟法律知識的靈活運用以及是否具備一定的經(jīng)濟法律意識上,所以全面改革當前的經(jīng)濟法課程的考核方式尤其重要。

      二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)改革的對策

      由上文分析可知,我國高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)效果不佳有著多方面的原因,為了提高教學(xué)效果就必須多管齊下,不能寄希望于采取某一個教學(xué)方法或手段的改革就能實現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提高,筆者認為要從以下五點做起。

      (一)制定差異化教學(xué)大綱

      當前國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上過于注重理論的完整性,對于經(jīng)濟法理論與經(jīng)管類不同專業(yè)的實際要求有所忽略,筆者認為對于不同專業(yè)所講述的經(jīng)濟法課程內(nèi)容應(yīng)該是有所區(qū)別或者有所側(cè)重,這樣才能在有限的四、五十個課時里完成經(jīng)濟法教學(xué)任務(wù)。

      具體來看,就是要根據(jù)經(jīng)管類不同專業(yè)學(xué)生以后的工作和生活的實際要求來制定差異化的教學(xué)大綱,不能將企業(yè)法、公司法、合同法、金融法、反壟斷法、勞動法等幾十種法律全部放進教學(xué)大綱。不同院校不同經(jīng)管類專業(yè)可以根據(jù)各自培養(yǎng)目標制定有差異的教學(xué)大綱,比如公司法、合同法、金融法、知識產(chǎn)權(quán)法等內(nèi)容就應(yīng)該作為經(jīng)管類各專業(yè)經(jīng)濟法課程的必選內(nèi)容,但是針對比如會計學(xué)、財務(wù)管理專業(yè)就要專門增強財稅法律方面的內(nèi)容,對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)就要增強國際貿(mào)易法律的內(nèi)容。這樣就可以做到經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在有效的課時內(nèi)完成最重要的經(jīng)濟法律內(nèi)容學(xué)習(xí)。

      (二)運用案例教學(xué)法

      案例教學(xué)法就是在授課老師的指導(dǎo)下,選擇一些案例,通過分析這些案例來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加他們對于經(jīng)濟法律的感性認識與理性認識。但是案例教學(xué)法的實施中案例的選擇要注意三個方面:一是案例的典型性,只有典型案例才能說普遍性的經(jīng)濟法律問題;二是案例的時效性,要盡量選取當前的熱點、關(guān)注度高的經(jīng)濟法律事件,這樣既能緊跟經(jīng)濟法律理論發(fā)展的前沿進展,又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;三是要注意案例的選擇要與經(jīng)濟法律理論的關(guān)聯(lián)度,不能為了案例而案例,實際上,很多經(jīng)濟法教師所選擇的案例與相關(guān)經(jīng)濟法律知識相脫節(jié),結(jié)果成了只有案例而沒有法律內(nèi)容的空殼。

      (三)實施專題討論法

      專題討論法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度,授課老師選取部分內(nèi)容作為不同的專題,要求學(xué)生在課后進行自學(xué),通過翻閱相關(guān)書籍及文獻,并選擇合適的案例來分析相關(guān)的專題,最后拿出部分課時作為專門的專題辯論或?qū)n}討論課。在專題討論課上,學(xué)生上臺講述相關(guān)理論及案例內(nèi)容,學(xué)生之間在課堂上可以就不同的觀點進行辯論或討論,以加深對專題內(nèi)容的掌握程度,最后由老師點評。專題討論法注重學(xué)生的自我動手、動腦及動口能力,通過學(xué)生之間的互動以及師生之間的互動,既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也可以加深專題理論知識的掌握,還能建立良好的學(xué)習(xí)氛圍及和諧的師生關(guān)系。

      (四)設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

      經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法的教學(xué)目標要求從事經(jīng)濟管理工作的大學(xué)畢業(yè)生具備良好的經(jīng)濟法律素養(yǎng),這就要求經(jīng)濟法教學(xué)中要有效實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合。經(jīng)濟法課程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過模擬法庭來增加學(xué)生對經(jīng)濟法的體驗。將一個典型的案例交給學(xué)生處理,由學(xué)生通過法庭旁聽的經(jīng)歷,加上任課老師的幫助,讓學(xué)生通過模擬法庭的形式來解決預(yù)先設(shè)定的案例,其中法律文書的準備、訴訟資料的收集、律師的聘用、法庭審理的過程,會給學(xué)生帶來身臨其境的感受,獲得經(jīng)濟法律工作的體驗感,進而使學(xué)生全方位掌握有關(guān)的法律知識和訴訟程序。

      (五)創(chuàng)新考核方法

      筆者認為考核成績要結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)、階段性成績、期末成績?nèi)糠謥斫M成。平時表現(xiàn)除了傳統(tǒng)的到課率、作業(yè)完成情況之外,更重要的是學(xué)生在專題討論及模擬法庭上的參與性,階段形成績主要表現(xiàn)在課堂辯論、模擬法庭上表現(xiàn)出來的對經(jīng)濟法律知識的掌握及熟練應(yīng)用上,期末成績則是閉卷考試成績。以上三部分的成績構(gòu)成學(xué)生經(jīng)濟法課程的考核成績,比例上要加大前兩項的比重,可以考慮三三四的比重,這樣就使得學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中注重經(jīng)濟法律知識的應(yīng)用能力提高,進而促進經(jīng)濟法課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。

      三、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)模式的構(gòu)建

      要全面提升經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的效果,不能拘泥于單一教學(xué)方式的改變,而必須著眼于構(gòu)建一個綜合的經(jīng)濟法教學(xué)新模式,這一模式包括五個內(nèi)容:差異化教學(xué)大綱、案例教學(xué)法、專題討論法、模擬法庭體驗法、考核方式的革新。由這五個方面構(gòu)成的經(jīng)濟法教學(xué)模式著力于通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)及加大生生互動或師生互動來實現(xiàn)經(jīng)濟法教學(xué)效果的飛躍式提高。本文稱這種教學(xué)模式為“多維互動式”教學(xué)模式,這一教學(xué)模式可以由下圖1更直觀的表現(xiàn)。

      如上圖1所示,所謂“多維互動式”教學(xué)模式的五個內(nèi)容包括三個層次:一是考核方式的革新,這個內(nèi)容是通過制度的設(shè)計約束經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生正確對待經(jīng)濟法課程的學(xué)習(xí),使得他們重視經(jīng)濟法這門課程課堂及課外表現(xiàn),不能依靠傳統(tǒng)的期末考試的“臨時抱佛腳”;二是差異化教學(xué)大綱的設(shè)計,這種關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的差異化取舍屬于教學(xué)內(nèi)容宏觀層面的設(shè)計,為經(jīng)濟法教學(xué)在有限的課時里實現(xiàn)教學(xué)效果的大幅提升提供了可能性;三是案例教學(xué)法、專題討論法及模擬法庭體驗法,這三個方面屬于經(jīng)濟法教學(xué)新模式的微觀實施方法,注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)、主動參與、個人體驗,進而起到提升教學(xué)效果的目的。

      筆者認為,只有正確認識經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)效果不好的現(xiàn)實原因,才能找到針對性的對策,如果按照文中所述的“多維互動式”教學(xué)模式來對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生經(jīng)濟法教學(xué)進行改革,一定能實現(xiàn)該課程教學(xué)效果的根本轉(zhuǎn)變。

      [參考文獻]

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      [3]秦寶艷.經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)中進行模擬法庭實踐教學(xué)的探索[J].高教論壇,2012.2.

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      [5]白泉旺.高校經(jīng)濟法的教學(xué)方法改革研究[J].經(jīng)濟師,2008.3.

      作者簡介:吳白云(1977-),女,湖北黃梅人,碩士,景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院副教授,研究方向:經(jīng)濟法;陳俊(1979-),男,湖北宜昌人,碩士,景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院講師,研究方向:法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)。

      中圖分類號:D922.29-4

      文獻標識碼:A

      文章編號:2095-4379-(2015)31-0036-03

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