印新華

捷克著名的教育大師夸美紐斯說過：“教學(xué)是把一切教給人類的藝術(shù)，是一種教來使人感到愉快的藝術(shù)?！惫P者以為，實(shí)現(xiàn)愉快教育的一種行之有效的手段是教師的幽默。幽默本身所具有的一些特性，諸如高雅性、和善性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和教育性等，無疑為我們的教學(xué)活動(dòng)提供了諸多有利的條件。作為一名優(yōu)秀的語文老師，更應(yīng)該具有這種幽默的細(xì)胞，幽默的教師造就了幽默的課堂，幽默的課堂滋生出幽默的語文。幽默是一門藝術(shù)，是一份才智，是一種力量，它能化枯燥為活潑，化腐朽為神奇。幽默，折射出語文教師的大智慧，彰顯出語文老師非凡的人格魅力和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

一、幽默，縮短了師生距離

幾年前，我剛接手一屆初三，教學(xué)《桃花源記》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)我還不太熟悉，課堂氣氛顯得沉悶。我引導(dǎo)學(xué)生分析歸納桃花源的美麗風(fēng)景和良好風(fēng)俗，讓他們一邊朗讀課文，一邊用筆畫出相關(guān)的句子。坐在教室后排的一個(gè)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生居然睡著了。我不聲不響地走到他身邊，輕輕拍了拍他的肩膀：“這位同學(xué)，睡得好嗎？夢(mèng)見桃花源沒有？”全班同學(xué)頓時(shí)哄堂大笑。那位男生睜開朦朧的眼睛，發(fā)現(xiàn)了站在他身旁的我，頓時(shí)面紅耳赤。我用手指了指黑板，便轉(zhuǎn)身離開了。說來也巧，事隔兩周，還是這位男生，竟然將作文題目中的“帶著微笑出發(fā)”寫成了“出家”，而且在作文中多次出現(xiàn)了同樣的字眼。忍俊不禁之余，我在課間把他找來，指著作文題目中的這處筆誤，讓他讀給我聽。他一下子慌了手腳，臉上滿是尷尬。我意識(shí)到了他的難堪，借機(jī)跟他調(diào)侃：“老師很佩服你的坦然和樂觀，只是一點(diǎn)讓我不解，究竟是什么原因讓你鐵了心腸，非走這條路不可呢？”聽到這里，他臉上緊繃著的那根弦這才松了下來：“老師，我以后再也不敢了?！薄坝惺裁床桓业?？”我繼續(xù)打趣他，“只要是國家和人民需要的，即使不敢，你也得去做。有朝一日，國家派你去少林寺習(xí)武，我第一個(gè)為你送行?！彼滩蛔⌒α?。當(dāng)天晚上，他在作業(yè)本里夾了一張字條，字條上這樣寫著：“老師，你真幽默！是你的幽默感化了我。以前在家中犯了錯(cuò)，爸爸總是動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥我，還經(jīng)常罰跪，從今以后，我一定要改掉懶惰和粗心的毛病，下決心學(xué)好語文?！?/p>

實(shí)踐讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，師生相處需要幽默，學(xué)生犯錯(cuò)在所難免，教師除了具有寬廣的胸懷，有一種容人之過的雅量外，還應(yīng)學(xué)會(huì)用幽默的語言去感染學(xué)生，消除學(xué)生的恐懼心理，進(jìn)而抓住時(shí)機(jī)，巧妙機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生。師生感情上的距離一旦縮短，接下來的事情就好辦多了。

二、幽默，激發(fā)了學(xué)生思維

這是一節(jié)作文評(píng)講課。我讓學(xué)生邊讀邊改發(fā)下去的一篇問題習(xí)作。有一個(gè)學(xué)生站起來發(fā)問：“老師，這一句‘我把我的鞋子穿在我的腳上太啰嗦了，但我一時(shí)想不出怎么修改?！蔽視?huì)意地朝他一笑： “我的鞋子是穿在我的腳上呢，還是穿在別人的腳上呢？”教室里響起一陣笑聲。這位學(xué)生若有所悟：“把這句話改為‘我把鞋子穿在腳上行嗎？”我繼續(xù)調(diào)侃他：“我的鞋子是穿在腳上呢，還是套在手上呢？”教室里又是一陣笑聲。他這才恍然大悟：“干脆改為‘我穿上鞋子吧。”我當(dāng)即拍手鼓掌：“改得相當(dāng)好！這位同學(xué)悟性很高。我們大家一起來為他點(diǎn)個(gè)贊，好嗎？”頓時(shí)教室里掌聲如雷，同學(xué)們個(gè)個(gè)面帶笑容，興奮不已。我趁機(jī)啟發(fā)大家：“在課堂上，同學(xué)們就要像他這樣勤于發(fā)問，善于思考，寫作水平才會(huì)逐步提高?！苯淌依镌俅雾懫馃崃业恼坡?。

品味上述教學(xué)個(gè)案，我明白了一個(gè)淺顯而深刻的道理：課堂上，老師幽默的語言不僅能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是激發(fā)了學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中主動(dòng)去探究，自覺去感悟，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而拓展思維，學(xué)有所獲。反之，如果教師總是板著一副面孔，動(dòng)輒批評(píng)訓(xùn)斥，亦或是機(jī)械地灌輸，把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生，這樣的教師是絕不會(huì)受到學(xué)生歡迎的。

三、幽默，提高了課堂效率

課堂上，我們常常埋怨學(xué)生死氣沉沉，啟而不發(fā)，影響了教師情緒，耽誤了教學(xué)進(jìn)度，降低了教學(xué)效率。殊不知，學(xué)生內(nèi)心的苦衷遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老師。他（她）摸不透老師教學(xué)設(shè)計(jì)的真實(shí)意圖，又怕萬一答錯(cuò)了在課堂上挨訓(xùn)，以后在同學(xué)面前抬不起頭來。于是，他們只能在座位上當(dāng)一個(gè)忠實(shí)的看客和聽眾，亦或是干脆把頭一埋，置之不理。試想一下，學(xué)生抱著這樣的心理去聽課，怎能有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率呢？事實(shí)上，教師大可不必受某些框框條條的束縛，適時(shí)、適當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)在短時(shí)間內(nèi)迅速將學(xué)生的注意力集中過來。學(xué)生一旦全身心投入，教師何愁學(xué)生不配合，又何愁學(xué)生不主動(dòng)去探究呢？教學(xué)《事物的正確答案不只一個(gè)》，我臨時(shí)改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，由一則笑話導(dǎo)入：“三位老人一同去鄰村看戲，回來的路上交流看戲的感受。近視眼老人說：‘唱得不錯(cuò)，演得不好，模模糊糊的什么也看不清。耳背的老人說：‘演得不錯(cuò)，唱得不好，咿咿呀呀的什么也沒聽懂。最后評(píng)價(jià)的是一位瘸腿老人：‘你們兩個(gè)都說得不對(duì)，唱得不錯(cuò)，演得也好，只是這戲臺(tái)搭歪了。同學(xué)們聽了這則笑話，能告訴我從中悟出了什么嗎？”課堂上，大家一陣竊笑后，個(gè)個(gè)興致盎然?！袄蠋?，是他們考慮問題的角度不一樣，所以會(huì)有不同的答案?！薄袄蠋?，其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)人說的都沒有錯(cuò)?！薄袄蠋?，其實(shí)他們?nèi)齻€(gè)人都說錯(cuò)了?！贝蠹覡?zhēng)先恐后，各抒己見，思維十分活躍，可謂“一石激起千層浪”。我手臂一揮，迅速轉(zhuǎn)入正題：“其實(shí)，同學(xué)們的發(fā)言都各有道理。從不同的角度去看同一個(gè)問題，往往會(huì)得出完全不同的結(jié)論。今天，我們就圍繞這一話題來學(xué)習(xí)一篇議論文。”在平時(shí)的課堂上，我經(jīng)常使用一些時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)用語、影視對(duì)話和日?？陬^語來感染學(xué)生，增添課堂的活力，讓學(xué)生在笑聲中去探究文本，合作交流。教學(xué)名著《西游記》，分析唐僧和諸葛亮的人物形象時(shí)，我讓學(xué)生把各自的觀點(diǎn)當(dāng)堂PK一下。學(xué)生說到精彩之處時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地豎起大拇指：“你太有才了！”學(xué)生遇到迷惑不解時(shí)，我兩手一攤：“其實(shí)，我也很郁悶?！睂W(xué)生回答比較全面時(shí)，我以一聲響亮的“搞定”迅速收?qǐng)?。學(xué)生在這種幽默風(fēng)趣的課堂氛圍中，學(xué)得輕松，記得牢固，用得靈活，實(shí)可謂事半功倍。

多年來的教學(xué)實(shí)踐讓我看準(zhǔn)了一點(diǎn)：學(xué)生最喜歡有幽默感的老師。老師一旦得到學(xué)生的肯定和信賴，學(xué)生必定會(huì)主動(dòng)親近你，配合你;為你分憂，為你解圍;想為你所想，急為你所急。師生關(guān)系運(yùn)轉(zhuǎn)到這種程度，教師的課堂教學(xué)必定會(huì)生機(jī)勃勃、妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也必定會(huì)不斷提高。

原蘇聯(lián)教育家斯特洛夫認(rèn)為：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默?！泵恳晃怀晒Φ慕處煻际且晃粍?chuàng)造教學(xué)藝術(shù)的大師，都有可能成為一名杰出的教育家。開放的課堂需要幽默的教師，幽默的教師必將帶出高效的團(tuán)隊(duì)。教師的幽默來自于崇高的理想信念和高尚的精神情操，來自于淵博的學(xué)識(shí)和生活的積累，它是教師信念的根基、智慧的火花和才華的結(jié)晶。 語文教師擔(dān)負(fù)著傳承文明、培育學(xué)生人文情懷的神圣使命，我們應(yīng)該以幽默的教學(xué)藝術(shù)去陶冶學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)出一批又一批適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)未來、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。endprint