楊玉鳳

摘 要：我國對于教學體制的改革非常重視，新課程也漸漸融入小學校園中，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，在小學教學實踐中取得了十分可觀的成績。小學語文閱讀教學一直是教學中的難點，同時也是困擾小學語文教師的重大難題。

關鍵詞：新課程理念；溝通對象；讀書活動

小學語文閱讀教學是小學教學中的重要內(nèi)容，如果小學語文教師在小學語文閱讀教學過程中，不能夠找尋科學的、有效的措施對小學生的閱讀能力進行培養(yǎng)，不僅會影響小學語文閱讀教學成效，同時對于學生的終身學習還會造成非常不利的影響。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

新課程教學理念的核心是要將學生的發(fā)展作為教學的根本，使學生能夠參與就是新課程教學的核心內(nèi)容。新課程教學理念要求教師尊重學生的主體地位，增強學生的學習興趣，對教學途徑進行優(yōu)化和改良，增強與學生之間的交流和溝通，但是以往小學語文閱讀教學與新課程教學的需求相偏離。

小學語文閱讀教學模式過于單一、死板，不能夠將學生學習的積極性充分地調(diào)動起來，導致課堂教學氣氛太過于沉悶。現(xiàn)階段，雖然很多小學語文教師在進行教學活動開展前，都能夠對課堂教學內(nèi)容進行精心的設計，主要目的就是為了提升課堂教學成效，但是在小學語文閱讀教學過程中卻沒有得到預期的效果，很多小學語文教師對此不良狀況手足無措，但是為了能夠完成自身的教學計劃，很多小學語文教師仍是硬著頭皮將計劃的內(nèi)容在教學課堂上講述完畢。這樣的小學語文閱讀教學與新課程的教學理念完全相偏離，使小學生漸漸失去了對于小學閱讀課程的興趣，自然也就不能夠得到良好的教學成效。

二、新課程理念下小學語文閱讀教學的有效措施

1.提倡小學自主閱讀教學，培養(yǎng)學生在閱讀中自主選擇溝通對象

小學生還處于人生的起步階段，對于周圍存在的事物有著強烈的好奇心，同時小學生容易提出很多稀奇古怪的問題，還喜歡與他人進行溝通和交流，小學語文教師需要抓住學生的這一特點，要求學生自行閱讀小學語文教材中的文章，要學生感受到語文閱讀的樂趣，當學生對教材上的文章閱讀完畢后要求學生在課堂上講述自己的閱讀心得。小學語文教師還需要注重的是不要過多地參與學生之間的交流，使小學生在語文閱讀教學中具有一定的自由發(fā)揮空間，能夠自主地選擇溝通和交流的對象，溝通的形式可以通過教材內(nèi)容的閱讀和繪畫等形式進行呈現(xiàn)。

例如，在講述《大自然的啟示》這一教學內(nèi)容時，教師可以要求學生對文章進行閱讀，可以大聲地朗讀，也可以低聲地閱讀，這一階段要求學生快速地閱讀。當學生閱讀完畢后教師要求學生對課文中自己比較感興趣的段落進行更加細致的閱讀，最后要求小學生在課堂上展示自己的閱讀成果，與他人分享自己的閱讀體會。學生展示的方式也可以多元化地呈現(xiàn)，可以與他人合作進行情景對話。同時也可以運用繪畫的方式將自己腦海中的畫面描繪出來，不僅能夠幫助教師了解學生對文章的理解，還能夠注重學生個性化的培養(yǎng)，對于促進學生的全面發(fā)展有著積極的影響作用。

2.強化審美式閱讀

閱讀需要給人美的享受，不然也就沒有閱讀的價值。閱讀給學生美的享受指的就是學生在對文章閱讀的過程中，獲得的某種良好的精神感悟，以及對學生內(nèi)心世界的沖擊。在小學語文閱讀教學過程中，教師需要正確地對學生進行引導，使學生感受到閱讀的魅力所在，讓學生可以快樂地參與到閱讀活動中去。小學語文教師可以引導學生感悟文章的情感，并且聯(lián)系學生的生活實際，從而使文章能夠與學生的情感世界產(chǎn)生共鳴。例如，小學語文教師在講述《永生的眼睛》這篇課文時，教師可以讓學生想象一下如果自己的眼睛突然看不見了會怎么樣。同時，教師還可以在課堂上用手絹將學生的眼睛蒙住，讓學生行走，但是一定要注意安全，讓學生感受一下沒有光明的世界，使得學生能夠明確眼睛對于自身的重要性，這樣可以更好地幫助學生感悟文章所要表達的情感。

3.打造課外閱讀文化，開展課外讀書活動

課外閱讀能夠開闊學生的視野，使學生在課堂教學中學到知識，在課外書中得到進一步的擴展和印證，幫助學生更好地學習和吸收知識。所以教師對于學生課外閱讀引導是非常重要的，對于提升學生的綜合素養(yǎng)有著積極的促進作用。文化的熏陶有著潛移默化的影響，教師可以對教室的墻面進行設計，將一些名人喜歡讀書、迷戀讀書的故事，還有相關的思想感悟貼在墻壁上，增強學生對于讀書的興趣。

總之，語文閱讀教學是小學語文教學中不可缺少的重要內(nèi)容，對于小學語文閱讀教學中存在的問題教師一定要進行深入的反思，應用更有效的措施強化學生的自主閱讀，強化小學生的審美閱讀，讓學生能夠感受閱讀的魅力所在，自覺地參與閱讀活動，更好地感受文章內(nèi)容，從而有效地提升小學語文閱讀教學成效。

參考文獻：

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[2]馬英.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].讀與寫：教育教學刊，2015（08）：179.

編輯 溫雪蓮