廖欽敏

摘 要：本文主要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解生物學(xué)基本觀點(diǎn)，利用探究式教法，構(gòu)建和諧生動(dòng)的生物教學(xué)課堂等四方面探討了提高農(nóng)村生物教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；有效性；途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-064-01

生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要途徑之一。作為一名初中生物教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念，提高生物課堂教學(xué)的有效性，完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者擬從以下幾方面談?wù)剛€(gè)人的思考。

一、教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣 ，這是農(nóng)村生物教師的當(dāng)務(wù)之急。

農(nóng)村初中往往不重視地理、生物等所謂的副科，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)也缺少熱情。而興趣是學(xué)習(xí)的最佳“催化劑”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣后才會(huì)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物是我們認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)各種生物包括我們?nèi)祟愖约旱挠行緩?。從而激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的熱情。這就要求我們生物教師要提高授課水平。比如我在講“血液”這一節(jié)時(shí)，就形象生動(dòng)的將血細(xì)胞的三種成分比喻為“搬運(yùn)工”、“修補(bǔ)匠”、“英勇的戰(zhàn)士”這樣就使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，使課堂氣氛活躍，學(xué)生感興趣，在輕松愉快中傳授了知識(shí)。

二、教師必須引導(dǎo)學(xué)生理解生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)，提高生物教學(xué)的有效性。

新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)有許多，如對(duì)立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊、生命的物質(zhì)性、生物與環(huán)境相適應(yīng)等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題，就有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。比如我在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。這樣把生物現(xiàn)象同生物學(xué)基本觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)就有利于學(xué)生養(yǎng)成一些生物科學(xué)素養(yǎng)。

三、因地制宜，因校制宜，采用探究式教學(xué)方法提高傳授學(xué)生生物學(xué)知識(shí)和研究方法的有效性。

引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)，能掌握生物學(xué)研究方法的運(yùn)用是生物教學(xué)的一大重點(diǎn)。但是農(nóng)村的初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解僅限于課本上的介紹。這些都為生物教師的教學(xué)帶來(lái)了很大難度，要完成傳授學(xué)生生物學(xué)知識(shí)和研究方法的教學(xué)重任就有困難。但農(nóng)村中學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)：居住于大自然中，每天都與各種生物打交道，對(duì)生物有熟悉感，對(duì)各種生物現(xiàn)象有強(qiáng)烈的好奇心，這也為農(nóng)村教師的生物學(xué)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。作為農(nóng)村初中生物學(xué)教師怎樣面對(duì)這些不利條件和有利因素，讓新課程理念、新課標(biāo)精神落到實(shí)處 ，筆者作了如下探索。筆者認(rèn)為農(nóng)村初中的生物課堂不要拘泥于教室，要大膽引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校、教室，在教授植物學(xué)部分時(shí)，我常常帶領(lǐng)學(xué)生在安全的野外采集一些植物標(biāo)本，認(rèn)識(shí)植物的種類；教授動(dòng)物學(xué)部分時(shí)，我也帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)家去有意識(shí)有重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)各種家禽家畜，了解其飼養(yǎng)方法。這樣，學(xué)生就能夠較好的掌握生物知識(shí)，學(xué)會(huì)研究生物的方法。

另外，生物學(xué)科的特點(diǎn)決定了在生物的教學(xué)中最常采用的是探究式教學(xué)法。教師應(yīng)積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并將科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)盡可能滲透到各主題內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)中。農(nóng)村初中的生物教師一定要重視探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又促使學(xué)生掌握了知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究的能力。在初中生物學(xué)教材中有許多探究的實(shí)例：如探究“饅頭在口腔中的變化”、 探究“人的瞳孔大小的變化”、 探究“測(cè)定反應(yīng)速度” 探究“螞蟻的行為”、探究“食物保鮮方法”，“ 模擬"血型鑒定”等。教師要充分利用好這些探究教學(xué)實(shí)例，另外還有結(jié)合學(xué)校，學(xué)生實(shí)際開(kāi)發(fā)一些校本探究教學(xué)例子，以促進(jìn)和提高生物教學(xué)的有效性。

四、農(nóng)村生物教師要努力構(gòu)建和諧生動(dòng)的生物教學(xué)課堂，以提高生物教學(xué)的有效性。

俗話說(shuō)：強(qiáng)扭的瓜不甜。在農(nóng)村初中，學(xué)生本就不重視生物的學(xué)習(xí)，所以很難進(jìn)入教師希望的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不愿去接受學(xué)習(xí)任務(wù)；強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，又會(huì)讓其產(chǎn)生逆反心理。要使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須要求教師能創(chuàng)造一個(gè)和諧、生動(dòng)的課堂。在講到種子植物時(shí)，可以引用這樣一則謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。”學(xué)生聽(tīng)了這則謎語(yǔ)，再聯(lián)系到種子的結(jié)構(gòu)，很輕易地說(shuō)出了答案。教師再進(jìn)行追問(wèn)：“麻屋子”指什么？“紅帳子”指什么？“白胖子”指什么？它們合起來(lái)叫什么？經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，并對(duì)生物學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，也掌握了相關(guān)的生物知識(shí)。

綜上所述，在農(nóng)村初中生物的教學(xué)中，只要堅(jiān)持新課程改革的精神，落實(shí)好新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，采用探究式的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧生動(dòng)的生物課堂，以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)，就能為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 游云霞《中學(xué)生物學(xué)》《新課程下生物課堂教學(xué)有效性問(wèn)題的思考》，2005年第21卷第10期

（上接第63頁(yè)）觀不可缺少的條件，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)與應(yīng)用，是使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力的重要紐帶，也是全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1] 施華玲.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法之滲透[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào) ， 2014年06期

[2] 姜 丹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)校外教育，2015年11期

[3] 周 歡.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題中的應(yīng)用[J]. 考試周刊， 2013年103期

[4] 秦治國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法初探[J]. 陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版） ， 2003年02期