吳慶++毛小波

摘 要：多年的教學(xué)困惑終因課改而有了發(fā)展方向，從醞釀到起步，課堂的磨合與打造，教師的基礎(chǔ)與技能，歷經(jīng)努力，取得了階段性成績，教育任重道遠(yuǎn)，回顧反思使步伐更堅定。

關(guān)鍵詞：課改；醞釀；起步；回顧反思

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-206-02

一、困惑：我們該怎么辦

隨著社會的發(fā)展，廣大人民群眾對教育的要求越來越高，渴望孩子能享受到優(yōu)質(zhì)的教育，家長的要求加大了教育的難度，面對新的教育形勢，我們該怎么辦？

二、醞釀：課改的萌芽

2010年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層開始思考學(xué)校發(fā)展方向，醞釀學(xué)校的未來發(fā)展大計。通過多方調(diào)研，聽取各方意見，結(jié)合本校教育教學(xué)實際，創(chuàng)造性的提出了“土沃苗壯”辦學(xué)理念。這一理念得到了有關(guān)專家的認(rèn)可，于是他們親臨我校指導(dǎo)工作，老師們激情燃燒，整裝待發(fā)。大家清楚的意識到，我們現(xiàn)在的教育無疑是走進(jìn)了一個死胡同。如何點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如何讓學(xué)生真正成為課堂的主人，是我們迫在眉睫的問題。

2011年3月是我校決非平凡的日子，因為有了自己的課改工作室，全體教師曾多次聚集在這里共謀教學(xué)大計，大家暢所欲言，尋求一條適合本校發(fā)展的課改之路，尋求一個可借鑒的良師。經(jīng)過校長出思想，專家指點，教師集思廣益，最終確定了我校的“三定位六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，一個課堂改革的雛形就這樣在龍射中心校的襁褓中艱難誕生！

三、起步：課改在行動

1、研究有效課堂，突顯課堂特色

（1）制定“課改實施方案”

為了有效落實課改，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)彭水2011年基礎(chǔ)教育工作會議精神，結(jié)合我校特色創(chuàng)建工作進(jìn)入縱深發(fā)展實際，于2011年4月6日特制定“龍射中心校課改實施方案”，由實驗教師翻閱，提出建議，完善方案。

（2）學(xué)習(xí)“課改實施方案”

5月2日，全體教師聚集在課改工作室，由校長親自組織學(xué)習(xí)方案。此方案分為六部分，①“指導(dǎo)思想”：以“三個代表”為理論支撐，以“土沃苗壯”辦學(xué)理念為契機，堅持教育改革和創(chuàng)新，全面推進(jìn)我校的課改進(jìn)程。②“總體目標(biāo)”：通過課改能有效地教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)，提高質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。③“具體目標(biāo)”：轉(zhuǎn)變教師理念，以課標(biāo)為導(dǎo)航，狠抓課堂教學(xué)。④“實施步驟”：課改分為三個階段，即準(zhǔn)備階段，實驗階段和總結(jié)評估階段。⑤“教師培訓(xùn)”：教師加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫讀書筆記，撰寫論文，舉行教師基本功大賽，組織教師研讀教材，集體備課，搞好教研沙龍。⑥“具體措施”：建立教研體系，積極總結(jié)經(jīng)驗成果，制度管理，重視研究過程，強化過程督導(dǎo)。學(xué)校傅守賢校長強調(diào)大家注重教學(xué)內(nèi)涵，要求教師加強學(xué)習(xí)，長期堅守。

（3）土沃苗壯派生“苗苗課堂”

課改的前期是迷茫的，由于部分教師難以轉(zhuǎn)變觀念，對課標(biāo)生疏，教學(xué)交流不多，工作處于閉門造車狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)看在眼里，急在心里。為了盡早找到課改方向，采取了“請進(jìn)來，走出去”的措施，先后派了教師到楊家坪學(xué)校學(xué)習(xí)，同時特請了專家王繼華，名師賀建親臨我校指導(dǎo)工作。我們首先借鑒了“梳途同歸四段教學(xué)法”和“七彩課堂教學(xué)模式”，然后結(jié)合我校的教學(xué)實際，依據(jù)我校的辦學(xué)理念派生出“苗苗課堂”。

2、反復(fù)實踐，形成模式

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視

“苗苗課堂”誕生后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管，深入課堂，群眾調(diào)研，把教學(xué)教研放在首位。5月10，我校全體語文教師集中在電教室，認(rèn)真研討“新課改下的語文備課”，大家明白了備課不等于寫教案，對教案的編寫有了進(jìn)一步的了解，把握了每個年段的教學(xué)目標(biāo)，知道了怎樣處理教材，更新了教育理念。

（2）專家引領(lǐng)

專家王繼華到我校指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)，名師賀建多次光臨我校打造課堂教學(xué)，為我校獻(xiàn)課、辦講座，和我校老師一起備課、聽課、評課、議課。他們帶來的不只是經(jīng)驗，更重要的是理念、精神，和一顆對教育事業(yè)赤城之心。

（3）教師實踐

“苗苗課堂”的到來，如一石擊起千層浪。教師轉(zhuǎn)變了觀念，精氣十足地投入工作，開始反思教案，反省課堂，探討教法。開展相互聽課，相互交流 。在課堂中去挖掘、耕耘、創(chuàng)新。經(jīng)過不斷的探索、實踐、總結(jié)，在“苗苗課堂”的基礎(chǔ)上提煉出“三定位六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。教師們積極主動學(xué)習(xí)模式，運用模式。

3、集體備課，教案評優(yōu)，助推教學(xué)。

5月16日下午，在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)教導(dǎo)處、教科室的通力合作，我組教師進(jìn)行了一次“集體備課大比武活動”。本次活動宗旨：為了推廣“三定位六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，通過集體備課，人人參與，互學(xué)共研，有效助推教研活動，提高教學(xué)質(zhì)量?；顒臃绞剑悍謱W(xué)段進(jìn)行。學(xué)段兩個年級備同樣的內(nèi)容。備完課后，在各段中選一位教師引導(dǎo)點評和評選，達(dá)到互學(xué)互評。通過本次教研活動，讓教師扔掉了《備課教案》的“拐棍”，糾正了抄襲教案的惡習(xí)，注重了備課的實質(zhì)性。首先讀教材，然后討論，找準(zhǔn)三個點，優(yōu)化教學(xué)過程中的六個環(huán)節(jié)。大家通過討論、交流，學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累了他人的經(jīng)驗，彌補了自己的不足。用集體智慧打造了團(tuán)隊精神。在本次活動中，四年級獲得了第一名，一年級和六年級并列獲得第二名。

4、外出培訓(xùn)，借助外力，采他山之石

我校實驗教師參加了廣西省岑溪市 “傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”課題展示。這次活動可以說是群英薈萃，各顯其通。無論是課堂理念、授課藝術(shù)，還是執(zhí)著的挖掘教材、挖掘?qū)W生的潛能，都使我們大開眼界。

我校教師在 教師進(jìn)修校多功能廳參加卓越課堂研討活動。提出教育從“卓越課堂”起步，我校由此很抓了有效課堂，為卓越課堂奠定了基礎(chǔ)。

5、隨堂聽課，經(jīng)驗交流

長期以來，我校教師堅持主動聽課，評課，議課，教研氛圍濃厚，促進(jìn)了教師在課堂教學(xué)中落實和深（下轉(zhuǎn)第209頁）