吳艷潔廊坊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀中學

課堂教學及時反饋策略在初中數(shù)學教學中的有效應用

吳艷潔
廊坊經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)新世紀中學

初中數(shù)學課堂教學是一個系統(tǒng)而復雜的過程，是師生之間互動交往的過程，在這一過程中數(shù)學教師必然會接受各種各樣課堂上反饋的信息，因此，教師要重視這些學生反饋的信息，有意識地利用這些信息形成有效的及時反饋策略，并將其應用于實際教學過程中，充分發(fā)揮其應有的作用，不斷提高初中數(shù)學課堂教學的有效性。

及時反饋；初中數(shù)學；作用意義

初中數(shù)學是一門較為抽象的學科，學生的學習興趣不高，主動性不強，為了改變這一現(xiàn)狀數(shù)學教師采取了各種各樣的措施來提高數(shù)學教學的實效性。教學反饋是提高數(shù)學課堂教學效果的重要手段，在數(shù)學教學過程中教師要重視學生在課堂上語言、動作、表情、練習等各方面的表現(xiàn)，重視自身對學生的評價和教學方式的改變，并將這些反饋信息作為改變教學效果的重要工具，不斷發(fā)揮反饋信息在教學中作用。本文結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，簡要闡述了課堂教學及時反饋策略在初中數(shù)學教學中的有效作用。

1 利用課堂提問反饋的信息，提高學生學習主動性

課堂提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能夠反映學生在學習中出現(xiàn)的諸多問題，并讓學生積極參與到課堂教學過程中，不斷提高數(shù)學課堂教學效果，這就需要我們在初中數(shù)學具體教學中重視課堂提問，通過課堂提問來搜集有效的信息，及時對課堂教學作為有效的調(diào)整，讓更多的學生參與到課堂教學中來，從而為學生營造出一種良好的課堂氛圍，不斷提高課堂教學效果。課堂提問是具有較強針對性的一種課堂組織形式，因此，在教學中我們教師要根據(jù)學生的學習水平、學習能力、興趣愛好、性格特點等給學生設(shè)計一些既有普遍性又有針對性的問題，但是，教師提問的內(nèi)容不能千篇一律，也不要超出學生的能力范疇，要讓學生有一種“跳一跳就能把果子摘下來”的感覺，還要適時改變課堂提問形式，增加課堂教學的趣味性，這樣才能最大程度地激發(fā)學生參與課堂教學的積極性和主動性，使數(shù)學課堂教學充滿生機與活力。比如，“二次函數(shù)y=ax2的圖像與性質(zhì)”這節(jié)課是學生學習二次函數(shù)圖像和性質(zhì)的基礎(chǔ)，也是非常關(guān)鍵的一節(jié)內(nèi)容，其學習效果會直接影響到學生后面的學習，但由于這一節(jié)內(nèi)容較為抽象枯燥，很多學生參與學習的積極性不高，這必然會影響到課堂教學效果。為此，在課堂提問環(huán)節(jié)，教師可以改變提問方式，將傳統(tǒng)的教師問什么學生回答什么，改成學生的相互問答的形式。教師可以先將學生分成幾個小組，在學生自主探究、小組合作學習的基礎(chǔ)上，再讓各個小組的學生根據(jù)自己的學習情況進行互相提問，這樣既能夠提高學生參與課堂教學的積極性，又便于教師在學生相互提問中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)學生及時反饋的信息進行有針對性的調(diào)整，從而提高課堂教學效果。實踐證明，適當改變課堂提問形式能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，增強數(shù)學課堂教學的有效性。

2 通過小組合作反饋的信息，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對數(shù)學學習的興趣提高了，才能自覺地參與到數(shù)學學習中，從而實現(xiàn)數(shù)學學習效果的最大化。傳統(tǒng)的灌輸式學習方式，往往使學生處于被動學習的地位，無法自由發(fā)表自己的見解，這在一定程度上扼殺了學生學習數(shù)學的興趣。因此，要想激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，必須改變教師的教學方式和學生的學習方式，積極采用自主探究、合作學習、動手實踐等有利于提高學生學習興趣的學習方式，讓學生真正成為課堂學習的主人。同時，在學生進行小組合作學習和達成學習目標的過程中，教師要積極參與到學生的合作學習中，仔細觀察學生神情、態(tài)度，獲取學生在合作學習中反饋的信息，對偏離學習目標的小組及時予以提醒，對討論出現(xiàn)阻礙的小組進行點撥，把握學生合作學習的效果，全面了解學生的學習狀況，采取有效措施，實現(xiàn)學習效果的最大化，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如，在教學“全等三角形的判定（SAS）”一課時，教師就可以采用小組合作學習，讓每個小組分工合作探究全等三角形判定的方法，在小組合作學習中對于個別學生不會作圖，無法利用圓規(guī)畫一個角等于已知角，也有的學生畫出的兩個三角形不全等的問題，教師可以發(fā)揮小組的優(yōu)勢，讓小組成員進行相互指導，共同實現(xiàn)學習目標。這種學習方式讓每一個小組成員都能夠參與其中，使每個學生都能夠有事可做，極大地調(diào)動了學生參與課堂學習的興趣，也有利于教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中出現(xiàn)的問題，在以后的教學中不斷進行完善和提高。

3 借助課堂練習反饋的信息，優(yōu)化課堂教學的效果

通過對學生數(shù)學學習的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多差生出現(xiàn)的一個重要原因就是教師不重視學生及時反饋的信息，不能針對學生的學習進行及時的矯正和補救，從而造成學生學習上的偏差越來越大。課堂鞏固練習是初中數(shù)學教學必不可少的環(huán)節(jié)，也是鞏固學生所學知識的重要手段，教師要重視課堂鞏固練習的設(shè)計，并根據(jù)學生在課堂練習中反饋的信息，迅速及時地采取有針對性的矯正措施，并及時調(diào)整教學、改變計劃，進而實現(xiàn)最佳的教學效果。在課堂鞏固練習設(shè)計時，教師要力求知識覆蓋全面、難度適中、思維含量高、具有較強的思維性，讓每個學生在練習中都能夠有所收獲，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生學好數(shù)學的信心，提高學生學習數(shù)學效果。比如在“二次函數(shù)與一元二次方程”一課的課堂鞏固練習中，許多教師可能發(fā)現(xiàn)有的學生對于一元二次方程的解法遺忘較快，無法快速準確地得出問題的答案，并且解法不夠靈活，根據(jù)學生反饋的這一信息，教師可以及時調(diào)整教學計劃，設(shè)計幾道有代表性的解一元二次方程的練習題，讓學生進行有針對地練習，從而鞏固了學生對一元二次方程的解法。這種根據(jù)學生在練習中及時反饋的信息有針對性地調(diào)整教學計劃的做法，讓學生的疑惑得到了解決，大大提高了學生的學習效率，優(yōu)化了課堂教學效果。

總之，課堂教學及時反饋策略是一種有效的教學策略，教師在教學中要將這種策略貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，積極通過課堂提問、小組合作、課堂練習來提高學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，從而努力打造高效的數(shù)學課堂。

[1]徐軼群.初中數(shù)學課堂中有效反饋的策略研究[J].考試周刊, 2014(12):73-75.

[2]何春玲.及時反饋對初中數(shù)學課堂教學的優(yōu)化作用[J].課程教育研究:學法教法研究,2016(5):112-112.