談紙粘土藝術(shù)對(duì)兒童能力的激發(fā)與培養(yǎng)
——以作品練習(xí)《小兔子》制作流程為例

楊曉玲 （廣州市工貿(mào)技師學(xué)院 510000）

談紙粘土藝術(shù)對(duì)兒童能力的激發(fā)與培養(yǎng)
——以作品練習(xí)《小兔子》制作流程為例

楊曉玲 （廣州市工貿(mào)技師學(xué)院 510000）

當(dāng)今家庭和社會(huì)對(duì)兒童能力的關(guān)注度非常高，在培養(yǎng)兒童能力的形式和方法上不斷的進(jìn)行探索和研究。紙粘土藝術(shù)的興起和發(fā)展，比較貼合兒童能力培養(yǎng)的需求，更能從思維上、身體上、心理上對(duì)兒童能力進(jìn)行一個(gè)良好的激發(fā)和培養(yǎng)。

紙粘土；藝術(shù)；兒童；能力

兒童，是家庭的中心和重心，是社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)和焦點(diǎn)，是祖國(guó)的花朵和未來(lái)。兒童能力的激發(fā)與培養(yǎng)，也是家庭和學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的重要問(wèn)題。如何激發(fā)和培養(yǎng)兒童的各項(xiàng)能力，是家長(zhǎng)和老師經(jīng)常思考的問(wèn)題。本文以紙粘土作為材質(zhì)媒介，以藝術(shù)塑造為手法形式，通過(guò)準(zhǔn)備、制作、加工、欣賞等具體幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行實(shí)施，期間各個(gè)步驟都有針對(duì)性的貫穿了對(duì)兒童能力的激發(fā)和培養(yǎng)，讓孩子在玩耍的過(guò)程中，學(xué)會(huì)辨識(shí)、懂得合作、自主分配、形成美感、健康生活。

實(shí)踐表明，紙粘土教學(xué)對(duì)兒童能力的激發(fā)和培養(yǎng)，具有重要的作用和意義。以一個(gè)作品練習(xí)《小兔子》制作流程為例，具體可表現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

一、紙粘土藝術(shù)可以鍛煉兒童的選擇能力和思考分析能力，直觀地反映出兒童的色彩感知能力和心理效應(yīng)

第一階段：工具材料準(zhǔn)備

制作需要用到的工具材料很多，大致包括：對(duì)照?qǐng)D片、24色紙粘土、粘土工具三件套、油性筆、大頭牙簽、底座、紙巾、軟布等。對(duì)照?qǐng)D片里面出現(xiàn)的角色和物品比較多，有：小兔子、胡蘿卜、青菜、小房子、小桌子、小凳子等。兒童在這個(gè)階段需要確定自己要制作的內(nèi)容，從而選擇制作要使用到的粘土顏色和相關(guān)工具，比如制作小兔子，就需要用到紙粘土中的白色（做頭部、身體、四肢）、紅色（做眼睛）、黑色（做眼球）、粉紅色（做耳窩、爪墊），需要用到工具中的可以戳出眼窩的有圓頭端的塑料棒、可以壓出胡子痕和爪子形狀的刀狀塑料棒、可以固定頭部和身體連接的短牙簽、可以擺放制作完成小兔子的底座等。

這個(gè)過(guò)程，可以鍛煉兒童的選擇能力和思考分析能力，引導(dǎo)兒童對(duì)圖片進(jìn)行分析，他自己喜歡什么，更想做出什么，就通過(guò)確定制作的角色或物品體現(xiàn)出來(lái)；確定好制作任務(wù)之后要對(duì)紙粘土的顏色進(jìn)行選擇，這就考驗(yàn)兒童對(duì)色彩的簡(jiǎn)單認(rèn)知，多彩多樣的紙粘土能激起孩子們創(chuàng)作的喜悅與欲望。對(duì)兒童的辨認(rèn)顏色能力進(jìn)行針對(duì)性的色彩名稱引導(dǎo)，讓兒童了解自己喜歡的色彩名稱，感知色彩冷暖關(guān)系，有助于兒童更加客觀的認(rèn)識(shí)了解周圍環(huán)境，融入豐富多彩的大千世界。

二、紙粘土藝術(shù)開(kāi)啟了兒童的形象思維能力，可以豐富兒童的情感體驗(yàn)，啟迪兒童的智力，培養(yǎng)兒童健康的身心和較強(qiáng)的動(dòng)手能力

第二階段：紙粘土制作

準(zhǔn)備好了材料工具，確定好自己要制作的東西之后，就可以大膽的進(jìn)行制作嘗試了。制作一個(gè)小兔子，首先要選擇白色的紙粘土，揪一小塊兒紙粘土用大拇指、食指、中指進(jìn)行反復(fù)揉捏，然后用兩手對(duì)掌將紙粘土揉成圓球形，這就是小兔子的頭部。用同樣的方法取紙粘土，然后揉成一個(gè)圓柱形，做小兔子的身體；揉四個(gè)小的細(xì)圓柱，做小兔子的四肢；揉兩個(gè)小圓柱，壓扁一端，做小兔子的耳朵；用塑料棒在頭部中間對(duì)稱的戳兩個(gè)凹洞，揉兩個(gè)紅色的小球放置進(jìn)去，揉兩個(gè)黑色的更小的球壓扁貼在紅色小球上面，做小兔子的眼睛。然后將這些進(jìn)行組合、擺造型，放置在底座上，小兔子就完成了。

在這個(gè)階段中，兒童可以對(duì)紙粘土進(jìn)行充分的感受。用手掌握住一塊紙粘土進(jìn)行抓捏揉搓，盡情感受紙粘土的柔軟、成型的隨意，讓自己手中的紙粘土變得千姿百態(tài)，驚喜連連。兒童可以根據(jù)自己的想法，對(duì)紙粘土的造型進(jìn)行任意的發(fā)揮，親自用小手制作出來(lái)，在這個(gè)好奇與探討的過(guò)程中培養(yǎng)兒童的探索精神；手部活動(dòng)的訓(xùn)練會(huì)對(duì)大腦細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，有利于大腦智力開(kāi)發(fā)，兒童在玩紙粘土的過(guò)程中，用手指、手腕和手掌的不同部位，與大腦、眼睛、心進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，做到了視有所感、腦有所思、手有所觸，鍛煉了兒童動(dòng)作的靈活性、精確性和手眼協(xié)調(diào)等的能力，促進(jìn)了兒童的實(shí)際動(dòng)手操作能力，發(fā)展了兒童的智力。在無(wú)形中避免了接觸電子產(chǎn)品，保護(hù)和鍛煉了身體，增強(qiáng)了兒童的動(dòng)手能力和堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

三、紙粘土藝術(shù)對(duì)于兒童個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有很重要的作用和意義

第三階段：加工和搭配

弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“游戲著的少年兒童都與創(chuàng)造性藝術(shù)家一樣，是在創(chuàng)造一個(gè)他自己的世界，是在以一種使自己快樂(lè)的新方式重新安排他世界里的東西，并賦予了極大的感情，他創(chuàng)造了他極認(rèn)真對(duì)待的幻想世界”。所以，在玩紙粘土過(guò)程中的想象、好奇心和隨心所欲的探索，能把兒童的藝術(shù)潛能發(fā)揮得淋漓盡致。每個(gè)人的色彩感覺(jué)都是不盡相同的，對(duì)搭配和美的概念也是多種多樣。兒童根據(jù)個(gè)人的性格和喜好需求，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，自信的對(duì)客觀世界進(jìn)行豐富的聯(lián)想和想象，以粘土為媒介進(jìn)行大膽的表現(xiàn)。無(wú)論是怎樣的造型和色彩搭配，都富予了兒童愉快的心情、自由的個(gè)性發(fā)揮和豐富的想象創(chuàng)造力在里面。在紙粘土作品基本成型的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)兒童對(duì)紙粘土進(jìn)行加工和搭配。引導(dǎo)兒童之間互相進(jìn)行合作，將作品合而為一，創(chuàng)造出一個(gè)新的作品。正所謂“一千個(gè)兒童就有一千個(gè)哈姆雷特”，兒童的思維世界和個(gè)性發(fā)展都是豐富多彩不可掌控的，其創(chuàng)造力也是讓人腦洞大開(kāi)，搭配出各不相同的小組合，讓人眼前一亮，驚喜連連。

四、紙粘土藝術(shù)提高了兒童的藝術(shù)欣賞力和審美意識(shí)

第四階段：欣賞和點(diǎn)評(píng)

兒童制作出來(lái)的紙粘土作品，造型質(zhì)樸可愛(ài)，憨態(tài)可掬，雖然做工不那么精美，但是能感覺(jué)到濃濃的童真童趣，讓人對(duì)其作品愛(ài)不釋手。欣賞和點(diǎn)評(píng)階段是兒童最為放松、開(kāi)心喜悅的階段，看著自己和周圍好朋友的作品一一亮相，那種無(wú)法抵擋的自豪感和制作完成的成就感油然而生。將所有的作品放在一起供兒童欣賞，他們會(huì)嘰嘰喳喳發(fā)表自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言能力和美術(shù)欣賞能力，在輕松愉快的氛圍中互相學(xué)習(xí)、找出不足，提高了自己的審美能力，陶冶了自己的情操。

五、小結(jié)

紙粘土是一種綜合創(chuàng)作的藝術(shù)形式，集趣味性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性為一體。豐富多彩的顏色首先會(huì)吸引兒童的眼球，清涼柔軟的觸感吸引兒童進(jìn)一步深入，生動(dòng)可愛(ài)的造型吸引兒童迫不及待的學(xué)習(xí)制作，在制作中經(jīng)歷了反復(fù)的欣賞、操作、再欣賞、再操作。在整個(gè)制作的過(guò)程中兒童會(huì)對(duì)作品進(jìn)行不斷的欣賞和改進(jìn)操作，其藝術(shù)欣賞力得到了很大的提高。通過(guò)用小手直接觸摸的方式去體會(huì)平滑與粗糙、堅(jiān)硬與柔軟、凹進(jìn)與凸出等感覺(jué)的不同，引發(fā)自己的遐想空間，從而發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，在不知不覺(jué)玩耍的過(guò)程中激發(fā)和培養(yǎng)了兒童的各項(xiàng)能力，何樂(lè)而不為呢？

［1］張彤彤.幼師手工課教學(xué)動(dòng)手能力實(shí)踐探究［D］.河南師范大學(xué)，2014.

［2］賈慧萍，顏霏霏，李曉倩.淺談?wù)惩恋袼茏髌返氖袌?chǎng)前景［J］.藝術(shù)品鑒，2015（1）.

楊曉玲，本科藝術(shù)學(xué)學(xué)士，現(xiàn)就職于廣州市工貿(mào)技師學(xué)院，講師，研究方向：動(dòng)漫設(shè)計(jì)、繪畫(huà)與手工制作、手繪平面圖等。