王小博

摘 要：中學(xué)時(shí)代是每個(gè)學(xué)生一生價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要我們中學(xué)班主任做好班級(jí)管理，正確引導(dǎo)學(xué)生。班級(jí)是學(xué)生體驗(yàn)生活的一個(gè)大家庭，是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、施展才能、演繹人生的舞臺(tái)，是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。

關(guān)鍵詞：新課程；班主任；發(fā)展個(gè)性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-149-01

隨著我國(guó)教育體制的深入改革，班級(jí)管理工作的重要性逐漸變得重要。班主任是班級(jí)管理工作的主導(dǎo)者，如果把一個(gè)班級(jí)比作一家公司，那班主任就是公司的管理者，對(duì)這個(gè)班的正常運(yùn)做起著決定性的作用。抓好班級(jí)管理和建設(shè)，則是每個(gè)班主任應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。中學(xué)時(shí)代是每個(gè)學(xué)生一生價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要我們中學(xué)班主任做好班級(jí)管理，正確引導(dǎo)學(xué)生。如何抓好班級(jí)管理和建設(shè)？這就需要班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教，了解每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)和身心發(fā)展，培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。對(duì)此，筆者淺談如下幾點(diǎn)，與大家共勉：

一、班主任工作中存在的主要問題

1、班主任將新課程理念運(yùn)用到工作中的主動(dòng)自覺性不高。

一些班主任對(duì)新課程理念與自己工作的關(guān)系缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程理念持懷疑態(tài)度。認(rèn)為新課程理念與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，太理想化了，對(duì)這些理念在教育教學(xué)實(shí)踐中的貫徹缺乏信心。大多數(shù)班主任僅僅通過通識(shí)性培訓(xùn)了解了些新課程理念的皮毛，并未透徹理解新課程理念的內(nèi)涵，更談不上吃透其理論基礎(chǔ)了。因此，就算有班主任想在工作中貫徹新課程理念，恐怕也會(huì)感到力不從心，無(wú)從下手。

2、班主任的學(xué)生觀、發(fā)展觀和人才觀尚有片面性。

不少班主任的學(xué)生觀是被扭曲了的，沒有把學(xué)生當(dāng)作活生生的人來看待，沒有把學(xué)生的人格與其自己的人格平等對(duì)待，更不會(huì)將學(xué)生看成是他們自己的主人或者班級(jí)的主人以發(fā)揮其主觀能動(dòng)性了。

3、班主任的班級(jí)管理理念仍偏保守、落后。

班級(jí)是學(xué)生體驗(yàn)生活的一個(gè)大家庭，是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、施展才能、演繹人生的舞臺(tái)，是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。在班級(jí)管理中，班主任始終是一個(gè)不折不扣的“大法官” ，學(xué)生難以真正體會(huì)民主的樂趣。對(duì)學(xué)生自主管理觀的理解欠深入，對(duì)學(xué)生管得過多、過細(xì)，沒有真正敢于放手讓學(xué)生自治自理。不少班主任仍將班級(jí)管理定位在校內(nèi)，缺乏管理的生活化、社會(huì)化，而這種將學(xué)生放入“真空”中進(jìn)行管理的做法，只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。

4、班主任教育過程中的重教輕學(xué)、重說教輕體驗(yàn)、重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象仍較普遍。

道德說教仍是班主任教育學(xué)生的殺手銅，而讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中獲得發(fā)展的做法并未被班主任真正重視起來，未能很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)極為欠缺。

5、班主任的評(píng)價(jià)觀仍在一定程度上受傳統(tǒng)觀念的影響。

部分班主任的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)好的同學(xué)的缺點(diǎn)被忽視，學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)得不到重視，最終導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。一些班主任的評(píng)價(jià)方法刻板、單一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)也采取量化的手段，且往往是班主任一人說了算。仍帶著有色眼鏡在看“好壞“學(xué)生，人為導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)展的兩極分化。

二、新課程理念對(duì)班主任工作的新要求

1、新課程的學(xué)生觀要求班主任視學(xué)生為獨(dú)立完整的人。

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生得到健康、全面的發(fā)展必將成為教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。所以，班主任要摒棄那些陳舊的、不符合現(xiàn)代要求的學(xué)生觀，要樹立一個(gè)以尊重每個(gè)學(xué)生為基礎(chǔ)、注重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)的學(xué)生觀。

2、新課程的師生關(guān)系觀要求班主任重新定位自己的角色。

班級(jí)是學(xué)生體驗(yàn)生活的一個(gè)大家庭，是學(xué)生發(fā)展個(gè)性、施展才能、演繹人生的舞臺(tái)，是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。作為班主任，進(jìn)行合理有效地班級(jí)管理，是培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的新型人才的有效途徑。老師作為這個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)認(rèn)真的對(duì)待師生的關(guān)系?，F(xiàn)在都比較流行和孩子和家長(zhǎng)做朋友，相互之間可以交心，老師作為一個(gè)大家長(zhǎng)，一定要和學(xué)生們真心的去交流，做到平等、自由。要做到師生之間形成一種平等的、互動(dòng)的師生關(guān)系，這樣的師生關(guān)系會(huì)使班級(jí)這個(gè)大家庭變得十分的和睦，每個(gè)人之間都相互的尊重，相互的關(guān)愛，互相幫助，這樣對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)和未來的人格發(fā)展都有著十分重要的意義。在這種關(guān)系中，師生雙方都能獲得成長(zhǎng)，因此，班主任在這種師生關(guān)系觀的要求下必須調(diào)整自己的角色。惟其如此，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、新課程的管理觀要求班主任使班級(jí)充滿生長(zhǎng)的氣息。

教育的本質(zhì)是喚醒和鼓舞，一旦學(xué)生的內(nèi)在機(jī)制被調(diào)動(dòng)起來，內(nèi)部產(chǎn)生了從無(wú)序到有序的自動(dòng)力，班級(jí)事務(wù)和瑣事根本就不用班主任事必躬親，學(xué)生們自己就能解決好。在班級(jí)管理中，班主任始終是一個(gè)不折不扣的“大法官”學(xué)生難以真正體會(huì)民主的樂趣。對(duì)學(xué)生自主管理觀的理解欠深入，對(duì)學(xué)生管得過多、過細(xì)，沒有真正敢于放手讓學(xué)生自治自理當(dāng)然，如果將外在的教育資源充分加以運(yùn)用，則可達(dá)到更好的效果。在此過程中，學(xué)生的平行教育能力、學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、人生規(guī)劃能力都能得到充分的張揚(yáng)，同樣，班主任的教育機(jī)智、教育智慧也會(huì)經(jīng)常充滿生機(jī)和活力，班級(jí)也會(huì)在主體、民主、開放的管理觀中充滿生長(zhǎng)氣息，從而給學(xué)生帶來更大的發(fā)展空間。

總之，在今后的教學(xué)中，班主任一定要做好自己的本職工作，加強(qiáng)班級(jí)的建設(shè)，并且能夠運(yùn)用溝通的藝術(shù)，處理好學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的各種矛盾與問題。努力使自己的班級(jí)成為一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，把自己的學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，用心的去關(guān)愛他們。要適合的給予他們鼓勵(lì)和批評(píng)，正確的引導(dǎo)他們，從而使學(xué)生們可以樂觀的成長(zhǎng)，變得越來越優(yōu)秀。要努力使師生的關(guān)系就像是知心朋友一樣，這樣就可以拉近師生之間的具體，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)來講，是百利而無(wú)一害的。

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