艾幫琴

摘 要：閱讀教學是小學語文的重要內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學生具有較強的閱讀能力，是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在教學過程中，語文教師應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，指導(dǎo)學生掌握科學的閱讀方法，尤其是倡導(dǎo)開展自主閱讀，唯其如此，才能實現(xiàn)小學語文閱讀教學目標。

關(guān)鍵詞：小學；語文教學；閱讀教學；質(zhì)量提升

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-348-01

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是提高學生綜合能力的必要手段，語文新課標中明確指出：“閱讀是收集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本的對話過程?！庇纱丝梢?，閱讀教學在語文教學中扮演了非常重要的角色，作為語文教師，要充分認識到閱讀教學的重要意義，并對有效的教學方法進行探究，形成行之有效的教學策略，符合學生的認知規(guī)律，全面提高閱讀教學質(zhì)量。

一、教學目標方面存在的問題

1、對于小學語文閱讀教學的教學目標設(shè)定，新課程標準中給予了明確規(guī)定，然而在實際制定教學目標時，受到多種因素的影響，教學目標還存在著不合理的地方。主要表現(xiàn)在四個方面：第一，教學目標設(shè)定過大，在進行閱讀教學時，教師為了達到新課標規(guī)定的目標，就會將教學目標定位于培養(yǎng)學生的愛國主義精神、提高學生的邏輯思維等，然而這些教學目標都比較空，實現(xiàn)起來比較困難；第二，教學目標設(shè)定不明確，教學目標要以教材為基礎(chǔ)，通過研究教材制定明確的教學目標，但教師在研究教材時并不透徹，導(dǎo)致教學重點、難點未正確把握，影響了目標的明確性；第三，教學過程與教學目標脫節(jié)，教師在教學過程中忽略了教學目標，影響了教學效果；第四，忽視課文與單元的聯(lián)系，語文教材包含多個單元，單元中包含著課文，教師在設(shè)定某篇課文的教學目標時只針對課文，缺乏對課文與單元聯(lián)系的考慮，導(dǎo)致目標的設(shè)定過于孤立。

2、閱讀教學內(nèi)容引導(dǎo)方面的問題。在進行閱讀教學之前，教師需要設(shè)定具體的教學內(nèi)容。對于當前的教學改革，教師存在理解上的偏差，因而在設(shè)定教學內(nèi)容時過分追求內(nèi)容的多與廣，忽略了重點教學內(nèi)容，這樣的做法反倒影響了實際的閱讀教學效果。教師在設(shè)計教學過程中，教學思想和教學思路方面還存在一些問題，導(dǎo)致在教學中過多關(guān)注多種學科的綜合與發(fā)展，導(dǎo)致閱讀教學的中心和重點未得到充分關(guān)注。新課標要求閱讀教學能引導(dǎo)學生理解閱讀內(nèi)容，并形成情感體驗，但在實際的閱讀教學中，教師過分注重情感的體驗，而對于語言的學習并未充分重視，導(dǎo)致學生的思維無法得到有效培養(yǎng)。

3、教學方法方面的問題。當前，盡管我國已經(jīng)實施了新課程改革，然而在有些小學的語文教學中，教師依然采取傳統(tǒng)的教學方法，只重視基礎(chǔ)知識教學，技能的培養(yǎng)采取忽視的態(tài)度，不但不符合新課標的要求，而且對于教學質(zhì)量、教學效率、學生的綜合素質(zhì)等都有著比較嚴重的影響?，F(xiàn)今，多媒體在教學中已經(jīng)普及，通過多媒體教學，可以有效地提升教學效果，使教學具備更好的質(zhì)量及更高的效率。在小學語文閱讀教學過程中，教師對多媒體的利用還存在不恰當?shù)牡胤?，如利用方式單一等，影響了多媒體教學效果的發(fā)揮。

二、提升小學語文閱讀教學質(zhì)量與效率的策略

1、明確教學目標，激發(fā)學生閱讀興趣。在閱讀教學中，教師首先要明確教學目標，明確學生學習的目的性，然后通過因勢利導(dǎo)的方式，激發(fā)學生的參與興趣。在課堂教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，將學習的主動權(quán)歸還給學生，讓學生在自主閱讀和思考的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，找到規(guī)律，以提高自己的閱讀能力。作為語文教師，要耐心啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生朝正確的方向思考與發(fā)展，積極調(diào)動學生的閱讀熱情，使他們主動參與閱讀活動。對于學生來說，只有對學習目標心中有數(shù)，才能明確努力方向，并進入積極地探究狀態(tài)。因此，確立自主目標是學生主體構(gòu)建知識體系的重要組成部分，教師要努力創(chuàng)設(shè)活躍課堂教學氛圍，提高學生參與學習的積極性。

2、積極把課內(nèi)閱讀向課外延伸。課堂上的閱讀時間對于小學生來說是極其有限的，課外閱讀才是更為廣闊的認識世界的載體。因此，語文教師要重視學生的課外閱讀。一是課本的文章與課外讀物相結(jié)合。在學習課內(nèi)文章的時候，教師可以在課外搜集與本文的內(nèi)容、主題思想、人物形象大致相近的文章，推薦給學生，指導(dǎo)他們進行比較閱讀，從而進一步拓寬學生的知識面；二是增設(shè)課前小故事環(huán)節(jié)。鼓勵學生課外閱讀，每天安排一名同學在課前給同學們講一個小故事，不僅豐富孩

子們的閱讀知識，而且活躍課堂氣氛；三是在班級設(shè)置圖書角，號召同學們捐獻適合小學生閱讀的課外書，同學之間進行交流閱讀，潛移默化中提高孩子們的閱讀能力；四是倡議家長多與孩子進行親子閱讀。爸爸媽媽和孩子同讀一本書，與孩子一起徜徉于閱讀天地里，進一步激發(fā)孩子的閱讀興趣。激發(fā)學生閱讀的積極性和主動性，促進學生文化底蘊的提升。

3、開展豐富活動，提高學生學習熱情。小學生自制能力不強，很難保持注意力長久集中，而在活動中則可以很好的解決這一部分，吸引學生的注意力，提高學生的學習熱情。所以，我們老師要開展豐富的教學活動，讓學生的注意力時刻都保持高度集中，進一步提高學生學習的熱情和動力，從而保證閱讀教學的質(zhì)量水平和有效性。閱讀教學不僅可以提高學生閱讀理解能力，同時還能提高學生寫作水平以及語言表達能力，所以，我們可以定期開展閱讀活動，比如朗誦比賽，讀后感寫作比賽等等，豐富教學活動，提高教學的趣味性，激發(fā)學生參與的積極性和主動性。例如，我們可以每一個星期開展一次讀后感演講比賽，為學生提供自我展示的機會，讓學生盡情的發(fā)揮，感受閱讀的魅力，享受閱讀帶來的樂趣，加深學生對閱讀的熱情和興趣，從而提高閱讀教學的質(zhì)量水平，促進學生得到全面的發(fā)展。

總之，作為小學語文教師要重視閱讀教學的意義，并制定行之有效的教學策略，教會學生正確的閱讀方法，提高學生的綜合能力。此外，語文教師還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力拓展思維，用科學的態(tài)度探索全新的教學途徑，為進一步提高閱讀教學效率奠定基礎(chǔ)。

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