淺析中式英語對初中英語作文教學(xué)的影響和啟示

王韻超

英語寫作是語言輸出技能的一種，在整個初中英語教學(xué)中占有極其重要的地位。但是，目前英語的寫作教學(xué)卻不容樂觀——學(xué)生談寫作色變，教師談寫作教學(xué)叫苦不迭，寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。在此，筆者結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析了初中生英語寫作存在的問題。在此過程中我發(fā)現(xiàn)，除了學(xué)生詞匯量少、語法錯誤等問題之外，中式英語是學(xué)生寫作最大的“攔路虎”。

一、初中生中式英語寫作問題

長期以來，初中生一直生活在以漢語為母語的環(huán)境中，因此寫作一直存在誤區(qū)，即認(rèn)為英語作文是由連串的詞匯按照一定的語法規(guī)律組合在一起的篇章。因此，他們所用的遣詞造句常令人不解。歸納一下，主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：

1. 詞匯層面

（1） 一一對應(yīng)翻譯寫作

I very like play basketball. （我很喜歡打籃球）

此例是典型的一字對一字地譯成的中國式英語，犯這樣錯誤的學(xué)生寫作思維沒有轉(zhuǎn)換，不了解英語的表達(dá)習(xí)慣，完全按漢語的思維方式，用英語單詞一對一地表達(dá)思想。

（2） 近義詞的判斷模糊

Please open the TV.（麻煩開一下電視）

此例就是典型的學(xué)生選詞錯誤。open在詞典中的確是“打開”的意思，但是在英文思維模式下的“打開”指的是將電源接通，從而使電視機(jī)出現(xiàn)畫面，因此需使用 “turn on”。在漢語中 “開”的用法很多，我們不能隨意拼圖式地將漢語的 “開”用于英語所有的表達(dá)。

（3）詞語搭配不當(dāng)

marry with a country girl.

這也是常見的詞匯搭配錯誤。在漢語中我們不常強(qiáng)調(diào)及物動詞和不及物動詞的區(qū)別，而英語很注意兩者區(qū)別。

2.句法層面

（1）句式過于簡單單一

①The boy is clever. He always gets high marks in the exam.

②The boy always gets high marks in the exam. How clever he is！

③The boy is clever enough to get high marks in the exam.

④Its clever of the boy to get high marks in the exam.

以上四句話意思幾乎完全一樣，而我們的學(xué)生往往只能寫出最基本的第①句，②～④句這樣復(fù)雜一點(diǎn)的句型結(jié)構(gòu)都很少使用。

（2）句子主語與主題界定不清

Tomorrow will rain. （It will rain tomorrow.）

學(xué)生把漢語句中的主題當(dāng)作英語句中的主語了，而括號里修改的句子主語清晰，tomorrow這類詞雖然與主題有關(guān)，但更適合做句子中的狀語成分。

（3）句子分詞結(jié)構(gòu)使用混亂

There are some students play in the playground.

當(dāng)句中同時出現(xiàn)幾個動詞時，學(xué)生往往在動詞的安排上出現(xiàn)混亂，搞不清哪個動詞是謂語，哪個動詞作為非謂語形式，便出現(xiàn)了上述錯誤。

3.篇章層面

（1）句間銜接不當(dāng)、缺乏邏輯嚴(yán)密性

例如，要求學(xué)生寫一封推薦信，推薦Millie成為班長。于是，學(xué)生用了大量的語文寫作思維。開頭如此寫道：I would like to recommend one student to be our monitor. She is....Can you guess who is she？然后列舉了Millie的優(yōu)點(diǎn)后，最后以Do you think shecan be our monitor？顯然這封推薦信在開始時用了大量的詞來引出主題，在西方思維模式看來復(fù)雜不清晰。收尾的問句在漢語思維看來還屬于一種修辭手法，可是在英語寫作中顯然觀點(diǎn)不夠清晰，立場不夠明確。

（2）流水句簡單堆砌

漢語講究精練，“形散而神不散”；而英語強(qiáng)調(diào)句子的形式和結(jié)構(gòu)的完整，并且有豐富的連接詞來表達(dá)句際關(guān)系。中國學(xué)生在英語寫作時，仍承襲這種表達(dá)模式，常常寫出一堆英語流水句。這些流水句組合在一起，就構(gòu)成了一篇中式的英語作文。

4.文化層面

語言是國家文化發(fā)展的產(chǎn)物，凝聚著該國的文化歷史。同樣的東西在兩種不同的語言文化中代表了不同的意思。如，漢語中有 “望子成龍”之說，“龍”被用來代表一個人聰明智慧、有著至高的權(quán)力。而在西方人眼中，他們認(rèn)為 “dragon”龍的外表兇猛，張牙舞爪，是邪惡的象征?？墒侵袊鴮W(xué)生對類似如“龍”的詞語文化伴隨意義不了解，寫出“His father wants him to be a dragon”這樣的句子。

二、中式英語對初中英語寫作教學(xué)的啟示

1.加大英語閱讀和背誦

“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@本是古人寫詩的經(jīng)驗(yàn)之談，而今把它借用于英語寫作教學(xué)中也是至理名言。我們的學(xué)生要想擺脫漢語的干擾，寫出地道的英語文章就必須大量閱讀。

2.熟悉各類寫作文體的結(jié)構(gòu)要領(lǐng)

我們必須變換多種寫作的練習(xí)形式，讓學(xué)生巧寫。同時，日常教學(xué)中可結(jié)合日常生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生多寫應(yīng)用文：日記、書信、邀請函等。教師可幫助學(xué)生概括分析該文體的結(jié)構(gòu)，并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)適用于該文體的萬能句型。

3.改變作文批改模式

“授人以魚，不如授人以漁?！睘榱颂岣邔W(xué)生的自我糾錯能力，教師可以讓學(xué)生互改、互評，典型的錯誤可以在課堂上集體討論，共同糾正。對于極個別學(xué)生的特殊錯誤，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿媾?，以便于學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，取得進(jìn)步。

綜上所述，了解了初中生英語寫作中所出現(xiàn)的中式英語的特點(diǎn)以及原因，教師在以后的作文教學(xué)中便能更好地指導(dǎo)學(xué)生排除中式英語的干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，學(xué)生的英語書面表達(dá)也能更自然流暢。

編輯 張珍珍