陳榮快
若學(xué)生正向思維較為活躍,而逆向思維相對薄弱,任其發(fā)展,易形成思維定式,不利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。因此,在教學(xué)過程中,必須有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行逆向思維的訓(xùn)練。
著名心理學(xué)家皮亞杰提出了人的思維結(jié)構(gòu)具有“五個(gè)特點(diǎn)”,其中之一就是——逆向性。就是從結(jié)論或結(jié)果倒著分析問題,分析結(jié)論或結(jié)果的原因和條件,這種思維方式稱為逆向思維。逆向思維是邏輯思維的一種,重視逆向思維的訓(xùn)練,不僅能提高學(xué)生反應(yīng)的敏捷性和答題速度,還有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他知識和提高解題能力。
一、課堂教學(xué)中加強(qiáng)逆向思維能力的培養(yǎng)
1.課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容,去設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)逆向思維的問題
例如,在講述《重力》一節(jié)時(shí),可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這么一個(gè)問題:請你思考一下,假如地球上沒有了重力,那么地球上可能會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象,哪些現(xiàn)象又不可能出現(xiàn)?在《摩擦力》一節(jié)的教學(xué)中同樣請學(xué)生思考假如沒有摩擦力那么可能會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象,哪些現(xiàn)象又不可能出現(xiàn)。
運(yùn)用逆向思維推理解決的問題,使學(xué)生的逆向思維能力得到鍛煉和提高。
2.經(jīng)常地、有意識地引導(dǎo)學(xué)生逆向思考(即反過來思考一下)往往能收到較好的效果
例如,在《光的折射》的教學(xué)中,在學(xué)完光由空氣射入水后,讓學(xué)生根據(jù)光是可逆的特征,思考光由水射入空氣的情況。這樣不僅復(fù)習(xí)了折射知識,還能加深對光的可逆性的理解。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用逆向思維,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1.演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)也能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力
學(xué)生觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,教師即時(shí)地引導(dǎo)他們分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,這實(shí)際上就是在訓(xùn)練學(xué)生逆向思維能力。
例如,在《呼吸作用》的教學(xué)中,讓學(xué)生探究呼吸作用的產(chǎn)物是什么,如何了解呼吸作用的產(chǎn)物,師生共同探究密閉容器內(nèi)物質(zhì)成分的變化,設(shè)計(jì)具體的方案進(jìn)行探究。
例如,在進(jìn)行分子間有間隙的知識教學(xué)時(shí),教師將演示的題目改為100+100≠200。這樣一個(gè)不等式的出現(xiàn)引起學(xué)生莫大的疑惑,在學(xué)生疑惑中教師完成了實(shí)驗(yàn),實(shí)實(shí)在在的結(jié)果又讓學(xué)生不能不信,此時(shí)教師不必急于揭開謎底,而是讓學(xué)生對出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測,而推測的過程就是逆向思維培養(yǎng)的過程。
2.教學(xué)中,除了教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)外,教師可以根據(jù)新課程的精神,指導(dǎo)學(xué)生做一些可行性的探索性實(shí)驗(yàn)
例一,在學(xué)習(xí)大氣壓后,可讓學(xué)生去思考:你能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證大氣壓的存在?學(xué)生在經(jīng)過了一番思考和選擇后,每個(gè)人或每個(gè)小組都有自己的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)舉三例供參考:
①取一可樂瓶,用單孔橡膠塞堵住,用充氣機(jī)將其內(nèi)的氣體抽出,觀察瓶子的變化。
②將裝滿水的杯子,用一塑料片蓋住,置于空氣中,水流不下來。
③在水槽內(nèi)置一個(gè)裝滿水倒立的杯子,水流不出來。
然后讓學(xué)生之間交流,讓其他同學(xué)分析別的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)是否能證明大氣壓的存在?
三、典型例題的分析和講評培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力
典型例題的分析是培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力的一個(gè)重要手段??茖W(xué)的問題中有許多問題,如,光路的可逆、化學(xué)中的推斷題等;若能巧妙地運(yùn)用逆向思維的方法,引導(dǎo)學(xué)生從反方向去分析,不僅可以使解題過程簡捷,使問題簡單化,而且經(jīng)過長期的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,敏捷性、深刻性等品質(zhì),提高了解題能力。
例如,某同學(xué)在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí),調(diào)整蠟燭和光屏位置,在凸透鏡的另一側(cè)得到一個(gè)縮小、倒立的實(shí)像,若將蠟燭和光屏的位置互換,則( )
A.在光屏上得到一個(gè)縮小、倒立的實(shí)像
B.在光屏上不能得到實(shí)像
C.在光屏上得到一個(gè)放大、倒立的實(shí)像
D.在光屏上得到一個(gè)放大、正立的實(shí)像
解此題:方法一:根據(jù)成像規(guī)律逆推可解決。
方法二:根據(jù)光路可逆性原理,便可得出物象位置互換,依然倒立,故答案為C。
四、營造逆向思維的氛圍
訓(xùn)練逆向思維不是一朝一夕的事情,教學(xué)中,要注意多選編些逆向思維的習(xí)題供學(xué)生訓(xùn)練,以營造逆向思維的氛圍,達(dá)到訓(xùn)練逆向思維的目的。
對一些科學(xué)問題,要注意引導(dǎo)學(xué)生將它們倒過來,放在新的科學(xué)情況中去認(rèn)識、去思考,使學(xué)生對舊問題產(chǎn)生新情趣,對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如,利用串聯(lián)電路特點(diǎn),要求學(xué)生編擬不同類型的問題題(如油量表、水位表、測身高等問題)。
學(xué)校的板報(bào)畫廊都是創(chuàng)建逆向思維環(huán)境的好載體,要充分利用這些載體,構(gòu)建逆向思維的環(huán)境。例如,借助于這些載體,要求學(xué)生對某一科學(xué)問題進(jìn)行逆向變換,從而得到一個(gè)或多個(gè)逆命題,并加以論證。
值得注意的是,正向思維有它很大的積極一面,決不能一味追求逆向思維的訓(xùn)練,否則適得其反。
編輯 王團(tuán)蘭