羅雅力

摘 要：素質(zhì)教育的重要特征之一就是要面向全體學(xué)生。在體育教學(xué)中，當(dāng)你面對(duì)全體學(xué)生時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的身體形態(tài)、體育基礎(chǔ)、心理素質(zhì)、認(rèn)知能力等各不相同。如何在中學(xué)體育教學(xué)中面向全體學(xué)生，實(shí)施有差異的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展，既使學(xué)生身體健康的發(fā)展，又使學(xué)生心理健康發(fā)展。從四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)具體實(shí)施探索。

關(guān)鍵詞：身體形態(tài)差異；生源差異；個(gè)性特質(zhì)

面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況非常熟悉，實(shí)際上對(duì)任課老師提出了嚴(yán)格的要求：教師在制訂教學(xué)目標(biāo)、要求、確定教學(xué)方法之前，必須對(duì)學(xué)生的情況做一番深入細(xì)致的了解，內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、智力水平、心理素質(zhì)以及他們的性格、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸摸索形成了一套面向全體學(xué)生、力求全面發(fā)展的教育思路和方法，受到學(xué)生的喜愛(ài)。具體主要包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

一、參照學(xué)生身體形態(tài)等方面的差異，實(shí)施分層次教學(xué)

根據(jù)對(duì)我校2011年初一（2）、（3）班入學(xué)時(shí)（100人）學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的身高跨幅很大，最大相差在45 cm。其中120 cm以下的學(xué)生有4人，120 cm～130 cm的有8人，而在170cm以上的也有7人。另外達(dá)到肥胖指數(shù)的學(xué)生有4人，達(dá)到營(yíng)養(yǎng)不良指數(shù)的有5人。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，正視這個(gè)問(wèn)題的存在，既要抓住多數(shù)，又要顧及弱勢(shì)群體，同時(shí)也不能降低對(duì)體育尖子生的要求。針對(duì)以上情況，在教學(xué)過(guò)程中我進(jìn)行了分層次教學(xué)，收到了良好的效果。

分層次教學(xué)是一種總的方法，在具體的課例中可表現(xiàn)為不同的模式和組合。例如，在進(jìn)行實(shí)心球教學(xué)的過(guò)程中，我采用了自然遞進(jìn)教學(xué)與“脫鉤”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。即學(xué)生同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)雙手向前拋實(shí)心球技術(shù)，然后根據(jù)學(xué)生掌握的程度與拋實(shí)心球的成績(jī)自然遞進(jìn)分組；初級(jí)達(dá)到目標(biāo)者可脫鉤遞進(jìn)到中級(jí)目標(biāo)學(xué)習(xí)，達(dá)到中級(jí)目標(biāo)者可脫鉤到高級(jí)目標(biāo)學(xué)習(xí)，達(dá)到高級(jí)目標(biāo)者即達(dá)到滿分的可進(jìn)行專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)。

在進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí)，我們要明確，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容的所有層次都是一成不變的。恰恰相反，靈活多變的分層次教學(xué)不僅有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且能夠使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。此外，在進(jìn)行分層次教學(xué)中需要注意以下

幾點(diǎn)：

1.靈活性。任何一個(gè)學(xué)生有其短處，也必然會(huì)有其長(zhǎng)處。就像有的學(xué)生個(gè)子矮小，但是非常靈活，在一些技巧項(xiàng)目中就表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。在進(jìn)行層次劃分時(shí)，切忌將任何一名學(xué)生長(zhǎng)期置于低層次中學(xué)習(xí)。否則，對(duì)于他們心理的健康成長(zhǎng)是不利的。

2.平等性。實(shí)施分層次教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此不能把弱勢(shì)群體的學(xué)生稱為差生，更不能把分層次教學(xué)變成歧視“差生”的一種手段。對(duì)各層次的學(xué)生都要一視同仁，這樣才能保障教學(xué)的順利開(kāi)展和學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

3.連續(xù)性。分層次教學(xué)，不是把各層次機(jī)械地分割開(kāi)來(lái)。低、中層次教學(xué)只是一種階段性的手段，其最終應(yīng)向高層次發(fā)展。所以要注意各個(gè)層次之間的銜接，保持其連續(xù)性；要讓每個(gè)學(xué)生明確這一層次的目標(biāo)、要求，也鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生努力進(jìn)入高一層次

學(xué)習(xí)。

二、根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)的不同，進(jìn)行有差異性的教學(xué)

我所在的學(xué)校是全鎮(zhèn)唯一的一所中學(xué)，全鎮(zhèn)各村小學(xué)的畢業(yè)生和部分外來(lái)工子弟學(xué)生生源都集中在我們中學(xué)就讀，生源的廣泛性決定了他們所接受的體育教育本來(lái)就存在著很大的差異性。針對(duì)這種情況，我們必須正視學(xué)生有差異的體育基礎(chǔ)，進(jìn)行有差異性的教學(xué)。

例如，在進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)技術(shù)教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生先做一遍，然后根據(jù)觀察去發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生能完成動(dòng)作，哪些學(xué)生有技術(shù)上的錯(cuò)誤，哪些學(xué)生因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不過(guò)關(guān)不敢跳，而哪些學(xué)生是完全沒(méi)有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)等。根據(jù)這些情況教師才能對(duì)癥下藥地設(shè)計(jì)教學(xué)程度，劃分教學(xué)層次，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)效果。

三、根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn)、發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)其健康的心理和優(yōu)良的性格品質(zhì)

中學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，與其他年齡階段的個(gè)體相比，更容易形成自己的個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明，體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性、心理、性格的影響是其他任何學(xué)科都無(wú)法替代的。因此，我們?cè)隗w育教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。例如，膽汁質(zhì)（興奮型）類學(xué)生，往往具備精力充沛、有毅力的優(yōu)點(diǎn)和脾氣暴躁容易任性的缺點(diǎn)，在教學(xué)中我們常常委以小組長(zhǎng)的重任，讓他們?cè)谛〗M中展示自己的才能，引導(dǎo)他們向熱情奔放、勇敢頑強(qiáng)方面發(fā)展。對(duì)于他們的缺點(diǎn)，多進(jìn)行說(shuō)服力強(qiáng)的嚴(yán)肅批評(píng)，促使他們約束自己的行為，作出表率作用。而黏液質(zhì)（安靜型）類學(xué)生，往往具有沉著冷靜、堅(jiān)忍、有毅力的優(yōu)點(diǎn)和無(wú)生氣、動(dòng)作反應(yīng)慢、淡漠有惰性等缺點(diǎn)。在教學(xué)中我常鼓勵(lì)他們多參加集體性、趣味性、娛樂(lè)性、競(jìng)賽性的活動(dòng)，如羽毛球、排球、籃球等，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)行耐心開(kāi)導(dǎo)和幫助，允許他們?cè)趩?wèn)題面前有一定的思考時(shí)間，引導(dǎo)他們發(fā)展穩(wěn)重、踏實(shí)、沉著自制的優(yōu)點(diǎn)，克服無(wú)生氣和惰性的缺點(diǎn)。

四、面向全體學(xué)生，實(shí)施公平、多樣化的考核制度

由于中學(xué)生正處于身體的生長(zhǎng)發(fā)育期，身體條件差異較大，體育基礎(chǔ)也不相同，這樣直接影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，如果簡(jiǎn)單地將體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)行橫向比較，會(huì)使人感覺(jué)不是在同一條起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)不斷的思考、實(shí)踐、完善的過(guò)程，我逐步形成了多樣化的考核評(píng)價(jià)方式。這種方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：

1.根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體條件、體育基礎(chǔ)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在體育考試中，我不再采用單一的速度、遠(yuǎn)度、高度的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核學(xué)生。而綜合學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握、學(xué)生對(duì)各個(gè)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的了解以及學(xué)生的參與性、學(xué)習(xí)態(tài)度等來(lái)進(jìn)行考核。

2.通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際是否發(fā)生了變化以及變化到何種程度，包括認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、技能活動(dòng)，每個(gè)個(gè)體進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，在體育考核結(jié)構(gòu)中增加“進(jìn)步分”，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。

3.要確保體育教學(xué)考核與評(píng)價(jià)有助于每個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)朝著正確方向發(fā)展。這個(gè)正確的方向就是面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

此表為2011年—2012年初一（2）班、（3）班（實(shí)驗(yàn)班）50米考核表：

多樣化的綜合考核評(píng)價(jià)制度，既能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，又能兼顧到每一個(gè)學(xué)生個(gè)體即對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)提高的肯定，以及對(duì)個(gè)體差異的承認(rèn)等。通過(guò)對(duì)初一（2）班、（3）班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)方式也獲得學(xué)生的一致認(rèn)可。有96%的學(xué)生認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)方式合理、公平、公正，表示喜歡這樣的評(píng)價(jià)

方式。

綜合整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，四個(gè)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展分層次教學(xué)和有差異性的教學(xué)是成功的手段保證，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和優(yōu)良的性格品質(zhì)是成功的心理保證，而公平、公正的、多樣化的綜合的考核制度則是成功的評(píng)價(jià)保證。

教育不只是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的片面追求，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)個(gè)體，特別是在中學(xué)體育教學(xué)中，更要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，讓每一個(gè)學(xué)生都有所表現(xiàn)，有所收獲，都有體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而擁有健康的心態(tài)、健全的人格。

編輯 謝尾合