薛瑞瑞

摘 要：推動(dòng)初中物理探究式教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合能力的必然要求。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；措施

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行探究，在建構(gòu)知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，是教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。但由于應(yīng)試教育的負(fù)面影響，教師還沒有徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，導(dǎo)致探究式教學(xué)的效力沒有得到發(fā)揮?；诖?，本文在此探討構(gòu)建初中物理探究式教學(xué)的措施，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒。

一、幫助學(xué)生確定探究目標(biāo)

現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。教師要在初中物理教學(xué)中開展探究式教學(xué)，首先就需要利用個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素質(zhì)幫助學(xué)生明確探究目標(biāo)，確保學(xué)生有目的性地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

在初中物理探究式教學(xué)中，教師可以在課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的問題，要求學(xué)生在探究過程中解決相應(yīng)的問題。例如，在學(xué)習(xí)滑輪的性質(zhì)與原理時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)工人利用滑輪拉動(dòng)重物的情景。對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，小小的滑輪竟然有如此巨大的作用，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。在此基礎(chǔ)上，教師詢問學(xué)生是否所有的滑輪都可以省力，滑輪有什么樣的特點(diǎn)和原理。

此時(shí)，學(xué)生受到教師的引導(dǎo)，已經(jīng)擁有明確的探究目標(biāo)，這就可以避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，使探究式教學(xué)的效率得到提升。

二、充分互動(dòng)與交流

此外，教師應(yīng)該在初中物理探究式教學(xué)中組織充分的互動(dòng)與交流，通過互動(dòng)營造更為和諧的教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在交流中分享與討論，在獲得深刻認(rèn)知的同時(shí)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中，教師可以利用有效的課堂提問增加課堂的互動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)浮力的課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生探究時(shí)詢問學(xué)生浮力的大小受哪些因素的影響，并留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考。通過師生之間的互動(dòng)，教師不但推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也將課堂打造為師生交流的場所。此外，教師也可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中分享探究的收獲，并提出疑問，通過有效的探究獲得更加深刻的認(rèn)知，同時(shí)可以吸收和借鑒其他同學(xué)的思維與意識(shí)，提高自身的探究能力和創(chuàng)新能力。

總的來說，探究式教學(xué)是先進(jìn)的教學(xué)方法，它有利于提高教學(xué)質(zhì)量和水平。這就要求教師在實(shí)踐中有意識(shí)地總結(jié)與交流，完善探究式教學(xué)法，推動(dòng)初中物理教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

王筱萍.對(duì)初中物理教學(xué)中實(shí)踐探究教學(xué)的一些探討[D].華東師范大學(xué)，2010.

編輯 魯翠紅