積極開展人文化管理，促進學生健康成長

李永濤

甘肅省慶陽市慶城縣南莊學區(qū)

積極開展人文化管理，促進學生健康成長

李永濤

甘肅省慶陽市慶城縣南莊學區(qū)

文化是一所學校的靈魂，是學生、學校乃至國家發(fā)展的動力。學校教育教學管理作為文化的一個重要組成部分，是教學活動順利開展的保障，也是教育首先要面對的問題。這就要求我們要不斷完善小學的管理措施，著重提高管理水平，發(fā)揚人文精神，發(fā)揮人文關懷的作用，保障教學效果，實現(xiàn)素質教育。在學校管理中注入人文因素，致力于培養(yǎng)適應社會發(fā)展和時代要求的高素質人才，同時為教育的健康發(fā)展提供堅實的后盾。

小學管理；教育教學；人文化管理；有效措施

學生的三觀在小學時期已經(jīng)開始形成，對今后的發(fā)展影響深遠。在小學教育教學中，進行人文精神的培養(yǎng)是關鍵，在管理工作中，要充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，從整體出發(fā)，把提高教師和領導思想的積極性和主動性作為工作的切入點，從根基上提高教師和管理人員的素質。學校通過再教育、研討會、培訓等形式，幫助教師和各級管理人員明確各自責任，提高他們的職業(yè)道德素質，不斷養(yǎng)成適應社會發(fā)展、時代進步、學生需要的職業(yè)行為和理念，提高自身的人文魅力，在工作中進行人文關懷，做好小學的管理工作。

一、建立以人為本的小學管理制度

科學構建學校管理體制需要以制度為保障。只有有了制度才能使學校的各項管理工作落到實處，管理思想的培訓的提升才有了依托，依法治校才可能實現(xiàn)。我校在長期的摸索和實踐中總結出適合學校學情的以人為本的管理制度，使得學校走上了規(guī)范化的發(fā)展道路。在學校管理中實施以人為本的管理制度可以約束和協(xié)調教師的教學行為。管理制度涉及學校的方方面面，比如教師課前教案檢查、教師課堂教學步驟、教師對后進生的輔導方法、課間教學對學生的管理等等，制度的建立使凡事有章可循、有據(jù)可依。以人為本的管理制度可以大面積提高教師的專業(yè)水平、增強教師教學管理的積極性、推動教學模式的改變。同時，管理人員可以建立科學考評制度，為教師的發(fā)展提高公開、透明、公正的工作環(huán)境。在管理工作中，教師管理工作做好。做到實處，學生的管理工作自然能夠由教師順利開展，進而管理好整個學校。

二、重視學校人文環(huán)境的建設

小學管理想要得到更好的發(fā)展，就需要學校的管理者和教育者緊密的配合在一起，為小學學校營造一個良好的管理氛圍，進而更好的促進學校進行人文管理。學生在這樣的管理氛圍下，更容易感受到自身周圍的學習氛圍，情感得到進一步的熏陶，不僅提高學生的學習成績，還幫助學生形成了健全的人格和良好的行為。教師通過采用符合學生和自身的教學方式對學生進行人文教育，在學校的各個活動中積極提出自己的意見和見解，充分的融入到學校的人文教育當中。小學人文管理要將人文教育融入到學生的各種活動中，建立起良好的人文氛圍，更好的促進學生的健康成長。

三、加強對教師的指導與培訓，提高師資隊伍水平

小學人文化管理和現(xiàn)代教育理念革新的重點在于師資隊伍建設。在知識飛速發(fā)展的今天，學校校長應自始至終把教師的職業(yè)道德建設作為重中之重，在對教師進行師德建設的同時，提高師資的整體水平。小學教學質量的保障和教學水平的提高依賴于師資隊伍的水平，因此在學校發(fā)展過程中要加強對教師的培訓和指導，為教師提供短期、定期的學習的機會，為教師的進修和學習提供各種方便，比如在日常教學任務的安排上要充分考慮，適當放寬請假制度。同時學校要鼓勵教師讀書和再學習進修等。為教師讀書方便可以在每個辦公室設立圖書角，為教師提供學科類、教育類、前沿類書籍；在圖書采購的同時也可以考慮教師建議，采購一些教師專業(yè)發(fā)展需要的書籍，以此來滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，提高學校的師資隊伍的水平。

四、提高教師教學的創(chuàng)新意識

學生踏入社會后，在學校所學的知識很少能夠用到，甚至大部分都會忘記，能讓他們終身受益的唯有學習思想和學習方法。因此，教師應從小學開始致力于培養(yǎng)學生終生受用的學習方法。這就要求教師要改變傳統(tǒng)生搬硬套、滿堂灌的教學方式，不斷學習提高教學創(chuàng)新意識，深化教學改革，提高教育教學質量。學校未來的發(fā)展方向取決于學校的教學質量，而教師教學水平又決定了教學質量的高低，因此學校要深化教研改革的力度，提高教師的教育教學水平。要組織教師對課程標準進行集中研修，在注重理論知識學習的同時還要轉變教育觀念，采用新進教學方法，放手學生，引領自主探索；引導教師擯棄陳舊的三觀，用發(fā)展的眼觀解讀教材、解讀人才，貫徹落實新課改的基本理念。

五、深化教研教改

深化學校教研教改，是提高教學質量的保證，是學校工作的重中之重。在教研教改過程中，不僅要引導教學學習新課程理念還要結合理論上好研究課。為此學校建立并完善了三級教研網(wǎng)絡，校級教研組設計指導全校的教研活動，全校設語、數(shù)、英、綜合、文體等學科教研組和年級組，積極推廣學校的科研成果。每學期開學的時候，教研組要求每個教師設計本學期的主題，在主題設計中把新的理念應用于實際教學中，重點放在新理念的開展和實現(xiàn)上。同時，學校選取優(yōu)秀教師上好典型研究科，展現(xiàn)新理念的實現(xiàn)思路，為教師們提供指導和引領，并對照本學期主題進行分析，為每位教師提供有價值的信息以及對難點問題的思考，最終圍繞學校的主題各自在教學中實踐、創(chuàng)新、應用，從而提高自身的教學水平，貫徹落實新課改。最后學?？梢詾閺V大教師提供平臺，進行教學比賽，展示名師風采。

總之，隨著新課改腳步的邁進和社會的發(fā)展，小學的管理工作重要性日益凸顯。在小學管理工作中要堅持以人為本的管理理念，管理人員引導教師、教師引領學生，共同建立以人文本的和諧校園文化。人文化管理的積極開展，使得學校的文化建設和辦學質量邁出了堅實的步伐，確保了小學管理工作的順利實施，促進了學生的健康成長。

［1］宋長福.淺談農村小學素質教育存在的問題［J］.大眾科技，2012（02）.

［2］顏東秀.追求小學學校管理的藝術性［J］.甘肅教育，2013（11）.