張懷明
江蘇省揚(yáng)州巿江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學(xué)
淺析初中物理課教學(xué)策略
張懷明
江蘇省揚(yáng)州巿江都區(qū)宜陵鎮(zhèn)中學(xué)
在初中物理的教學(xué)過程中,很多教師反映:由于初中剛剛接觸物理,很多學(xué)生覺得物理學(xué)不通、學(xué)不會,在女同學(xué)身上問題表現(xiàn)得尤為明顯。作為物理教師,一定要開展好課程教學(xué)工作,吸引學(xué)生對本學(xué)科的興趣,讓物理變得好學(xué)起來。目前有三個方向,可供廣大教師參考:一、課堂導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)具體物理情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二、開展實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生用物理能力解決生活中問題的能力;三、善于設(shè)問,調(diào)動學(xué)生積極思考,引導(dǎo)學(xué)生自己解決物理問題。
物理;初中;教學(xué)策略;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;實踐活動
在講新課時,教師可以結(jié)合新課的具體內(nèi)容,在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有關(guān)的物理情境,通過具體情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如用物理小實驗、生活中的物理常識、生活中的物理故事等方式,營造出與物理知識有關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍,從而激起學(xué)生的好奇心,引起學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的思考。
例如在質(zhì)量與體積教學(xué)過程中,可以創(chuàng)設(shè)物理小情境:教師將相同體積的銅塊與鋁塊用紙包起來,提問學(xué)生哪個是銅塊,哪個是鋁塊?將相同質(zhì)量的銅塊與鋁塊用紙包起來,哪個是銅塊,哪個是鋁塊?學(xué)生在鑒別的過程中,聯(lián)系密度的兩個物理量(質(zhì)量與體積)進(jìn)行思考,能迅速得到答案,對本節(jié)課的課堂知識有了一定了解,教師在此時展開課堂教學(xué),趁熱打鐵組織學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與體積知識內(nèi)容,比干巴巴地站在講堂上講效果要好得多。
教師在教學(xué)過程中,要理論聯(lián)系實際,不讓學(xué)生感到物理課很空洞,學(xué)得昏昏欲睡。在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實際舉例子,不僅可以增加課堂教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛,還可以通過生活實例告訴學(xué)生物理離生活并不遠(yuǎn),物理知識的學(xué)習(xí)也不是毫無用處的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)知識是為了改善生活,將知識運用到生活實踐中去,這樣不僅可以更好地生活,還可以幫助鞏固知識,提高運用知識解決實際問題的能力。在物理教學(xué)過程中,教師要把課堂安排到生活中,讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)知識、運用知識。
例如在進(jìn)行密度相關(guān)知識的課堂教學(xué)過程中,教師可以結(jié)合生活,在教室中進(jìn)行課堂實踐,引導(dǎo)學(xué)生思考:2016年里約奧運會正在如火如荼地進(jìn)行,8月7日晚,中國女子射擊運動員張夢雪為中國贏得了首金,現(xiàn)在已知張夢雪所獲得的獎杯質(zhì)量為4.45×10-2kg,體積為5×10-6立方米,那么這座獎杯的密度是多少?請通過查密度表,判斷獎杯由何種物質(zhì)制作。這道題實際上并不難,教師可以讓學(xué)生獨立完成題目并相互交流,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題格式、規(guī)律和方法,教師需要提醒學(xué)生計算時要細(xì)心,不要在小問題上“翻車”。
在課堂教學(xué)中引入生活情境,開展實踐活動,讓學(xué)生自己動手解決生活中的物理問題,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,還可以鼓勵學(xué)生積極思考,學(xué)會將所學(xué)知識學(xué)以致用,提高活學(xué)活用的能力。
在教學(xué)中,教師一定要注意,不能什么都對學(xué)生說,什么都馬上幫助學(xué)生解決。教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生積極思考的能力,學(xué)會自己解決問題,而不是處處依賴教師。教師在教學(xué)過程中,要善于設(shè)問,提出一些建設(shè)性的問題,鼓勵學(xué)生自己思考,學(xué)會通過自己的思考來解決問題,使得學(xué)生獲得成就感,樹立學(xué)生對物理課的學(xué)習(xí)信心。
例如在進(jìn)行浮力相關(guān)知識的教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考:在盛滿水的杯子中放入一個木塊漂浮在水面上,木塊的體積為10立方厘米,浸入水面的體積為6立方厘米,那么木塊受到的浮力是多少?學(xué)生根據(jù)浮力公式和所學(xué)知識,求得浮力之后,教師要進(jìn)一步設(shè)問:在解決上述問題時用到了哪些知識?學(xué)生回答阿基米德原理、物體的浮沉等。此時教師進(jìn)一步提問:在本題里,計算結(jié)果中物體的質(zhì)量和排開液體的質(zhì)量有什么關(guān)系,這是偶然的嗎,漂浮物體的質(zhì)量和排開液體的質(zhì)量一定相等嗎?
教師聯(lián)系教材內(nèi)容,一步步設(shè)問,激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲,啟發(fā)學(xué)生積極思考,這種教學(xué)方式使得每一位學(xué)生都能發(fā)言,都敢發(fā)言,課堂教學(xué)不再那么死氣沉沉,還能吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注度,讓學(xué)生在層層剝繭中學(xué)會自己解決物理問題。初中生已經(jīng)不像小學(xué)生那樣只注重知識的灌輸了,對初中生進(jìn)行教學(xué),一定要讓學(xué)生養(yǎng)成自己解決問題的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生面對問題時學(xué)會自己解決,而不是逃避問題。
教師在進(jìn)行初中物理課的教學(xué)時,要善用教學(xué)策略,聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生在生活實踐中層層感悟,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),積極思考,學(xué)會自己解決問題,將物理的學(xué)習(xí)運用到生活中去,學(xué)習(xí)致用。
[1]顧海波.物理綜合實踐課的探究與深化.浙江省上虞市崧廈中學(xué),2012.
[2]康秀峰.對初中物理教學(xué)思路的探索與研究[J].東西南北:教育觀察,2012