黃鶯

【摘 要】“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想的提出給職業(yè)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，更是職業(yè)教育發(fā)展的機遇和新起點。職業(yè)教育的發(fā)展必須融入“一帶一路”指導(dǎo)戰(zhàn)略，必須服務(wù)于“一帶一路”，必須加強與行業(yè)和企業(yè)的深化融合，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，共享專業(yè)建設(shè)資源，共同培養(yǎng)人才。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 職業(yè)教育 發(fā)展思路

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0033-03

“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想是國家領(lǐng)導(dǎo)人在復(fù)雜多變的國際歷史背景下根據(jù)實際國情提出的國家發(fā)展戰(zhàn)略，是中國深入改革開放和加強對外開放的發(fā)展戰(zhàn)略所需，順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流，具有劃時代意義?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略給經(jīng)濟發(fā)展提供了契機，同時也給職業(yè)教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，是職業(yè)教育發(fā)展的機遇。為了能更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，秉持和平合作、開放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的理念，高職教育必須加強與行業(yè)和企業(yè)的深化融合，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，共享專業(yè)建設(shè)資源，共同培養(yǎng)人才。

一、合作是基礎(chǔ)

“一帶一路”是一個系統(tǒng)工程，其核心理念是合作發(fā)展，要堅持共商共建原則，而共建原則中必須是在和平共處、平等互利的前提下，堅持開放合作、市場運作，職業(yè)教育必須“走出去”和“請進來”雙向發(fā)展，必須與“一帶一路”的發(fā)展相協(xié)調(diào)。

（一）合作辦學(xué)。辦學(xué)是職業(yè)院校的使命，在“一帶一路”建設(shè)的大背景下，合作辦學(xué)是職業(yè)院校的首要任務(wù)和出發(fā)點。由于每所職業(yè)院校都有其特色之處和強勢學(xué)科，甚至院校內(nèi)部每個專業(yè)都有著先進管理經(jīng)驗和可取之處，因此，只有在合作基礎(chǔ)之上才能取其精華、揚長避短，使職業(yè)教育獲得健康發(fā)展、共同進步。職業(yè)院校的發(fā)展離不開企業(yè)和行業(yè)的指導(dǎo)，借助企業(yè)、社會力量，參與到職業(yè)教育的建設(shè)和教學(xué)過程，才能緊跟市場發(fā)展變化需要，適應(yīng)市場人才需求動向，更好地把握人才培養(yǎng)的方向。所以，院校與院校之間、專業(yè)與專業(yè)之間院校與企業(yè)之間、院校與行業(yè)之間，必須建立起合作交流的橋梁，探索校政合作、校企合作、校校合作的互動互惠的辦學(xué)思路，在政府的專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、人才政策的引導(dǎo)下，在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范指導(dǎo)下，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與學(xué)校之間因地制宜適度合作、互惠互利，共同實施和完成教育教學(xué)過程，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

“一帶一路”的發(fā)展需要更多的學(xué)科融合，注重實踐教學(xué)和技能培養(yǎng)的職業(yè)院校必須圍繞“一帶一路”的重大建設(shè)項目設(shè)置相關(guān)聯(lián)的專業(yè)和課程體系，滿足“一帶一路”建設(shè)職業(yè)人才的需求。因此，學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制訂不能閉門造車，必須組建由政府人員、企業(yè)專家、行業(yè)專家和教育專家組成的團隊，根據(jù)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，分析專業(yè)崗位群、解析崗位任務(wù)和崗位能力，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)總體要求，引進企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共享企業(yè)資源，共同開發(fā)課程體系、合作辦學(xué)和培養(yǎng)人才，實現(xiàn)職業(yè)、崗位與教學(xué)融合統(tǒng)一。特別要發(fā)展與“一帶一路”相關(guān)的工程技術(shù)類、金融貿(mào)易類的高技能應(yīng)用型人才，把企業(yè)的生產(chǎn)車間建設(shè)在學(xué)校，建立校外生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)基地，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相互結(jié)合，如有進一步需要，可進行訂單式培養(yǎng)人才。同時，職業(yè)院校必須堅持“產(chǎn)教融合、校企合作”，派遣教師到企業(yè)鍛煉，聘請企業(yè)技術(shù)人員和技術(shù)骨干為兼職教師到校任課，實現(xiàn)校企互動，達到人才的優(yōu)化配置，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要。學(xué)校積極發(fā)揮社會技術(shù)服務(wù)能力，幫助企業(yè)進行技術(shù)改造，實現(xiàn)教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)三位一體化。通過合作，打破傳統(tǒng)思維，共建共享資源，尋求更大范圍資源和市場合作，提高資源利用率。

（二）合作研發(fā)。項目或課題的研究是職業(yè)院校培養(yǎng)高層次人才的平臺或載體，是職業(yè)院校的一個重要組成部分，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。在項目或課題研發(fā)過程中，職業(yè)院校一般都存在科研基礎(chǔ)不扎實、科研團隊薄弱、科研重點不突出、科研經(jīng)驗不足、科研成果轉(zhuǎn)化低等情況，因此應(yīng)通過合作研發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的科研水平，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，夯實校企合作基礎(chǔ)。職業(yè)院校在“一帶一路”建設(shè)的大好局面下更應(yīng)該及時更新科研觀念，調(diào)整科研的思路，重新定位職業(yè)院校的科研目標(biāo)，把項目或課題的研發(fā)提到新的戰(zhàn)略高度，主動去聯(lián)系其他院校、企業(yè)和行業(yè)，探求項目合作研發(fā)的新局面，以提高職業(yè)院校的職業(yè)競爭力和社會知名度。

（三）合作管理。傳統(tǒng)的職業(yè)院校管理方法，領(lǐng)導(dǎo)管理主要是由黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制;組織機構(gòu)主要有行政管理部門和教學(xué)管理部門，各司其職，相交不相融，難以發(fā)揮作用;教學(xué)運行管理方法陳舊，缺乏職業(yè)院校管理特色，“以人為本”管理方式體現(xiàn)不到位;教學(xué)質(zhì)量管理時而也存在一些錯誤的觀念，重學(xué)科完整，輕實踐教學(xué)，教學(xué)效果不太理想。為了順應(yīng)“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的需要，職業(yè)院校必須借助外界的力量，對學(xué)校的管理進行共同管理，由單一的管理方式逐漸轉(zhuǎn)向綜合型管理方式。職業(yè)院校應(yīng)該面向市場，引進經(jīng)營管理理念，把好生源關(guān)和就業(yè)關(guān);引入質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)方法，如ISO 9000、ISO 9001等質(zhì)量管理體系，此部門由政府指定的相關(guān)市場管理機構(gòu)進行管理;構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理模式，由企業(yè)對學(xué)生的實踐教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)、就業(yè)等工作進行管理;人事管理機制也應(yīng)該由人力社會資源保障部門根據(jù)需要指派相應(yīng)的管理部門直接參與，兼顧公平，體現(xiàn)效率優(yōu)先;學(xué)生的管理也可以考慮由外面的物業(yè)管理部門直接參與。通過綜合服務(wù)管理，通力合作，有利于學(xué)校更好更快地發(fā)展，適應(yīng)市場要求，提高服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的質(zhì)量。

二、共享是途徑

“一帶一路”建設(shè)是宏大經(jīng)濟的愿景，需要各國共同努力，尋求互利互惠、共同安全的目標(biāo)邁進，因此，“一帶一路”建設(shè)必須堅持“互利共贏”原則，整合現(xiàn)有資源，兼顧各自利益，尋求最大利益和合作的契合點，兼容智慧和創(chuàng)意，各施所長，各盡所能，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢和潛力。依此原則，為了保證職業(yè)教育利益的最大化，必須堅持共享這個理念。共享可以提高職業(yè)教育管理和服務(wù)水平，還可以實現(xiàn)教育資源最大利用率，助推學(xué)校辦學(xué)軟實力均衡發(fā)展，達到優(yōu)勢互補的目的。強化資源共享的實質(zhì)是利用一切可以利用的資源為教育教學(xué)服務(wù)。通過共享機制，在教學(xué)資源、師資、實訓(xùn)渠道各方面實現(xiàn)深入融合，實現(xiàn)資源優(yōu)劣互補、思想交流、經(jīng)驗分享、互學(xué)互鑒，共同進步。

（一）共享教學(xué)資源。教學(xué)資源主要包括教材、教學(xué)視頻、課件、教學(xué)設(shè)計、圖書館，等等。目前，這些教學(xué)資源被分散在各個職業(yè)院校，缺少專業(yè)性、綜合性，資源利用率非常低。建立一個教學(xué)資源的共享平臺，實現(xiàn)資源的整合、優(yōu)化和有效配置，可以提高工作效率、資源利用率，優(yōu)化教學(xué)管理的過程。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，共建共享教學(xué)資源的途徑有很多，比如建立學(xué)區(qū)教學(xué)資源網(wǎng)站、QQ交流平臺、FTP文件、在線直播交流系統(tǒng)、跨校選修網(wǎng)絡(luò)平臺等。

（二）共享師資。師資是重要的職業(yè)院校教育資源組成部分，是職業(yè)院校發(fā)展的核心，是教學(xué)教育的組織者實施者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用，在教學(xué)改革的過程中有著不可替代的推進作用。很多職業(yè)院校中普遍存在師資數(shù)量緊缺、師資結(jié)構(gòu)不太合理、師資模式單一、師資配置不合理的情況，通過實現(xiàn)師資的共享，可解決上述的問題，可發(fā)揮現(xiàn)有資源的最大效能，避免有限資源的浪費，有利于師資的均衡配置，真正實現(xiàn)教育公平。職業(yè)院校本著“共享”原則，打破師資“唯我使用”的管理機制，樹立正確的師資管理觀念，構(gòu)建師資管理平臺和管理系統(tǒng)，為師資的共享提供保障和激勵機制，實現(xiàn)師資“取其精華”為我所用，實現(xiàn)師資的互補，降低辦學(xué)成本，解決師資嚴重緊缺的有效途徑。

（三）共享實驗實訓(xùn)基地、設(shè)備。由于各個職業(yè)院校都有著各自的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，所以購置的實驗實訓(xùn)設(shè)備會有所區(qū)別。由于職業(yè)院校部分專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不多，因此導(dǎo)致實驗實訓(xùn)設(shè)備的利用率相當(dāng)?shù)?，發(fā)揮不了設(shè)備的真正效益。再加上辦學(xué)的制約，實訓(xùn)基地考慮到其專業(yè)性，只能供單一專業(yè)使用，甚至也只是在本校使用，這樣造成設(shè)備利用率不高、部分師資閑置，而且實驗實訓(xùn)基地的數(shù)量也因為專業(yè)的限制嚴重不足，經(jīng)費的投入也明顯跟不上，影響了正常教學(xué)的開展。通過強化實驗實訓(xùn)基地、設(shè)備的共享，可以大大提高實驗實訓(xùn)設(shè)備的最大利用率，發(fā)揮設(shè)備的最大作用和最大效能。

（四）完善共享機制。為了保證共享資源真正服務(wù)教育教學(xué)，各個部門都要樹立共享理念，政府、企業(yè)、行業(yè)和各個職業(yè)院校都要加大對資源共享建設(shè)的投入，同時還需要建立關(guān)于資源共享的法律法規(guī)制定，鼓勵教育資源的共享，完善資源共享的管理機制，統(tǒng)一規(guī)劃，協(xié)調(diào)教育資源的投入建設(shè)。

三、創(chuàng)新是關(guān)鍵

“一帶一路”戰(zhàn)略的逐步推進，關(guān)鍵是人才，如何培養(yǎng)適合和滿足“一帶一路”發(fā)展的人才需求，是職業(yè)院校的重點。職業(yè)教育必須堅持人才培養(yǎng)戰(zhàn)略優(yōu)先原則，結(jié)合自身實際的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，突出重點、強調(diào)技能、強化特色，深度參與指導(dǎo)戰(zhàn)略，培養(yǎng)高層次高技能技術(shù)型人才。培養(yǎng)高層次人才是“一帶一路”戰(zhàn)略的重要組成部分。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式不能適應(yīng)社會發(fā)展和“一帶一路”發(fā)展的需要，職業(yè)院校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，注重把關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善人才培養(yǎng)創(chuàng)新機制。創(chuàng)新在人才培養(yǎng)過程中起著關(guān)鍵決定性的作用。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，沒有創(chuàng)新，就沒有進步，沒有創(chuàng)新，只能停滯不前。在教育教學(xué)過程中，沒有創(chuàng)新，就不可能培養(yǎng)出真正人才。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)在人才培養(yǎng)中的地位舉足輕重，明確清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)促進人才培養(yǎng)的進度。“一帶一路”的建設(shè)需要外語精通、視野寬闊、善于把握機會的國際化應(yīng)用型人才。因此，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)“一帶一路”發(fā)展的需要，側(cè)重培養(yǎng)服務(wù)“一帶一路”建設(shè)需要的工科人才，合作辦學(xué)，利用自身優(yōu)勢，與其他高校，甚至是國外高校共同培養(yǎng)符合國際化的應(yīng)用型人才，尤其是應(yīng)用型本科人才，如果有能力則可加大應(yīng)用型碩士、博士的培養(yǎng)。確定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。

（二）創(chuàng)新課程體系。必須打破現(xiàn)有傳統(tǒng)學(xué)科體系和課程體系結(jié)構(gòu)，借助行業(yè)企業(yè)資源共建教學(xué)課程，引入企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到課程設(shè)置市場化、內(nèi)容職業(yè)化、目標(biāo)能力化、實施項目化;課程內(nèi)容要符合學(xué)生認知規(guī)律，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由具體到抽象，為了使學(xué)生盡快掌握課程內(nèi)容，必須做到模塊化、綜合化、個性化和現(xiàn)代化，并且適應(yīng)“一帶一路”的建設(shè)內(nèi)容，緊貼市場發(fā)展的需要，順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的潮流。

（三）創(chuàng)新教學(xué)過程和教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，要根據(jù)課程內(nèi)容的需要，運用多種合理的教學(xué)方式，重新組織教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，并且使用現(xiàn)代信息技術(shù)和靈活的教學(xué)手段豐富課堂環(huán)節(jié)，每個知識點即一個子項目，每個項目都采用任務(wù)分析、理論知識、實踐知識、鞏固訓(xùn)練的方式進行，注重實訓(xùn)，實踐性強。要改變傳統(tǒng)的教室的學(xué)習(xí)環(huán)境，引入企業(yè)真實項目，做到傳統(tǒng)教室與生產(chǎn)車間的有機結(jié)合。此外，還要進行教學(xué)教育多元化，教學(xué)模式多樣化，教學(xué)過程動態(tài)化、個性化以及人性化，在教學(xué)過程中采用多語教學(xué)，采用靈活的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)人的個性化技能，嘗試“2+1”人才培養(yǎng)模式，即2年在學(xué)校，1年到企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)或頂崗實習(xí);也可以進行某個專業(yè)或某個學(xué)科的試點教育，或訂單式人才培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新考核方式。力求全面考核學(xué)生的綜合水平，不再是一卷定終生的單一考核，更多采用多樣化的考核形式，注重過程性考核，實現(xiàn)企業(yè)、老師和學(xué)生三者評價機制，更加注重知識運用能力、實踐創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的考核?？己朔绞娇梢圆捎瞄_卷、產(chǎn)品考核、上機考核、大作業(yè)、答辯、試題庫等形式，多樣化的考核形式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。如采用試題庫方式，教師把試題庫中的試題和答案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)自主進行多次考試，取最高成績作為其科目的最終成績。除此，可以改變傳統(tǒng)的成績認定比例，對不同的知識點考核給予不同的權(quán)重比例;本著鼓勵學(xué)生和進行鼓勵教育的原則，更多采用等級制或模糊成績評定法取代百分制，提高學(xué)生的成就感，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力?？傊?，國家戰(zhàn)略決策“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，為職業(yè)教育發(fā)展提供了重要機遇。高職教育一定要緊抓機會，加強交流，與國內(nèi)外的其他院校、企業(yè)、行業(yè)共商、共建、共享區(qū)域職業(yè)教育，創(chuàng)造一切可以創(chuàng)造的條件，尋找一切可以尋找的機會，加強合作，以“一帶一路”戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想指導(dǎo)教育職業(yè)發(fā)展，結(jié)合自身辦學(xué)特色，通過合作，制定技能標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升教師專業(yè)素質(zhì)，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。在實現(xiàn)的途徑上，高職院校主動致力于教育資源建設(shè)，利用一切可以利用的資源為教育教學(xué)服務(wù)，在教學(xué)實施中創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，一切以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、更新課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、采用多種評價機制，為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

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【基金項目】廣西高校優(yōu)秀中青年骨干教師培養(yǎng)工程項目（桂教人〔2014〕39號）

【作者簡介】黃 鶯（1980- ），男，壯族，廣西武宣人，碩士，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：智能檢測與控制技術(shù)。