職業(yè)教育
- 新工業(yè)背景下河南省制造業(yè)市域產(chǎn)教融合發(fā)展方式研究
裝備制造業(yè)；職業(yè)教育；高質(zhì)量發(fā)展中圖分類號(hào)：F470? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1 研究背景新型工業(yè)化背景下，制造業(yè)成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵元素，各省陸續(xù)加入構(gòu)建“制造強(qiáng)省”競(jìng)賽中。2023年8月15日，河南省人民政府網(wǎng)站正式公布《河南省建設(shè)制造強(qiáng)省三年行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）》［1］，通過高端化、智能化、綠色化、集群化、服務(wù)化等路徑，2025年初步建成以“能級(jí)高、結(jié)構(gòu)優(yōu)、創(chuàng)新強(qiáng)、融合深、韌性好”為鮮明標(biāo)識(shí)的先進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)省。教育部印發(fā)《關(guān)于開展市域產(chǎn)教聯(lián)合體建
科技風(fēng) 2024年3期2024-01-30
- ChatGPT賦能職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的多重角色與實(shí)踐路徑
型是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略行動(dòng)。然而，從現(xiàn)實(shí)來看，當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型仍面臨認(rèn)知曲解化、資源非均衡、培養(yǎng)未全面、評(píng)估非整體、產(chǎn)教低匹配等現(xiàn)實(shí)困境，急需探尋突圍新路徑。作為生成性人工智能時(shí)代的突破性技術(shù)，ChatGPT正深度改變職業(yè)教育場(chǎng)景中的人機(jī)交互與協(xié)同模式，并以智能加強(qiáng)儀、教學(xué)輔助員、個(gè)性化管家、質(zhì)量評(píng)估員及校企連接員的新角色賦能職業(yè)教育，有望化解職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型諸多困境，助推職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的有效落地。文章從職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)困
電化教育研究 2024年1期2024-01-24
- 數(shù)字賦能職業(yè)教育的邏輯、困境與路徑
要］數(shù)字賦能職業(yè)教育進(jìn)而服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展，不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是建設(shè)中國(guó)式現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵著力點(diǎn)。完善職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系、深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、提升職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力是數(shù)字賦能職業(yè)教育的應(yīng)然邏輯。然而，目前相關(guān)政策無法滿足現(xiàn)代化訴求、信息孤島問題阻滯信息流通、數(shù)字化資源平臺(tái)功能不足削弱資源供給阻礙了數(shù)字賦能職業(yè)教育的進(jìn)程。為加速推進(jìn)數(shù)字賦能職業(yè)教育進(jìn)而服務(wù)中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展，應(yīng)制定數(shù)字賦能政策，建好制度指南“強(qiáng)磁場(chǎng)”；建立數(shù)據(jù)管理機(jī)制，筑好技
教育與職業(yè)(下) 2024年1期2024-01-23
- 契約型治理：職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)分析
建設(shè)是新時(shí)代職業(yè)教育堅(jiān)持產(chǎn)教融合基本辦學(xué)思路的創(chuàng)新之舉，也是堅(jiān)守職業(yè)教育發(fā)展本質(zhì)以及凸顯職業(yè)教育類型特色的重要戰(zhàn)略部署。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)的視角分析，契約型治理通過締結(jié)契約、明確組織目標(biāo)、構(gòu)建穩(wěn)定的組織機(jī)制等行動(dòng)，在職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。然而，目前職業(yè)教育市域產(chǎn)教聯(lián)合體的建設(shè)仍面臨著激勵(lì)不相容、信息不對(duì)稱、契約不執(zhí)行、治理不協(xié)同、環(huán)境新變化的挑戰(zhàn)。因此，建議通過明確合作契約、協(xié)調(diào)利益關(guān)系、平衡權(quán)力關(guān)系、解決信息不對(duì)稱、提高誠(chéng)信度和責(zé)任感來優(yōu)
教育與職業(yè)(下) 2024年1期2024-01-23
- 職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的三重突破：理念、組織與技術(shù)
德鑫［摘要］職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵要求和具體行動(dòng)，其興起是合法性、合理性與可行性共同形塑的結(jié)果，其基本特征體現(xiàn)為數(shù)字技術(shù)驅(qū)動(dòng)、系統(tǒng)性變革、重塑育人新形態(tài)。以數(shù)字技術(shù)與職業(yè)教育的融合程度作為劃分依據(jù)，職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程可劃分為人機(jī)交互、人機(jī)協(xié)同和人機(jī)融合三個(gè)階段，是一個(gè)兼具復(fù)雜性與長(zhǎng)期性的發(fā)展過程。當(dāng)前職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型還存在頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略協(xié)同意識(shí)缺乏、認(rèn)知存在偏差、院校數(shù)字化建設(shè)能力不足、校企合作深度不夠、基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)水平較低
教育與職業(yè)(下) 2024年1期2024-01-23
- 俄克拉荷馬州“青年新技能計(jì)劃”：背景、策略、成效及啟示
徑銜接、注重職業(yè)教育公平、健全問責(zé)制度等。關(guān)鍵詞： “青年新技能計(jì)劃”； 俄克拉荷馬州； 職業(yè)路徑； 職業(yè)教育中圖分類號(hào)： G719? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： Ａ? ? ? ? ? 文章編號(hào)： １６７１－２１５３（２０24）０1-0001-09 2014年，美國(guó)勞動(dòng)統(tǒng)計(jì)局公布的失業(yè)率為5.9%，相當(dāng)于有930萬美國(guó)人被列為失業(yè)者，而16—24歲的年輕人中有14.3%的人失業(yè)，其教育系統(tǒng)顯然沒有跟上知識(shí)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能需求。美國(guó)大多數(shù)州和學(xué)校系統(tǒng)都在努
- 職業(yè)本科學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育探索
育目標(biāo)，推行職業(yè)教育“三導(dǎo)師”制，構(gòu)建科學(xué)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。［關(guān)鍵詞］職業(yè)核心素養(yǎng)；職業(yè)本科學(xué)生；職業(yè)教育［作者簡(jiǎn)介］李賀（1982- ），女，遼寧海城人，遼寧師范大學(xué)在讀博士，鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。（遼寧? 大連? 116000）魏麟懿（1982- ），女，遼寧鞍山人，鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)科研處處長(zhǎng)，講師。（遼寧? 鞍山? 114020）［基金項(xiàng)目］本文系2020年遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“區(qū)域共建共享型公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究——以鞍山職業(yè)
教育與職業(yè)(上) 2024年1期2024-01-16
- 職普融通產(chǎn)教融合科教融匯的環(huán)境類職教改革探討
的我國(guó)環(huán)境類職業(yè)教育改革，就需要高職院校做好頂層設(shè)計(jì)。文章分析新形勢(shì)下環(huán)境類職業(yè)教育改革的意義，探討新形勢(shì)下環(huán)境類職業(yè)教育存在的主要問題，研究面向未來職業(yè)教育改革的措施，指出高職院校要做好三方面：以職普融通為導(dǎo)向，優(yōu)化與修訂課程體系；以產(chǎn)教融合為前提，進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作；以科教融匯為模式，將科技賦能給教育。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職普融通；產(chǎn)教融合；科教融匯；職教改革中圖分類號(hào)：G719.21文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）36-0021-
成才之路 2023年36期2024-01-04
- 基于CiteSpace的高職英語(yǔ)課程思政研究狀況及趨勢(shì)可視化分析
：課程思政在職業(yè)教育中具有重要意義，全面梳理高職英語(yǔ)課程思政研究現(xiàn)狀可為職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展提供有力支撐和保障。本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)研究方法，通過CiteSpace可視化軟件定量和定性分析CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的1311篇文獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)研究熱點(diǎn)進(jìn)行深入分析，聚焦英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑、課程設(shè)計(jì)融合、新時(shí)代育人模式、課程思政評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面。本文總結(jié)了高職英語(yǔ)課程思政研究的突破點(diǎn)，認(rèn)為今后的研究需要聚焦愛國(guó)主義教育、國(guó)際視野、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新精神等問題，且有必
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 基于圖形化編程的計(jì)算思維培養(yǎng)模式探析
；計(jì)算思維；職業(yè)教育；創(chuàng)新思維；項(xiàng)目教學(xué)中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2023）31-0171-03開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）0 引言科學(xué)的思維是人類特有的認(rèn)識(shí)事物的一種過程與方式，將通過感覺器官獲取的原始材料，進(jìn)行邏輯化的理解與推理，從而完成對(duì)事物的認(rèn)知過程。美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真教授將計(jì)算思維定義為運(yùn)用計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思
電腦知識(shí)與技術(shù) 2023年31期2023-12-25
- 高職院校大思政課協(xié)同育人培養(yǎng)模式的構(gòu)建探索
：大思政課；職業(yè)教育；協(xié)同育人；育人主體；育人資源；育人載體中圖分類號(hào)：C961；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）32-0009-042021年3月6日，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來?！盵1]從思政課到“大思政課”，一字之別，卻體現(xiàn)了辦好思政課的視野、目標(biāo)、格局、陣地和作為等方面的不同。習(xí)近平總書記有關(guān)“大思政課”的重要
成才之路 2023年32期2023-12-13
- 崗課賽證融合背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探索
：中職學(xué)校；職業(yè)教育；崗課賽證；計(jì)算機(jī)專業(yè)；人才培養(yǎng)；路徑中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）31-0081-04人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等的飛速發(fā)展，讓全球迎來了新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。我國(guó)各行各業(yè)也紛紛加快了改革轉(zhuǎn)型的步伐，加大了先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用力度，對(duì)計(jì)算機(jī)人才提出了更多要求。為滿足新時(shí)代發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，崗課賽證融合人才培養(yǎng)模式被引入計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)中。崗課賽證融合人才培養(yǎng)模式不僅契
成才之路 2023年31期2023-12-02
- 國(guó)際傳播中講好中國(guó)教育故事的策略探究
；國(guó)際傳播；職業(yè)教育“講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音”是黨的十八大以來習(xí)近平總書記提出的重大命題。黨的二十大報(bào)告指出，要加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)，全面提升國(guó)際傳播效能，形成同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國(guó)形象。①共建“一帶一路”，教育承擔(dān)著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的重要作用，2016年7月13日，教育部印發(fā)了關(guān)于《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》的通知，提出了“一帶一路”的教育使命和合作愿景，重點(diǎn)從國(guó)際、國(guó)內(nèi)兩個(gè)方面，強(qiáng)化務(wù)實(shí)合作，加大
教育傳媒研究 2023年6期2023-11-23
- 高職高專職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐
研究高職高專職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐，以高職高專職業(yè)教育特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，明確實(shí)施教學(xué)改革的重要性，分析當(dāng)前高職高專職業(yè)教育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)，并以挑戰(zhàn)為基礎(chǔ)，提出具有可行性的改革實(shí)踐方案。關(guān)鍵詞：高職高專；職業(yè)教育；教學(xué)改革一、高職高專職業(yè)教育的特點(diǎn)高職高專職業(yè)教育是指針對(duì)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的學(xué)生開設(shè)的高等層次教育，其目標(biāo)是滿足社會(huì)對(duì)中高級(jí)應(yīng)用技能型人才的需求，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)技能人才的需求。高職高專職業(yè)教育具有培養(yǎng)周期短、就業(yè)率高、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，是當(dāng)今社會(huì)非常
知識(shí)窗·教師版 2023年9期2023-10-31
- 職業(yè)教育國(guó)際化視域下中職學(xué)校在線課程資源的有效構(gòu)建
摘要：在我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程加速的背景下，中職學(xué)校在線課程資源的開發(fā)、利用及模式構(gòu)建工作日益引發(fā)業(yè)界關(guān)注。文章結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方法與工具（中泰雙語(yǔ)版）的教學(xué)案例，重點(diǎn)分析中職學(xué)校推進(jìn)在線課程資源開發(fā)、利用和構(gòu)建的話題，提出一些思考和建議，旨在推進(jìn)校企合作與共建共享，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；國(guó)際化視域；在線課程資源；校企合作近年來，我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化程度和水平正顯著提升。在當(dāng)前職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，我國(guó)職業(yè)教育正在從“單向引進(jìn)借鑒”走
知識(shí)窗·教師版 2023年9期2023-10-31
- 基于“崗課賽證”綜合育人模式的退役軍人職業(yè)教育探析
”綜合育人是職業(yè)教育的普遍模式，退役軍人職業(yè)教育存在普遍性和特殊性，且兩者之間存在適配性，提出基于“崗課賽證”綜合育人模式的退役軍人職業(yè)教育實(shí)施路徑，即從招生方式多元化、組織模式靈活化、培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)性化、培養(yǎng)模式綜合化等方面入手推進(jìn)我國(guó)退役軍人職業(yè)教育改革?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育 退役軍人 “崗課賽證”綜合育人模式【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）24-0129-06退役軍人是曾經(jīng)為保家衛(wèi)國(guó)付出青春年華的特殊群體。妥
廣西教育·C版 2023年8期2023-10-30
- 對(duì)廣西自學(xué)考試專本銜接評(píng)價(jià)體系的思考
】自學(xué)考試 職業(yè)教育 專本銜接評(píng)價(jià)體系【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）24-0012-04專本銜接政策是通過自學(xué)考試制度實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育、普通高校全日制教育溝通銜接的有益探索，具有經(jīng)濟(jì)性、靈活性和便捷性，能夠快速吸引眾多高職高專在校生參與，并逐漸被廣大學(xué)生認(rèn)可。廣西自實(shí)施高等教育自學(xué)考試專本銜接政策以來，搭建起職業(yè)教育?？婆c本科之間的橋梁，為高職高專在校生繼續(xù)深造開通了一條快車道。據(jù)調(diào)查，廣西每年可培養(yǎng)2萬多名專
廣西教育·C版 2023年8期2023-10-30
- 全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）融入廣西職業(yè)教育的策略
PETS融入職業(yè)教育的策略：結(jié)合廣西區(qū)情，加強(qiáng)政策扶持；增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平；提高PETS考試通過率，加強(qiáng)考生參與信心?！娟P(guān)鍵詞】全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試 職業(yè)教育 廣西【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）21-0019-05全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）是教育部考試中心設(shè)計(jì)、開發(fā)的全國(guó)性英語(yǔ)水平考試體系。廣西于2003年引入PETS，由于PETS與全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（NCRE）同屬于教育部考試中心主管的社會(huì)考試，二
廣西教育·C版 2023年7期2023-10-16
- 企業(yè)雇主與高職學(xué)生對(duì)職業(yè)技能可持續(xù)性的認(rèn)知差異初探
建議，為現(xiàn)代職業(yè)教育提供參考?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育 可持續(xù)發(fā)展 職業(yè)發(fā)展 認(rèn)知差異【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）21-0023-052022年，新修訂出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》凸顯了職業(yè)教育的重要地位，明確職業(yè)教育是服務(wù)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分。培養(yǎng)具備良好職業(yè)技能人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的終極目標(biāo)。在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，高科技在推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)提升和可持續(xù)發(fā)展中起到了重
廣西教育·C版 2023年7期2023-10-16
- 裝備制造專業(yè)大類職業(yè)教育教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究
制造專業(yè)大類職業(yè)教育教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并利用專家分析法對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行權(quán)重賦值。該評(píng)價(jià)體系對(duì)于未來裝備制造專業(yè)大類的教師和編輯開發(fā)具有時(shí)代特色的職業(yè)教育教材具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? 裝備制造專業(yè)大類? 教材質(zhì)量評(píng)價(jià)體系近年，在《職業(yè)院校教材管理辦法》等文件指導(dǎo)下，在“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”“1+X職業(yè)技能等級(jí)證書制度試點(diǎn)”等一批國(guó)家級(jí)改革項(xiàng)目的推動(dòng)下，出現(xiàn)了一大批理念先進(jìn)、特色鮮明、教改力度大的專業(yè)教材，反映了職業(yè)教育加
新閱讀 2023年8期2023-10-14
- 人本為基,幸福立場(chǎng),精神旨?xì)w
踐。先生對(duì)于職業(yè)教育德育的觀點(diǎn)和思想均具有前沿性和引領(lǐng)性，他將“心理—道德教育”理論和關(guān)照個(gè)體精神發(fā)展的思想應(yīng)用于職業(yè)教育，提出要深入關(guān)照職業(yè)院校學(xué)生的精神世界，促進(jìn)中職班主任的專業(yè)化發(fā)展。班華先生對(duì)職業(yè)教育的研究充分體現(xiàn)了他一直堅(jiān)持的自覺教育者和自覺學(xué)習(xí)者的思想?！娟P(guān)鍵詞】“心理—道德教育”；職業(yè)教育；德育【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）34-0049-05【作者簡(jiǎn)介】匡瑛，華東師范大學(xué)（上海，212
江蘇教育·班主任 2023年8期2023-10-10
- 職業(yè)教育“名師工坊”引領(lǐng)型教師研修共同體的構(gòu)建
的路徑，推動(dòng)職業(yè)教育育人水平提升、教師個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育 名師工坊 教師研修共同體【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）23-0025-04職業(yè)教育教師研修共同體模式對(duì)學(xué)校教師發(fā)展和育人水平提升具有明顯的推動(dòng)作用，但在實(shí)際運(yùn)行中仍然存在教師參與積極性不高、共同愿景不清晰、共同體活動(dòng)缺乏深度、運(yùn)行機(jī)制不完善等問題?！懊麕煿し弧笔俏覈?guó)教師隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新之舉，相關(guān)理論證明名師工作室能有效促進(jìn)教師
廣西教育·B版 2023年8期2023-10-08
- 數(shù)字經(jīng)濟(jì)視角下數(shù)字旅游人才培養(yǎng)創(chuàng)新探究
背景下，旅游職業(yè)教育需要契合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)旅游人才的新要求，創(chuàng)新數(shù)字旅游人才培養(yǎng)模式。文章結(jié)合三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職旅游管理專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)踐，提出重構(gòu)人才培養(yǎng)新目標(biāo)、重組專業(yè)發(fā)展新構(gòu)架、重建專業(yè)課程新體系、重塑智慧教育新生態(tài)等策略，旨在提高數(shù)字旅游人才培養(yǎng)質(zhì)量，為現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供人才和技術(shù)支撐。關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；職業(yè)教育；數(shù)字旅游人才；培養(yǎng)模式中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“數(shù)字經(jīng)
旅游縱覽 2023年9期2023-10-02
- 從理論到實(shí)踐：人才引領(lǐng)視域下的職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)
理人才引領(lǐng)與職業(yè)教育歷史發(fā)現(xiàn)，我國(guó)職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)經(jīng)歷了從“助力”到“引領(lǐng)”、從“定位”到“賦能”、從“適應(yīng)”到“協(xié)調(diào)”的互動(dòng)轉(zhuǎn)向。為厘清職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的功能，需要基于經(jīng)濟(jì)、政治、教育三方面探尋人才引領(lǐng)視域下職業(yè)教育助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的理論源流。面向未來，要樹立類型化職業(yè)教育發(fā)展觀念，設(shè)計(jì)職業(yè)教育培養(yǎng)模式新引擎，塑造中國(guó)特色高技能人才品牌，構(gòu)建推動(dòng)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)的技術(shù)技能人才支撐體系。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；人才引領(lǐng)；人才強(qiáng)國(guó)；教育強(qiáng)國(guó)；理論與實(shí)踐［中圖分類
教育與職業(yè)(下) 2023年9期2023-09-28
- 職業(yè)教育質(zhì)量第三方評(píng)估的緣起邏輯、現(xiàn)實(shí)境遇與實(shí)踐理路
喜梅［摘要］職業(yè)教育質(zhì)量第三方評(píng)估在我國(guó)的興起和發(fā)展是行政性政府評(píng)估制度降能與第三方評(píng)估價(jià)值賦能的時(shí)代賡續(xù)。源于政府層面的制度供給與有效監(jiān)管的雙重缺失、職業(yè)院校層面評(píng)估理念與評(píng)估信息的雙重封閉以及第三方評(píng)估組織層面專業(yè)能力與自治能力的雙重孱弱是其在實(shí)踐推進(jìn)中面臨的系統(tǒng)性困境。消解這一困境需要吸納“多元共治”的治理理念，構(gòu)建政府、職業(yè)院校、第三方評(píng)估組織三大主體“共治圈”。為此，政府要加強(qiáng)制度供給與規(guī)范監(jiān)管，夯實(shí)生態(tài)支護(hù)；職業(yè)院校要提升評(píng)估理念與信息管理，保
教育與職業(yè)(下) 2023年9期2023-09-28
- 職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興路徑探析
大戰(zhàn)略部署，職業(yè)教育在推進(jìn)鄉(xiāng)村振興中大有可為，在擔(dān)當(dāng)與服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面被賦予了重任。在新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)下，職業(yè)教育要通過思維“跳出來”、實(shí)踐“走進(jìn)去”、機(jī)制“融起來”，更積極地為實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興服務(wù)。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；服務(wù)；鄉(xiāng)村振興基金項(xiàng)目：河南中華職業(yè)教育社2022年度調(diào)研課題“職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興之思考：‘跳出來’‘走進(jìn)去’‘融起來’”（編號(hào)：15）作者簡(jiǎn)介：陳凌峰（1988— ），男，鄭州經(jīng)貿(mào)學(xué)院副校長(zhǎng)，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?；魯貴洋（1989— ），男，
河南教育·高教 2023年8期2023-09-23
- 零工經(jīng)濟(jì)從業(yè)者的技能演進(jìn)形態(tài)與職業(yè)教育應(yīng)對(duì)
人才為目標(biāo)的職業(yè)教育提a出新的要求。為應(yīng)對(duì)這一新變化，職業(yè)教育人才培養(yǎng)需在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方式等方面進(jìn)行系統(tǒng)性調(diào)整優(yōu)化。關(guān)鍵詞：零工經(jīng)濟(jì)；技能結(jié)構(gòu)；職業(yè)教育中圖分類號(hào)：G710? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）09-0009-06近年來，電商、外賣、打車等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相繼出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生顛覆性影響，成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要產(chǎn)業(yè)組織形式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)業(yè)務(wù)的快速拓展，其內(nèi)涵也在不斷豐富，由此引發(fā)按需經(jīng)濟(jì)、共
職業(yè)教育研究 2023年9期2023-09-22
- 墨子百工教育的基本特征及其當(dāng)代啟示
我國(guó)古代早期職業(yè)教育教學(xué)的成功范例，對(duì)于當(dāng)今職業(yè)教育的課程設(shè)置、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)等仍具有積極的借鑒價(jià)值與啟發(fā)意義。關(guān)鍵詞：墨子；百工；職業(yè)教育；技術(shù)傳承；階層流動(dòng)中圖分類號(hào)：G719? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2023）09-0092-05古代百工教育是工匠文化的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要源頭。對(duì)古代百工教育進(jìn)行歷史性的梳理、考察與研究，是中國(guó)古代職業(yè)教育體系建構(gòu)、傳承研究的基礎(chǔ)性工作。墨子是我國(guó)進(jìn)行百工教育
職業(yè)教育研究 2023年9期2023-09-22
- 職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的路徑探析
略提出以來，職業(yè)教育逐漸在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的要素之一。過去20年職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村大致經(jīng)歷了脫貧增收、精準(zhǔn)扶貧、城鄉(xiāng)融合等3個(gè)階段，雖然都是為鄉(xiāng)村服務(wù)，但是每個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)各異。從20年的服務(wù)歷程中可以看出職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮了巨大作用，但同時(shí)也能看到職業(yè)教育的服務(wù)能力仍有很大的提升空間。在新形勢(shì)下，職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興不僅需要強(qiáng)勁的外部驅(qū)動(dòng)力，還需要從育人能力與跨界能力兩個(gè)方面提升服務(wù)水平和服務(wù)能力，不斷為鄉(xiāng)村振興
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·B版 2023年9期2023-09-20
- 高?！敖M團(tuán)式”援疆助推地方院校高質(zhì)量發(fā)展研究
“組團(tuán)式” 職業(yè)教育 援疆 實(shí)踐模式一、高?！敖M團(tuán)式”教育援疆的現(xiàn)實(shí)意義（一）以促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)為中心任務(wù)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)“組團(tuán)式”的高校教育援疆的核心在于推動(dòng)全國(guó)各民族的大團(tuán)結(jié)，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，這是一切援疆工作開展的出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)。民族團(tuán)結(jié)工作是民生工程、民心工程、政治工程以及品牌工程，教育援疆要結(jié)合針對(duì)的不同地區(qū)和新疆地方院校的不同需求來開展，要深入激發(fā)民族潛能，要具有奉獻(xiàn)精神。高校開展“組團(tuán)式”教育援疆工作在本質(zhì)上是要借助教育資源的傾斜
文教資料 2023年9期2023-09-19
- 職業(yè)教育背景下學(xué)生就業(yè)心理障礙調(diào)試的優(yōu)化路徑研究
迎霄關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；心理障礙；優(yōu)化路徑近年來，職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。2021年4月，習(xí)近平總書記在全國(guó)職教大會(huì)上指出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位，要重視職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)問題。2022年5月新修訂施行的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》提出要建立職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)[1]。教育部數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)共有1.13萬所職業(yè)學(xué)校，在校生3088萬人，每年向社會(huì)輸送畢業(yè)生1000萬
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年8期2023-09-19
- 高職院校技能競(jìng)賽備賽訓(xùn)練問題及策略研究
績(jī)反映了地區(qū)職業(yè)教育的水平，為提升技能競(jìng)賽的成績(jī)，需要對(duì)賽前的備賽訓(xùn)練進(jìn)行系統(tǒng)性研究與分析。以2022年上海市參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職賽隊(duì)的備賽情況為研究主體，分析備賽中的問題，提出改進(jìn)策略，提升學(xué)生技能水平，提高職業(yè)教育教學(xué)水平。關(guān)鍵詞? 高職；職業(yè)教育；技能競(jìng)賽；備賽訓(xùn)練中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）11-0029-030? 引言技能競(jìng)賽是職業(yè)教育展示教學(xué)成果、交流技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，是提升職業(yè)教育教
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年11期2023-09-13
- 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的引領(lǐng)式SPOC混合式教學(xué)研究
被廣泛應(yīng)用于職業(yè)教育，SPOC混合式教學(xué)在高職院校被廣泛采用，由于受諸多因素影響，教學(xué)效果不理想。在教學(xué)實(shí)踐中，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新引領(lǐng)路徑，提高混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。以信息化輔助平臺(tái)作為課程支撐，提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的引領(lǐng)式SPOC混合式教學(xué)模式新思路，緊盯教學(xué)目標(biāo)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為SPOC發(fā)展和應(yīng)用提供一定的借鑒和幫助。關(guān)鍵詞? 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；SPOC；混合式教學(xué)；職業(yè)教育中圖分類號(hào)：G712? ?
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年11期2023-09-13
- 企業(yè)舉辦高職院校產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)建研究
目標(biāo)的天性與職業(yè)教育的公益性存在矛盾；企業(yè)辦學(xué)存在專業(yè)特色不鮮明、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等方面的問題。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為大型國(guó)有企業(yè)舉辦的高職院校，構(gòu)建了現(xiàn)代學(xué)徒制、職教集團(tuán)等產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)，為企業(yè)舉辦高等職業(yè)教育作出了有益的嘗試。關(guān)鍵詞? 企業(yè)舉辦高職院校；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）11-0141-030? 引言公辦院校中以企業(yè)為辦學(xué)主體舉辦高等職業(yè)教育的數(shù)量較少，全國(guó)目前僅有76所
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年11期2023-09-13
- 職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興的困境與實(shí)踐路徑
是人才振興。職業(yè)教育不僅是鄉(xiāng)村人才振興的重要支撐，更是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。需要完善職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村人才振興體制機(jī)制，以鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向優(yōu)化職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才振興培養(yǎng)體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村人才振興；職業(yè)教育；實(shí)踐路徑鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。2021年2月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》指出，要優(yōu)先開發(fā)鄉(xiāng)村人力資本，培養(yǎng)出一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、加快
農(nóng)村農(nóng)業(yè)農(nóng)民·A版 2023年9期2023-09-11
- “一帶一路”倡議下克羅地亞職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示
有相對(duì)發(fā)達(dá)的職業(yè)教育體系，包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和成人職業(yè)教育?？肆_地亞為學(xué)生構(gòu)建了多元化職業(yè)發(fā)展路徑：在升學(xué)路徑方面，學(xué)生可以通過4年制和5年制中等職業(yè)教育課程直接參加國(guó)家畢業(yè)考試獲得升學(xué)資格，或通過銜接課程中轉(zhuǎn)參加國(guó)家畢業(yè)考試獲得升學(xué)資格；在就業(yè)路徑方面，職業(yè)教育注重以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、以實(shí)踐性課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及通過校企深度合作提升學(xué)生職業(yè)勝任力?？肆_地亞通過教育文憑、學(xué)分系統(tǒng)和資格框架三大工具保障職業(yè)教育多元路徑的實(shí)施。
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 技能型社會(huì)建設(shè)中職業(yè)教育技術(shù)技能人才供需匹配性的實(shí)證分析
［摘要］職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)需求的匹配度是提升技能型社會(huì)建設(shè)成效的重要因素。從學(xué)生、院校管理者和企業(yè)管理者三個(gè)層面開展技術(shù)技能人才培養(yǎng)匹配性調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在技術(shù)技能人才供給與需求不匹配、培養(yǎng)主體與需求主體對(duì)技術(shù)技能人才認(rèn)識(shí)不匹配、人才培養(yǎng)對(duì)象對(duì)自身素質(zhì)的認(rèn)識(shí)與社會(huì)需求不匹配等問題?；趯?shí)證研究結(jié)果，提出開展職業(yè)教育政策實(shí)施效果評(píng)估，提升職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量；扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育內(nèi)部“重學(xué)歷”觀念，強(qiáng)化不同學(xué)段學(xué)生技能培養(yǎng)；創(chuàng)新產(chǎn)教深度融合體制機(jī)制，深化
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值、表征及路徑
少慶［摘要］職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中的重要教育類型，面臨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，能夠?yàn)闃?gòu)建現(xiàn)代教育體系助力，為全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠基，為增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性賦能。職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要體現(xiàn)在以數(shù)字技術(shù)“驅(qū)動(dòng)”專業(yè)建設(shè)范式變革，以數(shù)字資源“武裝”專業(yè)人才培養(yǎng)過程?；诖颂岢?span id="j5i0abt0b" class="hl">職業(yè)教育專業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑：樹立與教育數(shù)字化發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念；搭建智慧化專業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)，建立“虛實(shí)結(jié)合、線上線下聯(lián)動(dòng)”的專業(yè)教學(xué)體系；加強(qiáng)校
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 高水平國(guó)家級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)涵與實(shí)踐研究
。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；高水平；教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)［作者簡(jiǎn)介］呂希（1989- ），女，浙江杭州人，浙江金融職業(yè)學(xué)院，講師，碩士；戴小紅（1965- ），女，湖南益陽(yáng)人，浙江金融職業(yè)學(xué)院，教授，博士。（浙江? 杭州? 310018）［基金項(xiàng)目］本文得到了教育部首批職業(yè)教育國(guó)家級(jí)跨境電子商務(wù)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的資助。［中圖分類號(hào)］G715? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A? ? ［文章編號(hào)］1004-3985（2023）17-0073-06高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是提高專業(yè)建
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 適應(yīng)性視域下職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的價(jià)值邏輯與實(shí)踐路徑
增強(qiáng)適應(yīng)性是職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵。職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的適應(yīng)性包含兩個(gè)方面，一是職業(yè)教育根據(jù)我國(guó)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境變化來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，二是通過職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的適應(yīng)性，在教育結(jié)構(gòu)上要強(qiáng)化系統(tǒng)協(xié)同，在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上要進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上要深化產(chǎn)教融合，在技術(shù)結(jié)構(gòu)上要進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型。［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；鄉(xiāng)村振興；適應(yīng)性；價(jià)值邏輯；實(shí)踐路徑［作者簡(jiǎn)介］溫婉華（1987- ），女，廣東梅州人，深圳職業(yè)技術(shù)
教育與職業(yè)(上) 2023年9期2023-09-09
- 我國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)樣態(tài)與優(yōu)化策略
慧教育平臺(tái)；職業(yè)教育；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；平臺(tái)應(yīng)用中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）21-0014-07黨的十八大以來，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視和堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在教育系統(tǒng)和社會(huì)各界的共同努力下，我國(guó)逐步形成了具有中國(guó)特色的教育信息化發(fā)展之路。從教育信息化發(fā)展起步階段、發(fā)力階段、1.0階段、2.0階段到當(dāng)前的國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，我國(guó)借助信息技術(shù)手段不斷提高教育信息化水平，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，有力促進(jìn)教育現(xiàn)代化水
職業(yè)技術(shù)教育 2023年21期2023-09-07
- 推進(jìn)產(chǎn)教融合縱深發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、挑戰(zhàn)與策略
產(chǎn)教融合是職業(yè)教育作為類型教育的重要特征。為貫徹落實(shí)全黨大興調(diào)研的要求，摸底基層一線實(shí)施職業(yè)教育產(chǎn)教融合的真實(shí)情況，課題組對(duì)全國(guó)四省五地展開調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度和模式不斷創(chuàng)新，形成多樣化的校企合作育人模式，持續(xù)推進(jìn)人才鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，不斷豐富完善產(chǎn)教融合育人載體，探索多種產(chǎn)教融合激勵(lì)機(jī)制。但當(dāng)前政策行動(dòng)空間邊界不清晰、政府跨部門協(xié)同工作機(jī)制不健全，混合所有制辦學(xué)推進(jìn)緩慢，產(chǎn)教融合深度不夠，區(qū)域、院校之間發(fā)展不均衡等問題仍亟待解決。
職業(yè)技術(shù)教育 2023年21期2023-09-07
- 美國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的理念、內(nèi)容與啟示
是對(duì)新澤西州職業(yè)教育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的一次重要改革和調(diào)整。在信息時(shí)代召喚“數(shù)字公民”教育，綠色轉(zhuǎn)型加大市場(chǎng)技能鴻溝，能力標(biāo)準(zhǔn)備受職教領(lǐng)域重視的時(shí)代背景下，該標(biāo)準(zhǔn)在注重技能目標(biāo)多元化，基于所有學(xué)生的高期望和“基于研究的實(shí)踐”原則指導(dǎo)下，提供了一個(gè)“學(xué)科概念”和技能結(jié)構(gòu)框架，并采用與之相關(guān)的“學(xué)習(xí)計(jì)劃”以及地區(qū)績(jī)效評(píng)估。該標(biāo)準(zhǔn)的理念、內(nèi)容設(shè)計(jì)及具體實(shí)施對(duì)我國(guó)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的啟示是：建立以學(xué)科概念為核心的課程學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，層層遞進(jìn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)以提升職業(yè)教育質(zhì)量，統(tǒng)籌權(quán)力下放和
職業(yè)技術(shù)教育 2023年21期2023-09-07
- 職業(yè)教育與社區(qū)教育融合發(fā)展策略探討
要】本文闡述職業(yè)教育與社區(qū)教育融合發(fā)展的必要性，在分析職業(yè)教育與社區(qū)教育融合發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出推動(dòng)職業(yè)教育與社區(qū)教育融合發(fā)展的策略：發(fā)揮地方政府作用，貫徹落實(shí)國(guó)家政策；營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，加大宣傳力度；明確各方職責(zé)，捋清工作思路；瞄準(zhǔn)企業(yè)與社會(huì)需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；共享教育教學(xué)資源，拓展人才培養(yǎng)深度與廣度?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育 社區(qū)教育 社區(qū)學(xué)院【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）18-0022-03當(dāng)前，隨著
廣西教育·C版 2023年6期2023-09-07
- ?軌道交通技術(shù)教師實(shí)踐流動(dòng)工作站建設(shè)與實(shí)踐
；校企合作；職業(yè)教育中圖分類號(hào)：G715 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）05-0033-030 ?引言職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)在職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展中處于核心地位，“雙師型”教師是增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的核心資源?！叭獭备母镏薪處?、教材和教法并非相互獨(dú)立，而是相互關(guān)聯(lián)，其中教師是主體并起到主導(dǎo)作用，教師改革處于龍頭地位，可有效帶動(dòng)教材改革、教法改革，進(jìn)而整體帶動(dòng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。教師實(shí)踐流動(dòng)工作站是推進(jìn)職業(yè)院校“雙師
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年5期2023-09-06
- “中高本”貫通視域下的職業(yè)教育課程體系開發(fā)探究
[摘? 要]職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)體系中不可或缺的組成部分，其發(fā)展層次和銜接機(jī)制已逐漸完善。高等職業(yè)教育在“中高本”三個(gè)職業(yè)教育層次中處在承前啟后的一個(gè)重要位置，文章以高職機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，在廣泛調(diào)研陜西省多所中職、高職及本科層次機(jī)械制造類專業(yè)的基礎(chǔ)上，深入分析三個(gè)職業(yè)教育階段在課程銜接中出現(xiàn)的一些問題，并提出相應(yīng)的解決渠道，致力于開發(fā)出貫通“中高本”的課程體系，以促進(jìn)職業(yè)教育三個(gè)層次的精準(zhǔn)銜接。[關(guān)鍵詞]“中高本”貫通? 職業(yè)教育? 機(jī)械制
陜西教育·高教版 2023年8期2023-09-06
- 呂鳳子美育思想再認(rèn)識(shí)
注平民教育和職業(yè)教育；并以綜合和立體的學(xué)術(shù)視角研究呂鳳子獨(dú)特的美育思想，從而引發(fā)對(duì)當(dāng)今全民美育和學(xué)校美育教育的深度思考。關(guān)鍵詞：呂鳳子 藝術(shù)教育 工藝教育 職業(yè)教育鳳先生的一生真可謂是篳路藍(lán)縷、歷經(jīng)滄桑，特別是他始終堅(jiān)持平民教育理想，倡導(dǎo)全民美育，為今天廣泛開展的美育教育積淀了歷史性實(shí)踐和理論成果，并為新時(shí)代總結(jié)美育教育經(jīng)驗(yàn)提供了另一種思考問題的方向。緬懷鳳先生的藝術(shù)思想，自然要聚焦他的藝術(shù)教育和美育思想。一九四九年新中國(guó)成立后，鳳先生結(jié)束了他充滿坎坷和顛
中國(guó)書法 2023年5期2023-09-06
- 朱子文化背景下書法育人功能的研究與實(shí)踐
書法教育 職業(yè)教育“東周出孔丘，南宋有朱熹；中國(guó)古文化，泰山與武夷?！痹谥袊?guó)思想文化史上，朱熹是繼孔孟之后的文化巨匠，是我國(guó)著名的教育家、理學(xué)家。他在閩北成長(zhǎng)、生活，在此講學(xué)、著述，數(shù)十年孜孜不倦，朱子思想體系博大精深，是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分?！叭寮页晒Φ陌阉急嬲軐W(xué)與學(xué)問結(jié)合起來。儒家思想的這兩方面特點(diǎn)在朱熹身上充分顯示出來。他學(xué)問淵博，是當(dāng)時(shí)著名的學(xué)者，他又深思明辨，是一位第一流的哲學(xué)家?！盵1]朱子修身律己、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、深思明辨、勤政為民等精
文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 基于知識(shí)圖譜的教育元宇宙研究熱點(diǎn)、趨勢(shì)分析
趨向等方面對(duì)職業(yè)教育元宇宙發(fā)展進(jìn)行展望。關(guān)鍵詞：教育元宇宙；知識(shí)圖譜；職業(yè)教育中圖分類號(hào)：G43 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）13-0062-06*本文系2022年度江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“中職學(xué)校產(chǎn)教融合動(dòng)力機(jī)制現(xiàn)狀及策略研究——以連云港市中職學(xué)校為例”（ZYB240）的研究成果。作者簡(jiǎn)介：周如俊，江蘇省灌南中等專業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)，江蘇理工學(xué)院兼職教授，正高級(jí)講師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇人民教育家培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象，主要研究方
江蘇教育研究 2023年13期2023-09-03
- 職教城市軌道交通類專業(yè)融媒體教材出版研究
程不斷加快，職業(yè)教育城市軌道交通類專業(yè)融媒體教材出版要滿足更高的要求。在服務(wù)“智慧城軌”快速發(fā)展的背景下，基于產(chǎn)教融合、校企合作，職業(yè)教育城市軌道交通類專業(yè)課程以創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，重視在教學(xué)中融入“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法”。因此，教材出版創(chuàng)新要依托信息技術(shù)，契合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展。文章基于職業(yè)教育融媒體教材的四個(gè)特性，深入探究產(chǎn)教融合對(duì)職業(yè)教育城市軌道交通類專業(yè)教材出版的影響。從教材編排方式、配套資源、呈現(xiàn)形
新聞研究導(dǎo)刊 2023年12期2023-09-01
- 企業(yè)文化融入職業(yè)教育課程體系的研究與實(shí)踐
。關(guān)鍵詞? 職業(yè)教育；企業(yè)文化；課程體系；校企合作中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）03-0053-040? 引言有凝聚力的企業(yè)文化，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基本驅(qū)動(dòng)力，是企業(yè)靈魂之所在。企業(yè)文化包括文化理念、價(jià)值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等[1]，其核心是價(jià)值觀。企業(yè)文化和行業(yè)文化是一脈相承的，在核心價(jià)值取向上，行業(yè)文化是企業(yè)文化的背景場(chǎng)，企業(yè)文化是對(duì)行業(yè)文化的揚(yáng)棄
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年3期2023-09-01
- 基于工作過程系統(tǒng)化的網(wǎng)店美工課程開發(fā)研究
。關(guān)鍵詞? 職業(yè)教育；網(wǎng)店美工；工作過程系統(tǒng)化；課程開發(fā)中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）03-0049-040? 引言1）研究的依據(jù)和意義。2004年教育部公布《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，指出“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”，要基于企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程模式?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的網(wǎng)店美工課程開發(fā)，有利于學(xué)生通過一個(gè)完整的工作程序，遵循企業(yè)實(shí)際工作要求，真實(shí)地完
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年3期2023-09-01
- 高質(zhì)量發(fā)展視域下中國(guó)職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究
［摘 要］ 職業(yè)教育的地位等同于普通教育。改革開放以來，我國(guó)教育的發(fā)展重心放在普通高等教育上，注重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)。高質(zhì)量發(fā)展視域下，國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系仍有待完善與優(yōu)化，亟須審視職業(yè)教育評(píng)價(jià)理念、指標(biāo)、主體和模式不同方面面臨的問題，以及由此導(dǎo)致的職業(yè)教育整體重理論、輕實(shí)踐的后果。據(jù)此，職業(yè)院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家政策，將職業(yè)導(dǎo)向評(píng)價(jià)理念貫徹評(píng)價(jià)體系，提升職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐指導(dǎo)力。［關(guān)鍵詞］ 高質(zhì)量發(fā)展；職業(yè)教育；評(píng)
教育教學(xué)論壇 2023年26期2023-08-31
- “沉浸式”國(guó)防教育思政育人新模式探討
技師學(xué)院結(jié)合職業(yè)教育規(guī)律與特點(diǎn)，堅(jiān)持將國(guó)防教育貫穿技能人才培養(yǎng)全過程，努力構(gòu)建完善的國(guó)防教育育人體系，在旅游健康產(chǎn)業(yè)系打造“紅色少年”國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)特色國(guó)防教育品牌，把提高學(xué)生綜合國(guó)防素質(zhì)作為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重點(diǎn)之一，影響輻射廣東省內(nèi)技工院校，推動(dòng)了學(xué)院德育工作高水平、高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：“沉浸式”國(guó)防教育 職業(yè)教育 技能人才國(guó)防教育是國(guó)家為增強(qiáng)公民的國(guó)防意識(shí)、提高公民的國(guó)防行為能力而進(jìn)行的教育，是國(guó)防建設(shè)和國(guó)民教育的重要組成部分。廣州市輕工技師學(xué)院
職業(yè) 2023年13期2023-08-31
- 基于TKSE模式的職業(yè)教育《分析檢驗(yàn)技術(shù)》教材開發(fā)實(shí)踐研究
雙元合作開發(fā)職業(yè)教育教材模式，按照任務(wù)、知識(shí)、技能、拓展的框架結(jié)構(gòu)開發(fā)教材，可為校企雙元合作開發(fā)職業(yè)教育教材提供模板和實(shí)踐指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 校企雙元? ? 教材開發(fā) 思政元素課 題：本文系2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“基于TKSE模式的校企雙元合作開發(fā)職業(yè)教育教材研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2021SJGLX677）的研究成果。國(guó)家職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃中要求校企合作開發(fā)專業(yè)課教材，提出到2023年遴選1萬種左右校企雙元合作開發(fā)的職
職業(yè) 2023年13期2023-08-31
- 新時(shí)期法國(guó)教育發(fā)展的四大著力點(diǎn)
；教育改革；職業(yè)教育；工程教育；教師隊(duì)伍；教育強(qiáng)國(guó)中圖分類號(hào)：G51? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.08.004教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，需要確立適宜的教育理念，培養(yǎng)高素質(zhì)人才；教育強(qiáng)國(guó)的根基在于教師隊(duì)伍建設(shè)。法國(guó)是當(dāng)今世界公認(rèn)的教育強(qiáng)國(guó)[1]，提升本國(guó)的教育競(jìng)爭(zhēng)力一直是法國(guó)的優(yōu)先戰(zhàn)略。近年來，法國(guó)教育改革有四大著力方向，涉及基礎(chǔ)教育理念、職業(yè)高中教育、工程師教育以及基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建
基礎(chǔ)教育參考 2023年8期2023-08-31
- 藥學(xué)專業(yè)雙師型教師分層分類培養(yǎng)實(shí)踐研究
是新時(shí)期提升職業(yè)教育質(zhì)量、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。為提高藥學(xué)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的時(shí)代性和實(shí)效性，通過分析現(xiàn)階段“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的問題和職業(yè)教育新發(fā)展理念下的需求，圍繞教師專業(yè)實(shí)踐能力與素養(yǎng)、信息化教學(xué)能力、思政教學(xué)能力、勞動(dòng)教育能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力等核心能力的培養(yǎng)，探索契合新時(shí)期藥學(xué)專業(yè)需求的基于“雙師型”教師條件的分層分類培訓(xùn)方式。關(guān)鍵詞? “雙師型”教師；藥學(xué)專業(yè)；職業(yè)教育；核心能力；信息化教學(xué)能力中圖分類號(hào)：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年1期2023-08-30
- 項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)技術(shù)師范院校課程思政建設(shè)中的應(yīng)用研究
項(xiàng)目教學(xué)法;職業(yè)教育；文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)；課程思政中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2023）08-0022-052020年，教育部頒布了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，將課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這為職業(yè)技術(shù)師范院校課程思政建設(shè)指明了方向。目前，課程思政建設(shè)已經(jīng)在全國(guó)各大院校積極開展，但在教學(xué)實(shí)效方面仍然面臨一些困境。本文結(jié)合天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)“文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)實(shí)踐，提出項(xiàng)目教學(xué)法
職業(yè)教育研究 2023年8期2023-08-29
- 法國(guó)職業(yè)教育師資的類型、培訓(xùn)特點(diǎn)及啟示
蕊摘要：法國(guó)職業(yè)教育師資分類明確，準(zhǔn)入條件嚴(yán)格，培訓(xùn)階段分為初始培訓(xùn)階段和繼續(xù)培訓(xùn)階段。法國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)包括多方利益相關(guān)者參與，師資培訓(xùn)形式多元；培訓(xùn)階段具有連續(xù)性，繼續(xù)培訓(xùn)重視度高；培訓(xùn)計(jì)劃科學(xué)合理，有效滿足教師培訓(xùn)需求。通過分析法國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)，可對(duì)我國(guó)職業(yè)教育師資培訓(xùn)予以啟示：正確認(rèn)識(shí)國(guó)家干預(yù)，使師資培訓(xùn)良性發(fā)展；增強(qiáng)培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)性，促進(jìn)教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展；參與培訓(xùn)計(jì)劃的制定，發(fā)揮教師自主性和積極性。關(guān)鍵詞：法國(guó)；職業(yè)教育；師資培訓(xùn)中圖分類
職業(yè)教育研究 2023年8期2023-08-29
- 德國(guó)雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制及其中國(guó)本土化探究
是德國(guó)雙元制職業(yè)教育特定的社會(huì)基礎(chǔ)。培訓(xùn)職業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)實(shí)施與評(píng)價(jià)以及師資培養(yǎng)模式等要素彰顯了德國(guó)雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制。然而隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，德國(guó)雙元制職業(yè)教育也面臨著諸多挑戰(zhàn)。通過深入分析德國(guó)雙元制職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制，從專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)以及師資培養(yǎng)方面探索雙元制職業(yè)教育的本土化實(shí)踐，為構(gòu)建中國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育方案指明了一條新路向。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；德國(guó)雙元制；專業(yè)設(shè)置；課程開發(fā)；師資培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G718 ? ?文
職業(yè)教育研究 2023年8期2023-08-29