褚　瑩

（徐州機電工程學(xué)校，江蘇徐州221131）

中職會計應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課教學(xué)的應(yīng)用研究

褚瑩

（徐州機電工程學(xué)校，江蘇徐州221131）

中職基礎(chǔ)會計教師在教學(xué)過程中具有很強的理論性特點，導(dǎo)致學(xué)生在上課過程中不能很好地融入到教學(xué)活動中去，使教師實訓(xùn)教學(xué)效果較差，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響了教師基礎(chǔ)會計教學(xué)水平。隨著社會的不斷進(jìn)步，微課成為了我國信息化教育的重要內(nèi)容，同時也成為了一種全新的教學(xué)模式，其優(yōu)勢也越來越明顯。基于此，本文對中職會計應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的研究。

微課；基礎(chǔ)會計；應(yīng)用

基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的入門學(xué)科，在應(yīng)用中具有較強的理論性與實踐性。而且，學(xué)生要是能熟練地掌握住這門課程對以后的會計生涯會有很重要的影響。在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式課時有限，學(xué)生在遇到問題時教師很難一一解決，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，教師教學(xué)效果不佳。隨著時代的不斷變化，微課的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課的概念與特點

（一）概念

微課程又被人們稱作為微課，是一種比較常見的微小教學(xué)課程，教師在教學(xué)過程中可以將微課作為教學(xué)素材，還可以將微課做成幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。微課以視頻、短片的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把握住學(xué)習(xí)重點。微課教學(xué)深受國內(nèi)外教師的喜愛，并在課堂上廣泛應(yīng)用，在線教學(xué)與移動教學(xué)模式得到了教師們的好評[1]。

（二）特點

微課在教學(xué)過程中的主要特點是播放視頻內(nèi)存較小，通常3、5分鐘就能播放完，而且學(xué)生在課后還能將微課進(jìn)行下載，隨時隨地觀看，可以有效地鞏固教學(xué)中的知識點，從而減少在課堂上學(xué)生人數(shù)較多不能對問題進(jìn)行一一解答的問題。雖然我國正處于微課教學(xué)探索階段，通過教育人員不斷研究，可以有效提高微課教學(xué)成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二、微課在基礎(chǔ)會計教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）將教學(xué)資源共享

我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式是將信息資源進(jìn)行不斷研究，再將其共享到各個教師之間[2]。隨著微課的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的資源共享方式，并將其不斷創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)的地域與時間的限制，教師只需要使用多媒體就能將教學(xué)資源進(jìn)行共享。教師可以通過微課幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的知識點，從而做到教師與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)[3]。此外，教師可以將一些重要的知識點與難點剪輯，并將其制作成資料庫，學(xué)生通過標(biāo)題就能找到對應(yīng)課時的知識點。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時代的發(fā)展，信息化技術(shù)也在快速的提升，視頻教學(xué)深受學(xué)生們喜愛。微課教學(xué)具有靈活性的特點，學(xué)生隨時隨地通過移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。同時學(xué)生還可以自行掌握學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深受學(xué)生的喜愛。

（三）將教學(xué)理論與實際生活聯(lián)系

在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)過程中，教師在教學(xué)過程中單一、麻木的向?qū)W生傳授知識，沒有任何的生動形象的表達(dá)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難掌握住一些知識點。微課教學(xué)的出現(xiàn)能夠?qū)⒏鞣N知識點通過視頻的形式向?qū)W生表達(dá)出來，讓學(xué)生在觀看視頻的輕松環(huán)境下就能了解知識，提高自身的實踐能力。

三、微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）科學(xué)合理教學(xué)方法

只有不斷的提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣才能提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何在課堂上有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每名教師苦苦思索的一個問題。也正是如此，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法在教學(xué)過程中顯得非常重要[4]。教師根據(jù)適當(dāng)?shù)念}材為學(xué)生準(zhǔn)備對應(yīng)的教學(xué)軟件，進(jìn)行微課教學(xué)，對于那些難度較高的方式教師仍應(yīng)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如說教師在講解費用這一課時，就可以在課堂上設(shè)計一些案例：光明電廠在采購人員在出差時，預(yù)支旅游經(jīng)費為800元，回到廠子內(nèi)進(jìn)行報銷，準(zhǔn)予報銷500元，那么剩下的余款需要以現(xiàn)金的形式進(jìn)行返回。會計人員在編制時需要準(zhǔn)確表明該人員向廠子借：管理費用500元；現(xiàn)金300元；貸：其他應(yīng)收款為800元。教師在教學(xué)過程中還可以列舉多種實例，讓學(xué)生學(xué)會編制會計分錄，這樣學(xué)生在以后遇到問題時可以輕而易舉的解決，遇到問題時不會氣餒。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)校是學(xué)生生活時間最長的一個地點，同時也是教師傳授給學(xué)生知識的一個地點，因此學(xué)校對學(xué)生有著重要的關(guān)系。基礎(chǔ)會計課程中的很多知識點都跟人們的生活有著密切的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生播放對應(yīng)的微課內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，牢牢掌握住基礎(chǔ)會計課程的知識點。同時教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)立課堂亮點，創(chuàng)立全新的情境教學(xué)，增強學(xué)生對基礎(chǔ)會計的了解。比如說在對企業(yè)的現(xiàn)金和銀行存款進(jìn)行記賬時，需要引入一些企業(yè)的某個月份的存款數(shù)據(jù)進(jìn)行核算，并采用全真日記賬簿，將數(shù)據(jù)進(jìn)行逐個登記，并做到日清日結(jié)，這樣就可以有效地控制好公司的庫存現(xiàn)金額度。使學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容。

（三）實行有針對性的教學(xué)策略

雖然說課內(nèi)教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生對知識補充延伸，但是課外拓展對于學(xué)生來說也是十分重要的[5]。微課的主要作用就是讓學(xué)生觀看更為直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行外拓，同時實踐了解更多知識，從而提高整體學(xué)習(xí)效果。

微課教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；A(chǔ)會計在教學(xué)過程中具有非常強的理論性，因此教師想要更好的表達(dá)其中的知識點就應(yīng)該進(jìn)行微課教學(xué)，為學(xué)生制定合理的教學(xué)方法，提升教師教學(xué)質(zhì)量。本文對中職會計應(yīng)用基礎(chǔ)課程在微課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析，文中還存在著一定的不足，希望專業(yè)人員加強對會計應(yīng)用基礎(chǔ)課程在微課教學(xué)中的應(yīng)用的研究。

［1］王會娟.淺議微課教學(xué)在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用[J].中國新通信，2015（18）：73.

［2］陳涵.微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用——以“提取現(xiàn)金業(yè)務(wù)的辦理”的微課設(shè)計為例[J].技術(shù)與市場，2015（9）：304-305.

［3］陳浩.微課在中職“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2015（25）：27.

［4］林月華.微課在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用——以“銷售折讓的核算”的微課設(shè)計為例[J].福建輕紡，2016（3）：49-51.

［5］鄒慶.微課在中職“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].信息系統(tǒng)工程，2016（4）：148-149.

［責(zé)任編輯張宇］

G71

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1673-9132（2016）34-0072-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.038

褚瑩（1978—），女，山東濟寧人，講師，碩士研究生。研究方向：會計教育。