孫建梅

（河北省寧晉縣孟家莊學區(qū),河北寧晉055550）

開展以人為本課堂教學，實現(xiàn)小學語文創(chuàng)新教學

孫建梅

（河北省寧晉縣孟家莊學區(qū),河北寧晉055550）

教學新課改的進行對傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式都造成了沖擊，需要教師深入探究新課標的要求，結合教材內容進行創(chuàng)新教學。在教學過程中，教師要本著以人為本的教學原則，充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們在教師的引導下進行探究性的學習，促進他們語文綜合素質的提高，實現(xiàn)高效的課堂教學。

優(yōu)化；閱讀教學；探究意識；學習體驗

在小學語文教學中，教師以新課標的要求為教學依據，認真探究其中的內容，理解和掌握了教學新理念，使課堂教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，教學策略獲得了優(yōu)化。在教學中，教師要以人為本，從學生的實際出發(fā)進行教學設計，使學生能積極地進入到課堂教學活動中，通過探究掌握教材中的重難點知識，促進他們語文思維的發(fā)展。在優(yōu)化教學策略的同時，教師要在設計教學時融入創(chuàng)新元素，使學生在新穎的學習環(huán)節(jié)中積極地參與并開展探究，使課堂教學取得良好的教學效果。在教學過程中，教師可以采用以下方法進行教學創(chuàng)新。

一、優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣

課堂教學活動的開展需要學生的積極參與。因此，在小學語文教學中，教師要從教材出發(fā)，結合學生的興趣進行教學設計，使學生能在興趣的引導下深入到課文中進行分析和感受。在以學習興趣作為學習動力的狀態(tài)下，學生在學習活動中充分發(fā)揮了主動性，他們能充分運用已有的知識進行分析，并在遇到問題時主動進行思考。在進行教學設計時，教師可以采用創(chuàng)新的教學模式進行教學優(yōu)化，使學生在新穎的學習方式中產生學習興趣，積極地投入到課堂探究中，實現(xiàn)高效的學習效率。例如，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以根據課文內容創(chuàng)設趣味性的導入內容，調動學生的注意力，讓他們在探究導入環(huán)節(jié)的內容時自然地過渡到對課文內容的探究；在教學過程中，教師可以采用情境教學、任務教學、探究教學等方式，充分激發(fā)學生的學習意識，讓他們在解決問題和任務的過程中獲得發(fā)展和提高，有效掌握所學的知識。

二、加強語文閱讀教學，加深學生對課文的理解

在語文教學中，閱讀教學占據十分重要的地位，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，通過他們的認真閱讀，深刻理解課文重點內容。在小學語文教材中，很多課文的創(chuàng)作背景和現(xiàn)代社會相距甚遠，要讓學生能融入到課文情境中，感受當時社會的狀況，需要讓學生反復進行閱讀，通過閱讀加深理解，獲得更深的感受。例如，在教學《長城》時，學生閱讀一遍，不能深刻體會作者的情感，對課文重點內容進行反復閱讀和思考，才能體會到作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。通過深刻理解和體會，學生與文本和作者的情感發(fā)生共鳴，他們在有感情地朗讀課文時，才能融入自己的情感體驗，深刻把握課文的主旨。在閱讀過程中，教師要引導學生入情入境地進行閱讀。通過情感的融合，學生在閱讀過程中能加深對課文的理解，跟隨作者的描寫，深刻體驗到作者情感的抒發(fā)，大大提高閱讀理解能力。為了加深學生對課文內容的理解，激發(fā)他們的閱讀熱情，教師可以針對重點內容提出問題，讓學生在問題的引導下進行閱讀，有針對性地進行思考，逐步深入理解課文內容，最終有效解決問題。通過讀來獲得語文思維和語文能力的進步，能充分激發(fā)學生的閱讀熱情，使他們不僅在課堂上喜歡閱讀課文，還會把閱讀興趣拓展到課外，積極地閱讀自己喜歡的書籍，豐富他們的知識積累，提高他們的語文綜合素質。

三、構建以學生為主體的教學，激發(fā)學生的探究意識

在傳統(tǒng)教學中，教師在教學中關注的是教學大綱的要求以及教學任務是否能順利完成，忽略了學生的學習主動性，使他們被動地接受大量的知識點，扼殺了他們對語文學習的興趣。隨著教學改革的進行，教師改變了傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，在課堂上，學生成了學習主體，他們成了知識的探究者，積極主動地對新知識進行分析和思考，有效掌握語文基礎知識，提高他們的語文綜合素質。在學生進行知識的自主探究時，教師要對他們進行學習方法的指導，使學生有效掌握學習內容，體驗到更多的學習成就感。小學生在自主探究過程中容易受到外界事物的干擾。因此，教師在激發(fā)學生學習主動性時，要參與到學生中間，和他們共同對知識進行探討，在學生出現(xiàn)走神、分心的情況時，及時喚起他們的注意力，讓學生始終保持高漲的學習熱情，順利地完成教師布置的學習內容。

四、結合多媒體進行教學，激發(fā)學生的思維活躍性

多媒體教學以其高效生動的優(yōu)勢，在小學語文教學中處于重要的地位，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力中起著不可或缺的作用。它能把許多枯燥抽象的文章內容，以色彩斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學生面前，引導學生大膽想象，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教學中，引入多媒體進行教學，能讓學生在人機交互的方式下對學習內容產生興趣，積極地進行課文內容的探究。多媒體中包括豐富的知識和多彩的圖片，運用多媒體教學能給學生創(chuàng)設一個直觀生動的教學氛圍，讓他們在探究過程中輕松掌握教材內容。運用多媒體進行教學，能擺脫時間和空間的限制，運用多媒體中的聲音、圖像、視頻、顏色等因素，讓學生在豐富的情境中進行探究和學習，充分激發(fā)了他們的學習積極性，讓他們高效地掌握教材中的內容。例如，在教學《泊船瓜洲》時，在引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠、草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環(huán)境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵蓋了“滿”“入”“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。任何事物都是具有兩面性的，多媒體也是如此，在運用多媒體進行教學時，不能一味地使用多媒體，忽略教師對學生的指導作用，使課堂教學成為形式主義教學。而是要有選擇地運用多媒體，使其真正發(fā)揮對教學的促進作用。

總之，在小學語文教學中，教師在創(chuàng)新教學模式時，要始終堅持以人為本的教學理念，把學生放到學習主體的位置上，采用多樣化的教學方式，讓學生主動參與到學習活動中，使他們在掌握語文基礎知識的同時，提高探究能力和學習能力。在教學中，教師要及時對課堂教學進行總結和思考，發(fā)揮教學中的優(yōu)點，彌補教學中的不足之處，使課堂教學不斷地在改革中取得新的進步，實現(xiàn)真正的素質教育。

［1］黃黎明.對新課標下數學教學內容的理解方法探析[J].瀘州職業(yè)技術學院學報,2011（3）.

［2］張麒麟.探究性學習應滲透語文課堂[J].劍南文學（經典教苑）, 2011（6）.

［責任編輯張敬亞］

G62

A

1673-9132（2016）34-0159-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.34.090