小學品德與社會課堂教學生活化辨析

隨著教育的不斷改革，品德與社會的教學在小學教育中的地位也逐漸上升。在小學教學中開展品德與社會課程是為了培養(yǎng)學生的思想素質，幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀。正是因為品德與社會這門課程的特殊性，教育界才會把這門課程作為基礎課程進行教學。為了跟進改革的步伐，教師一定要著重提高品德與社會這門學科的質量。小學品德與社會課程是與生活密不可分的，要想真正提高課堂質量，教師就應該在品德與社會教學中引進生活化教學法。

一、小學品德與社會中引入生活化教學的必然性

1.課程理念

我國越來越把小學品德與社會的地位放在首要位置，這是時代發(fā)展的潮流。開展這門課程的目的就是培養(yǎng)學生梁好的素質，這不難看不出，開設小學品德與社會這門課程是非常有必要的。由此說來，在課堂中加入生活化的教學方法，才能培養(yǎng)小學生的思想品德。

2.課程性質

和小學階段別的課程比起來，小學品德與社會課程是非常獨特的。這門課程的獨特之處在于通過這門課程的學習，學生可以學習到很多理論知識并運用到生活中。通過對這門課程的學習，學生就會很容易理解社會是怎樣的的，也可以更好去理解社會的內涵。但是要想真正把品德與社會這門課程學好，就必須真正去好好理解生活，體驗生活。在上完理論課后，小學生可以多多參加課外實踐活動來進行了解社會。

3.目標要求

通過品德與社會這門課程的學習，小學生能夠學習更多的社會知識。而這門課程的目標要求正是如此。從教學目標的角度來看。在這門課程中引進生活化這種教學方法是很有必要的。

二、小學品德與社會課開展課堂教學生活化存在的問題

1.個人經驗重視程度不高

如果學生在學習品德與社會這門課程的時候，不能把自己的個人經歷融入進來，就不能從深層次理解這門課程的意義何在。因為手傳統(tǒng)模式的限制，大部分教師在現實教學中，仍采用的是“一言堂”的教學方法。雖然不是教師在教學中結合了很多案例進行講解，但還是沒有從實際出發(fā)，忽視了學生的個人經驗，不能激發(fā)學生的學習興趣，學生不能融入課堂這就意味著不能促進學生養(yǎng)成良好的品德。由此看來教師要根據學生的實際情況，以學生為中心，把課堂也生活連接起來，對學生進行針對性教學，才是品德與社會課堂教學生活化的實際運用。

2.學生心靈未受到觸動

在現在小學品德與思想課堂中，我們可以看到不少老師在課堂上開展活動：學生引導學生模擬采訪或小品表演等方式進行展示學習成果。這種教學活動看似對學生的學習很有幫助，其實不然，因為這種只是看似貼近現實生活、深入生活的表揚形式其實都停留在了這門課程的表層，并沒有曾層次進行研究這門課程。學生在表演完小品以后，也不能夠理解小學品德與社會生活化教學的深層次意義，導致課堂教學不能完成教學目標。

在不少小學品德與社會教學課堂，我們都會看到教師提問、學生回答的場面。但是在這種環(huán)節(jié)中也出現不少問題，其中最為嚴重的就是：教師加入教學生活化的案例不能觸動學生的心靈，學生面對那些縮影毫無感覺。即使教師在教學中結合了生活實際案例，但是學生沒有相同經歷，無法做到換位思考。這種差異就導致了教師教學方法沒有起到作用，只是一種形式。學生在這種沒有觸動的教學中，教師無法深入提高學生的精神世界，反而使教學課堂無效性。

三、基于生活化教學在小學品德與社會課程中的實際應用

1.在生活中提煉教學精華

在社會品德教學中，局限于課本內容，是不能對學生達到理想教學效果的。隨著時代快速發(fā)展，社會品德的課本內容往往是跟不上時代的發(fā)展步伐。所以，當課本內容和社會實時變化相結合，才能培養(yǎng)出真正意義上與時俱進的人才。目前教學中遇到的比較棘手的問題就是課本內容怎么與生活中事件巧妙的結合并適用。例如，教師在傳授《與安全標志和設施做朋友》這一課時，教師一味的學生講一些事情有多重要，而不結合實際來說明其重要性到底有多大，學生反而覺得無所謂，也不會去在乎，更不會過多的去理解，將教學內容與實際聯系起來，教學過程會講解的很輕松，也更容易提高教學質量。弱教師利用多媒體教學，讓原本生硬的內容，用問題圖片加以解說，更直觀的表現出教學強調的內容，達到教學的真正目的。

2.在教學過程中注重學生的真實感受

由于年齡的原因，小學生對自己討厭的事物往往會表現出抵抗的情緒。學生一旦對拼好的與社會課程出現了抵抗的情緒，是對該門課程的活動開展是極為不利的。這就說明了，教師在對學生進行授課的過程中，一定要注重學生內心的真實感受，在真正意義上做到尊重學生。所以說，教師要為學生創(chuàng)設一個合理的教學場景，對學生進行實際教學。學生在情境中不但能夠順利掌握該堂課的知識，還能夠將生活中的經驗加以積累。

基于小學品德與社會教學生活化，教師就可以將整個教學內容設計成劇本的形式對學生展開系統(tǒng)性的教學。利用這種方式進行教學，可以讓學生深入了解這門課程。

3.在教學過程中開展與課堂內容相關的討論活動

在發(fā)生問題的時候，每個人的看法都存在著一定的局限性，這一點在小學生身上更是如此。即使面對相同的問題，不同的學生也會有不同的看法。如果小學生看待問題的角度不正確，且沒有人去主動糾正他們這些錯誤的想法，那么這種想法必然會隨著時間的變化影響學生的成長。所以說，教師有必要及時糾正學生們錯誤的觀點，在課堂中要針對具體問題展開討論活動，教師要認真聆聽學生們的討論成果。

總而言之，小學生思想道德的培養(yǎng)主要是在小學品德與社會這門課程中進行。在新課改的推進下，在教學中加入生活化教學概念是時代的需求。生活化的教學方式能夠提高教學的有效性。這就要求教師要在教學中從學生的個人經歷為主，提高生活與教學的聯系。不斷探索生活化的教學方法，才能順應時代教育的發(fā)展需求。

（作者單位：重慶市潼南區(qū)新勝鎮(zhèn)民生小學）