陳 菲

（山東省日照第一中學，山東 日照 276800）

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素質教育背景下中學音樂教育的發(fā)展

陳 菲

（山東省日照第一中學，山東 日照 276800）

【摘要】在我國不斷推行的素質教育改革中，中學音樂教育也取得了很大的進步，但現有的教育方式中仍然存在一些問題以及在素質教育的引入后產生的概念解讀與實行的偏差。本文將從以上的問題著手，著重分析素質教育的背景下，應當如何做好中學音樂教育工作。

【關鍵詞】素質教育背景；中學音樂教育；發(fā)展

一、中學音樂教育中存在的問題

（一）對中學音樂教育的認識存在一定的偏差

素質教育的目的是要將學生培養(yǎng)為人格完善、全面發(fā)展的高素質人才，而中學音樂教育肩負著培養(yǎng)學生和諧、美好、充滿希望、向往和平人格品質的職責，它對學生情懷、情商的培養(yǎng)具有其他科目無法比擬的優(yōu)勢［1］。同時，音樂教育本身也是一項藝術審美課程，它具有一定的可感知性，可以在一定程度上提升學生的藝術修養(yǎng)和情操，使其想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。但在現在的教育模式中，即使因為素質教育的倡導在一定程度上提升了教師和學生對于音樂教育的重視，但仍無法擺脫作為其附屬學科得不到認真對待的命運。中學音樂教育并不具備自身的教育內涵，僅僅在教學中以完成教學目標為目的，將對于其的改革和推行在方法上機械地操作實行，不能運用音樂教育的精髓，使其自身的藝術內涵得以體現。這樣的教學思想觀念下，中學音樂教育無法發(fā)揮其自身的特點及優(yōu)勢達到塑造學生人格品行的目的。

（二）忽視了學生主體地位和音樂創(chuàng)造力

在進行中學音樂教育的過程中，教師往往只注重對于學生音樂技巧的培養(yǎng)，以使學生掌握某項音樂技術或樂理知識為目的，而忽略了更重要的目標——增加學生對音樂的熱愛。在進行中學音樂教育中，教師往往并不重視學生自主能力的培養(yǎng)，更別提對音樂創(chuàng)造力的增強。在進行教學的過程中，學生失去了自主性，僅以教師為主導自然會逐漸減少其對于音樂的熱愛，在音樂中表達的各種人類美好的情感也難以其實得到充分的理解。因此，應當增強中學生在課堂上的自主性，增加其對于音樂的自主學習與討論，鼓勵創(chuàng)新思維和自主創(chuàng)作，使中學音樂教育發(fā)揮其應有的教育效果。

（三）當前的音樂教育模式過于陳舊、僵化

即使在素質教育的背景下，現如今在中學音樂教育中，陳舊、僵化的音樂教育方式也占有極大的比重，這與素質教育的目標和要求相背離，無法適應當前的教學要求?？菰飭我坏摹疤铠喪健苯虒W仍廣泛存在與當前的中學音樂教育中，學生不僅無法在課堂上感知到音樂的魅力，而且容易對其形成一定的偏見，不利于未來整體的發(fā)展和藝術觀念的形成［2］。

二、素質教育背景下中學音樂教育的改革

在新時代教育的要求下，對于中學音樂教育的改革迫在眉睫，必須以開放兼容的態(tài)度正式音樂教育在整體中學生教育中的重要作用，采取適當的措施，扭轉傳統(tǒng)老舊觀念，使中學音樂教育得到良好的發(fā)展。

（一）轉變中學音樂教育思維觀念

進行素質教育下中學音樂教育改革的最重要的方面是轉變教師和學生的音樂教育思想，了解其重要意義以及實行全新教育模式的必要性。在進行改革發(fā)展的過程中，只有樹立良好的教育觀念，才能夠使其得到發(fā)展。在開放的教育思想的引領下，教師所制定的教學目標、所采用的教學方法、學生的學習需求以及二者之間的教學互動都可以以此為導向，向健康、富有藝術情感的方向發(fā)展。學生在課堂上也更容易運用心靈的眼睛發(fā)現音樂藝術的美，并在未來的生活中增加運用藝術發(fā)現生活的視角，使其整體的素質和藝術修養(yǎng)得到極大的提升。

（二）采用以學生為主導的教學模式

在中學音樂教育的過程中，學生要與教師建立起在課堂上平等交流的方式，以學生的學習情況為主導，學生的自主學習為主要方式，使中學生音樂教育更加富有活力。以學生為主導的教學模式體現在課堂上即是創(chuàng)建民主意識，尊重學生的音樂學習意愿，使學生在選擇所學習的音樂以及學習方式上具有一定的發(fā)言權，結合每個學生的特點對其進行因材施教，重視學生在學習過程中遇到的問題，對其進行相應的解答，并提供課下學習的途徑，增加其自主學習的可能性，促進其在音樂上的發(fā)展［3］。

（三）創(chuàng)建輕松、和諧的音樂教學環(huán)境

在進行中學音樂教育的過程中，需要創(chuàng)建起輕松、和諧的音樂教學環(huán)境，在課堂上鼓勵學生逐漸建立起對于音樂的審美和學習熱情。我國的中小學生在公共場合常極易害羞，因此，在進行中學音樂教育的改革中，要注重課堂氛圍的培養(yǎng)。由于音樂是一種需要人們自主表達的藝術，因此，創(chuàng)造輕松、和諧的音樂教學環(huán)境，有助于學生增強自信心，克服自身弱點，增強對音樂和其他科目學習的主動性和積極性。同時，要激發(fā)學生在音樂學習中的創(chuàng)新意識，對不同層次的同學予以不同方向的鼓勵，避免其在對比中產生自卑感，盡量使課堂氛圍融洽有序，促進學生在音樂教育中的學習和自我提升。

（四）使用多樣的課堂表現形式

在科技不斷的發(fā)展中，音樂教育作為多樣化的藝術教育之一，要在課堂上盡量采用多種多樣的表現方式進行教學。除了對于課本上知識的教授，還要帶領學生學習樂器的使用，舉辦歌唱和歌劇表演活動等，使其具備豐富性和多樣性，促進學生全面發(fā)展。課堂多樣的表現形式還有助于提高學生的學習興趣，使其在游戲中掌握音樂知識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高整體教育水平和功效。

結語：

中學階段是對學生進行素質人格培養(yǎng)的重要時期，在此階段的各項教育均擔負著比起教授知識更加重要的職責。中學音樂教育由于其藝術特點和價值，具有更加重大的責任，在中學階段進行的音樂教育改革將在很大程度上促進學生的全面發(fā)展，達成素質教育的教學目標。因此，要全面加強中學音樂教育的改革發(fā)展，使其與時代相結合，完成其所肩負的教育責任和使命。

參考文獻

［1］王剛,王瑩.論素質教育背景下音樂教育教學模式的改革［J］.教育與職業(yè),2010,09:114-116.

［2］張東東,戴竹音.中學音樂教育的發(fā)展方向［J］.教學與管理,1999, 12:43.

［3］朱秀珍.探索素質教育背景下中學音樂教學的實效性［J］.音樂時空,2013,16:105.

作者簡介：陳菲（1985—）女，漢族，山東日照人，音樂教師、哈爾濱師范大學藝術學院學士，單位：山東省日照第一中學，研究方向：藝術教育與管理 。