當代中俄高校鋼琴教學體系比較初探

米 雪

（大連外國語大學音樂系，遼寧 大連 116044）

當代中俄高校鋼琴教學體系比較初探

米 雪

（大連外國語大學音樂系，遼寧 大連 116044）

俄羅斯的音樂教育水平非常高，在世界上處于領先的地位。每年從俄羅斯培養(yǎng)出來的杰出音樂家的數(shù)量在全世界來說所占比例都是排名之首。俄羅斯對于鋼琴教學人才體系的培養(yǎng)具有其獨特的教學特色，很值得我國高校鋼琴教學相應專業(yè)的借鑒和學習。為此，本文從中國鋼琴教學發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對中俄鋼琴教學體系的差異進行了簡單的分析，從專業(yè)音樂院校和高等師范院校兩個方面具體地進行了異同點的對比，期望可以從俄羅斯的鋼琴教學體系中吸取相應的優(yōu)勢，從而促進我國鋼琴教學發(fā)展，提高我國鋼琴教學的水平。

中俄；高校鋼琴；教學體系；比較

鋼琴作為現(xiàn)在音樂教學中重要的組成部分，是學習音樂方面的基礎課程。學習鋼琴對于學生的未來發(fā)展具有積極的作用，可以培養(yǎng)學生的藝術氣質(zhì)和提高音樂水平。相對于其他的國家，中國在鋼琴教學發(fā)展方面起步的較晚，在發(fā)展方面存在著一定的問題。而俄羅斯作為傳統(tǒng)的鋼琴教學國家，在鋼琴教學方面具有獨特的特色，受到世界各大教育家的關注和重視。因此，將中俄高校鋼琴教學體系進行相應的比較，具有重著要的現(xiàn)實和深遠的意義。我國高校鋼琴教學體系可以從中吸取成功的經(jīng)驗，進行相應的學習和借鑒，并將其有機地融入中國鋼琴教學的實踐之中，從而有效提高中國鋼琴整體教育教學水平。

一、中俄鋼琴教育發(fā)展的概況

改革開放以來，我國鋼琴教育發(fā)展非常迅猛。當前，在我國高等教育領域中，對高校鋼琴教學已經(jīng)設立了具體的教學目的，同時也提出了新的教學要求，這為我國鋼琴教育的創(chuàng)新發(fā)展帶來了強有力的動力引擎。

（一）中國早期鋼琴教育發(fā)展狀況

鋼琴教育是隨著鋼琴的傳播而興起的，隨著鋼琴普遍的推廣，人們也對鋼琴的作用更加的重視，從而有機的將鋼琴和教育結合在一起。我國早期的鋼琴教學很多都是移植于外國，在教學方法和教學內(nèi)容上有著很大的相似，但這也相應組成了我國早期鋼琴教學的經(jīng)驗。隨著時間的發(fā)展，我國在鋼琴教育方面發(fā)生了巨大的變化，鋼琴教育體系也得到了相應的完善，并且逐步的向著規(guī)范化方向發(fā)展。在當今的國際音樂交流比賽中，我國的鋼琴選手也取得很多獎項，充分展現(xiàn)了我國現(xiàn)在鋼琴教育的發(fā)展。

（二）俄羅斯對中國鋼琴教學的影響

俄羅斯的鋼琴教學對于我國鋼琴教育方面具有很大的影響，特別是在我國早期的時候，那時中俄兩國的關系相對友好，中國有很多來自蘇聯(lián)的鋼琴音樂教育家。那時的蘇聯(lián)鋼琴教育家為我國培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的教育家，如顧圣嬰、李明強等，有效促進了我國鋼琴教育發(fā)展。相對其他的國家，蘇聯(lián)鋼琴教育有著其獨特的特色，如在鋼琴教材選用方面，他們更喜歡選擇一些具有民族性的鋼琴教育。在教學方面，蘇聯(lián)專家更多的是采用說教和演示結合的方式對學生進行教育，從而保證學生可以充分理解。此外，蘇聯(lián)專家還比較在意音樂表達訓練和歌唱性的結合。這些都在以后的中國鋼琴教育中發(fā)展中留下了很深的影響。

二、中俄專業(yè)音樂院校鋼琴教學體系的區(qū)別

作為普通高校來說，鋼琴教育是音樂專業(yè)重要的一項必修科目，鋼琴課程是音樂學的不可或缺的基礎課程。中國鋼琴教育和歐美鋼琴教育相比較起步較晚。鋼琴音樂是俄羅斯國家的傳統(tǒng)音樂，其鋼琴教學體系非常優(yōu)秀，在國際上自成一派，在俄羅斯獨特的鋼琴教學體系下，每年都能夠培養(yǎng)出大量的十分出色的、著名的世界級鋼琴藝術大師。

（一）鋼琴課程設置區(qū)別

在鋼琴課程設置方面，我國近幾年有了很大的進步，學?，F(xiàn)在除了設置必修的專業(yè)英語基礎課程外，還開設了相應的一些理論知識的音樂課程，幫助學生更好進行鋼琴學習。具體的課程如增設了鋼琴教學法、聲樂伴奏課程等，對于學生的教育，現(xiàn)在有著專門的鋼琴教師進行指導，同時進行相應鋼琴伴奏，幫助學生更好的理解音樂知識。另一方面，俄羅斯在鋼琴課程設置方面，則進行了更詳細的劃分，把鋼琴專業(yè)和鋼琴伴奏區(qū)分開來，分別設置了兩種專業(yè)課程。針對這兩種課程，教師教學的側重點也不一樣，鋼琴專業(yè)側重的是音樂技能、作品分析等，而鋼琴伴奏的更看重的是各種伴奏和室內(nèi)樂等。這兩者有著一定的區(qū)別，需要進行相應的區(qū)分。此外，俄羅斯對于鋼琴課時設置方面也存在一定的區(qū)別，總體是教學內(nèi)容相對較多，對于音樂實踐比較重視。

（二）專業(yè)課考評機制的比較

對于專業(yè)課考評機制，中國院校更多的是采取學期考核制度，就是經(jīng)過一年的學習，在期末進行考試測評，評價學生這一年的學習情況。具體的考核方式是請每個學生進行演奏，通過學生的演奏，老師給予評價，從而確定學生的考試成績。但因為國內(nèi)的教學設施較為落后，學生的人數(shù)有非常多。因此在進行期末考核的時候，很多學生都不能夠完整的演奏一曲。這樣對于學生的積極性有著很大的影響，同時也相應的降低了考試的難度，不能完全體現(xiàn)學生這一年的學習效果。而俄羅斯學校在這方面要比國內(nèi)做得好，無論學生彈奏的曲目有多長，都是要求彈完，這樣可以給學生機會充分展現(xiàn)這一年的所學的音樂知識。此外，這也充分了展現(xiàn)了教師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

（三）專業(yè)課考試大綱的異同

在專業(yè)課考試大綱方面，兩國在大綱設置方面也是存在著很大的區(qū)別，具體來說，俄羅斯在考試大綱設置方面更重視音樂和技術結合，通過緩慢的練習來提高學生的演奏技巧。如俄羅斯的圣彼得堡音樂學院的大一時期考試大綱為自選一套完整的巴赫組曲，這樣就可以充分體現(xiàn)學生的演奏技巧，同時也存在著一定的靈活性，讓學生有著更多選擇機會。另一方面，俄羅斯的考試大綱更注重獨奏和合奏的培養(yǎng)。在考核當中，注重學生獨奏和合奏的結合，從而充分體現(xiàn)學生鋼琴彈奏技巧，如圣彼得堡的音樂學院國考中要求學生彈奏一首協(xié)奏曲。而這些剛好是我國比較欠缺的，需要在發(fā)展中多加的注意。

三、中俄高等師范院校鋼琴教學體系比較

中國高校鋼琴教學體系與俄羅斯高校鋼琴教學體系不盡相同，其十分嚴謹?shù)慕虒W體系在實際應用中發(fā)揮著重要的作用，我們應當吸收其優(yōu)秀而豐富的教育教學經(jīng)驗，洋為中用。

（一）培養(yǎng)目標

中俄高等師范院校鋼琴教學培養(yǎng)目標存在著一定的差別，俄羅斯在高校鋼琴培養(yǎng)上，主要是培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)的能力。從俄羅斯的鋼琴教學體系中可以看出，俄羅斯對于學生的鋼琴教學是先從鋼琴文化進行教學，讓學生先學會藝術感的體驗，激發(fā)學生的音樂學習興趣。然后通過一定的演奏訓練，培養(yǎng)學生的演奏合作能力。對于學生的培養(yǎng)，他們更關注的是學生音樂表現(xiàn)能力，其余的如鋼琴彈奏技巧等都是方法和途徑。相對于俄羅斯鋼琴教學培養(yǎng)，中國由于學生人數(shù)過多和畢業(yè)就業(yè)的影響，在鋼琴培養(yǎng)方向更注重的是學生的鋼琴彈奏技巧教育，保證學生能夠順利就業(yè)。這樣就相應的弱化了學生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，對于音樂的感悟方面也相應忽略。同時這也相應的降低了學生在鋼琴學習中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，不利于學生的音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)模式

在培養(yǎng)模式方面，可以將其分為本科培養(yǎng)階段和碩士研究生階段兩個階段。在本科培養(yǎng)階段，中俄都是采用四年制的教學制度，所不同的是俄羅斯明確將這四年規(guī)定為硬性的公共音樂教育。具體的說，在這階段，對于學生的教學所用的音樂教材是國家統(tǒng)一印發(fā)的大綱，主要講的是音樂鋼琴基礎理論知識。同時對于學生的培養(yǎng)和定位是學生所學習的知識能夠勝任中小學的音樂教師。在課程設置方面，主要有公共基礎課程、專業(yè)基礎課程和專業(yè)主修課程三大項目，要求學生修滿所有學分。而國內(nèi)的師范院校根據(jù)自身的培養(yǎng)目標，更關注的是必修課基礎知識。在必修課基礎知識學好的基礎上，加大了對專業(yè)選修課的培養(yǎng)力度。這樣可以充分保證學生在學好基礎鋼琴音樂知識外，還能夠選擇自己喜歡的課程，從而培養(yǎng)自己的興趣愛好。在碩士階段，俄羅斯的各大高校對于學生的實踐為兩年制，跟本科階段硬性教學相比，現(xiàn)在的音樂知識教學是為補充性教學。在課程中除了教授鋼琴、合唱等基本音樂基礎技能外，還教學了現(xiàn)代音樂教學的實踐探究、世界音樂教育史等知識。此外，兩國對于音樂實習也有所不同，國內(nèi)基本都是安排在學年的最后一個學期，而俄羅斯則在研二的時候就開始轉入音樂實習。

（三）教學方法

相對于中國的鋼琴教學方法，俄羅斯在教學方法上更注重的是歌唱性和復調(diào)的彈奏。因為注意這方面的培養(yǎng)，所以在鋼琴教材選用方面更多是選取具有新意的改編曲，這些改編曲具有歌唱性和復調(diào)彈奏的特點。學生在進行鋼琴學習的過程中很容易受到共鳴，因而對于鋼琴的學習也更加的輕松。而在音樂作品理解上，俄羅斯相對的會比較深刻，對于作品的思路條理比較清晰，音樂表現(xiàn)方面也會更加的優(yōu)秀。他們對于學生的教學是把鋼琴的旋律和彈奏技巧有機的結合起來，以音樂情感方面帶動學生彈奏技巧方面的發(fā)展。同時，對于學生的要求是注重歌唱性，用聲樂的方式來表現(xiàn)鋼琴的聲音，而我國在這方面則相對的落后。當然，除了上述教學方式和教學要求有所不同外，在授課形式上也存在著一定的區(qū)別?，F(xiàn)在國內(nèi)主要是采取統(tǒng)一管理教學的方式，對學生進行統(tǒng)一的授課，而俄羅斯在這方面則主要一對一的授課方式，在上課形式上也相對的較靈活。

四、結語

鋼琴教學是國際上高等教育領域中通用的專業(yè)藝術課程，我國雖然在鋼琴教學方面起步相對較晚，但是，其發(fā)展的進程還是十分令人滿意的，尤其是改革開放以后中國鋼琴教學更加有了長足的發(fā)展。當然，我們不能停留在已有的成就面前盲目自喜，要看到俄羅斯鋼琴教學體系的獨特性、全面性和優(yōu)秀性，大膽地借鑒其先進的鋼琴教學方法，并且要以創(chuàng)新的理念作為中國鋼琴教學深化改革的動力引擎，推動中國鋼琴教學體系健康發(fā)展。從上述可以看出，俄羅斯在鋼琴教學方面能夠取得優(yōu)異的成績跟他們的完善的教學體系是分不開的。因此，本文從課程設置、教學方法、教學培養(yǎng)目標和模式幾個方面進行了相應的分析，知道了俄羅斯在鋼琴教學方面重視民族性和聲樂性，并從中進行相應借鑒和學習，進而提高我國在鋼琴教育方面的水平。

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