項(xiàng) 穎

（南通如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226532）

中學(xué)音樂(lè)教師怎樣成為好老師

項(xiàng) 穎

（南通如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)，江蘇 南通 226532）

怎樣成為一名好老師話(huà)題是常話(huà)常新的課題。本文就中學(xué)音樂(lè)教師的現(xiàn)實(shí)，以音樂(lè)教育家為榜樣，談幾點(diǎn)成為好老師的認(rèn)識(shí)。

好老師；中學(xué)；音樂(lè)教師；音樂(lè)教育家

作家嚴(yán)歌苓寫(xiě)了一本教育小說(shuō)《老師好美》，書(shū)中有贊美更有批判。但僅看書(shū)名是看不出其中的批判的。教師這個(gè)職業(yè)一直以來(lái)就有許多人贊美，但現(xiàn)實(shí)中大多被批判的多。尤其音樂(lè)教師，本該是傳播美的教師，但現(xiàn)實(shí)并不盡如人意。有的忙于帶家教掙錢(qián)，現(xiàn)在音樂(lè)培訓(xùn)市場(chǎng)很繁榮，不愁生源。這方面，高中音樂(lè)教師比初中、小學(xué)更有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橛懈呖忌龑W(xué)的需求，所以，帶音樂(lè)考生也是一個(gè)途徑。還有人直接做起了生意，開(kāi)個(gè)琴行、辦個(gè)婚喪樂(lè)隊(duì)服務(wù)公司什么的。但大多數(shù)中學(xué)音樂(lè)教師還是恪守本分的，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校音樂(lè)教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)利不起早”，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)利益，音樂(lè)教師還有什么追求呢？以前說(shuō)教師像蠟燭，燃燒自己照亮被人，現(xiàn)在被批評(píng)了，也有說(shuō)教師像園丁，整天為自己的園，澆水的同時(shí)也修修剪剪的，現(xiàn)在也被批判了。教師還能有什么追求呢？現(xiàn)在流行“粉絲”一詞，其實(shí)每個(gè)音樂(lè)教師都希望自己有“粉絲”的，說(shuō)白了，就是希望自己成為大家認(rèn)可的“好老師”，可怎么樣就能成為“好老師”呢？《平民音樂(lè)教育家費(fèi)承鏗釋傳》一書(shū)寫(xiě)的正是一位大家公認(rèn)的好老師，也許從他身上我們能找到走向好老師的通途。

教育部出臺(tái)對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中“德”被排在第一位。俗話(huà)說(shuō)：“打鐵還需自身硬”，要想成為好老師，自己的道德素質(zhì)要過(guò)關(guān)?！镀矫褚魳?lè)教育家費(fèi)承鏗釋傳》展現(xiàn)了上千人的采訪記錄，用事實(shí)證明，后成為音樂(lè)教育家的費(fèi)老師不僅生前受人愛(ài)戴，即使去世了也被人追記、懷念。費(fèi)老師最值得我們學(xué)習(xí)的寶貴的品質(zhì)就是他是個(gè)“誠(chéng)懇”的人。書(shū)中謝純錚說(shuō)：“人一輩子能遇到一位好老師真的是很幸運(yùn)的事，凡是做過(guò)費(fèi)老師的學(xué)生一定會(huì)有幸運(yùn)和幸福的感覺(jué)。他不僅僅帶著我們走進(jìn)音樂(lè)、教我們音樂(lè)知識(shí)和技能，很重要的是他用他的人格魅力在影響著我們，讓我們年輕的心感受著音樂(lè)真好，當(dāng)音樂(lè)教師真好！”美國(guó)學(xué)者安德森曾做過(guò)一個(gè)研究，他列出五百多個(gè)描繪人的詞，如真誠(chéng)、可信、固執(zhí)、貪婪、裝假等等，讓學(xué)生從中挑選他們所喜歡的詞。與“誠(chéng)懇”有關(guān)的6個(gè)詞是被選擇的最高的詞。黨的十八大提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，誠(chéng)實(shí)守信是首要品質(zhì)之一。教育家馬卡連柯說(shuō)：“一個(gè)人學(xué)會(huì)坦誠(chéng)是重要的，一個(gè)教育工作者學(xué)會(huì)坦誠(chéng)就更重要了?！碧招兄芯涿裕骸扒Ы倘f(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。與陶行知為了踐行“行知”精神把名字改成現(xiàn)在這樣類(lèi)似，費(fèi)老師曾用“誠(chéng)懇”為筆名發(fā)表作品。

其次，成為一個(gè)好老師要有廣闊的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累。《來(lái)自美國(guó)最優(yōu)秀教師的建議》（汪明帥，中國(guó)青年出版社，2012年）一書(shū)認(rèn)為美國(guó)人心目中的“好教師”形象主要經(jīng)歷了從“講臺(tái)上的圣賢”到“身邊的向?qū)А痹俚健皡⑴c中的伙伴”的流變，書(shū)中有一位小學(xué)音樂(lè)教師是2007年“美國(guó)年度教師”的獲得者，她叫安德莉亞·彼得森，是一位有著10年教齡的女老師。她認(rèn)為：一個(gè)好的教師，就要善于舞動(dòng)“科學(xué)”與“藝術(shù)”的雙色舞帶，既要懂得相關(guān)教育科學(xué)并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，又要給教育以藝術(shù)的特性，把“科學(xué)”與“藝術(shù)”協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，做到二者并舉。她之所以能夠成為“美國(guó)年度教師”，是因?yàn)樗恢皇且晃患兇?、狹隘教音樂(lè)的教師，她從全面育人的高度極大地豐富了音樂(lè)教育的內(nèi)涵與空間，正如她說(shuō)的：“作為一名音樂(lè)教師，我的責(zé)任不僅是教學(xué)生音樂(lè)，還要教他們閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)、社會(huì)研究、科學(xué)以及其他任何我能夠以某種方式將它們?nèi)谌氲揭魳?lè)課程之中的知識(shí)?！笨吹竭@些材料，筆者感慨萬(wàn)千，《平民音樂(lè)教育家費(fèi)承鏗釋傳》中的費(fèi)老師就是這樣教導(dǎo)學(xué)生的，他有一句名言叫“功夫不盡在琴中”。我們學(xué)習(xí)音樂(lè)的人總是習(xí)慣自稱(chēng)“我是聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)”，“我是搞鋼琴的”等等。其實(shí)，即使這樣稱(chēng)都嫌大，有些所謂的“聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)”就是唱“美聲”，甚至狹窄到就那么幾首古典歌曲，其他什么也不會(huì)。費(fèi)老師不僅告誡準(zhǔn)教師們要學(xué)一些音樂(lè)以外的知識(shí)，如文藝類(lèi)課程、人文類(lèi)課程，他甚至很欣賞揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的做法，倡導(dǎo)準(zhǔn)教師們既學(xué)習(xí)音樂(lè)又學(xué)習(xí)美術(shù)，認(rèn)為這樣到了中小學(xué)就真正能吃得開(kāi)。果然如此，現(xiàn)在的高中音樂(lè)課程有一個(gè)模塊《音樂(lè)與戲劇表演》，幾乎沒(méi)有教師敢自信的去開(kāi)設(shè)。當(dāng)然，費(fèi)老師不是僅僅自己說(shuō)說(shuō)而已，從書(shū)中可以看出，費(fèi)老師曾經(jīng)還教過(guò)小學(xué)、教過(guò)幼兒園、教過(guò)中幼師，幾乎教育領(lǐng)域都教過(guò)了，不僅如此，他除了教音樂(lè)外，還教過(guò)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史、地理等，也就是說(shuō)，基礎(chǔ)教育的那些課程他也全都教過(guò)。其中化學(xué)教學(xué)還獲得豐碩的成果。就音樂(lè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，不管是創(chuàng)作、表演、欣賞，還是理論，他都教過(guò)，這本書(shū)是我見(jiàn)過(guò)的最真實(shí)的一本關(guān)于音樂(lè)教育家研究的書(shū)，這樣奇特的音樂(lè)教育家人生真是罕見(jiàn)。我們有時(shí)僅僅多教一個(gè)年級(jí)都感到困難，看來(lái)這不僅僅是我們書(shū)本知識(shí)有限的問(wèn)題，更多的是社會(huì)這門(mén)大學(xué)問(wèn)還需要學(xué)。

費(fèi)老師身上的優(yōu)點(diǎn)很多，書(shū)中都有詳細(xì)闡釋?zhuān)嘈胚@一定能為中學(xué)音樂(lè)教師成長(zhǎng)帶來(lái)啟迪。但限于篇幅，筆者不可能全部概括，最后再談一點(diǎn)?，F(xiàn)在中學(xué)音樂(lè)教師十有八九不如意，一方面，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，對(duì)音樂(lè)這個(gè)不是所有學(xué)生都參加升學(xué)考的科目根本不重視，另一方面，領(lǐng)導(dǎo)也因?yàn)檫@門(mén)科目不參加考試而忽視。甚至家長(zhǎng)也希望孩子不要過(guò)多的投入這門(mén)課。如此境況，中學(xué)音樂(lè)教師要想按照自己的想法去教音樂(lè)很難。費(fèi)老師提出一個(gè)觀點(diǎn)我很欣賞，他有一篇文章的題目叫《努力干出成績(jī)，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)重視》，我們有時(shí)不如意時(shí)只顧抱怨了，忘了還可積極主動(dòng)地去爭(zhēng)取。世界不可能都圍著我們轉(zhuǎn)，但人不同于動(dòng)物，有些機(jī)會(huì)是爭(zhēng)取來(lái)的?！?/p>