反向思維法在聲樂教學中的應用分析

侯潔杰

（江漢大學音樂學院，湖北 武漢 430056）

反向思維法在聲樂教學中的應用分析

侯潔杰

（江漢大學音樂學院，湖北 武漢 430056）

聲樂教學思想是一種從結果到過程的階段，這種過程被稱作反向思維方式。采取這種方法，能夠幫助學生在學習聲樂的過程中可以得到真實的體驗結果，并找出正確的發(fā)聲渠道，最終幫助自己提高自身具備的聲樂能力。本文以反向思維的角度進行分析，探討了這一方式在聲樂教學過程中的使用情況。

反向思維法；聲樂教學；應用

一、反向思維教學法概念

反向思維指的就是與正向思維相反的思考模式，這種方式能夠幫助學生在教學過程中用更多的方式思考問題，找出解決問題的方式。而在這一方法的具體應用過程中，正向思維常常會偏向單向思維，同時追求的目標也比較單一，方向性比較明確。在整體的過程中會表現為聚斂性的特點。在這種情況下，跟正向思維相比，反向思維就具有發(fā)散、多角度的優(yōu)點。

二、反向思維法在聲樂教學中的應用

（一）對于氣息的控制

在教學過程中，學生在使用發(fā)聲技巧演唱作品的時候，氣息常常不足，也就難以形成聲音飽滿的音色。很多學生在對較高以上聲區(qū)進行發(fā)生訓練時，聲音會發(fā)緊，氣息接不上、沒有共鳴腔的支持。有一些學生還會具有不同的特點。比如對i到a元音進行發(fā)生聯系時，可能會出現擠壓喉頭、聲音發(fā)直，產生抖動狀況。這種情況主要是因為沒有對氣息進行較為全面的支撐。此時，教師應該采取適當措施加強學生對通暢感和共鳴感的理解，最終幫助他們增強氣息的流動性，幫助學生感受到歌唱過程中呼吸打開的感覺，加強氣息的訓練。這種方法在課堂教學過程中進行運用時已經取得了比較良好的反饋，幫助學生真正理解了“獲得呼吸”、“聲音要搭在氣息上流動”等較為規(guī)范和科學的聲樂方法。這樣一來，學生在進行發(fā)聲時就可以產生較為飽滿的氣息，在具備通暢和共鳴狀態(tài)良好的情況下對于混合聲進行訓練。這樣就可以形成一種反向思維教學法，并在教學過程中得到良好的運用，也可以增強老師與學生之間的聯系。

（二）實現元音的規(guī)范化處理

所謂規(guī)范化，其實就是在獲得和控制氣息的過程中將聲音搭在氣息之上，并產生一種科學合理的流走，在此基礎上使得歌唱者形成一種通暢、圓滑、明亮以及振動合理等歌唱標準。舉例來說，在i元音的發(fā)聲練習過程中，對于集中化的振動方式是較容易產生的，此時學生可以感受到通暢、共鳴的聲音，此時，還可以減少擠、緊、直、白等情況的出現[1]。在a、o元音的發(fā)聲方面，還能夠使得通暢、共鳴的發(fā)聲體驗更容易得到實施，此時學生對于振動及集中也會更容易的體會到。這時可以減少散、空、撐問題出現的頻率。

（三）加強語言針對性的梳理

我們都知道的是，民族唱法對于語言的要求是比較高的。在老師進行教學的過程中難免會對語言的針對性進行一些講述。在長期的教學過程中對這一問題進行了深入的探討，并得出如下結果：首先，在使用方法的科學性方面，也就是在氣息的把握方面，著名歌唱家朱塞佩·瓦爾登戈（意大利）認為，呼吸是歌唱過程中起著基礎性作用的部分。瓦爾登戈所說的“呼吸”，其實就是我們通常意義上的氣息。因此，無論是民族唱法注重的“說”，還是美聲唱法注重的“唱”[2]，都是對語言即聲音而言的。同時，聲音與氣息之間的聯系也是非常重要的。

（四）實現感覺的音樂化

音樂化感覺其實就是指聲樂藝術中具備的一些靈魂性元素。作者在上文中反復強調要對反向思維教學方法進行從結果到過程方面的理解和實踐。同時，在對學生進行樂感培養(yǎng)時，不但要在發(fā)聲及歌唱方面進行強調，同時還應該幫助學生感受音樂本身。此外，對學生結果的訓練，即通暢感、共鳴感、集中感及振動感方面的把控也應該進一步加強，以便于學生能獲得更佳的感受，幫助對音樂進行真實的了解。

三、結語

作者在文章中提及的反向思維教學方法在聲樂教學過程中會產生較為理想的效果。因此，在進行教學時老師應當對學生的有關能力進行培養(yǎng)，幫助學生在總體實踐中有能力對原有的設想進行大膽的否定，突破傳統(tǒng)，采取高效的方式進行思維[3]。事實上，在解決問題的過程中不能始終站在一個角度看待問題，這樣容易將自己局限在一個區(qū)域內。因此，老師應當啟示學生站在不同的角度用不同的方式看待問題。這樣也可以將學生的思路進行拓寬，幫助學生的思維品質得以提高，這樣也可以幫助學生進行思維鍛煉，提升他們解決問題的能力，幫助提高聲樂技巧?！?/p>

[1] 趙娜.聲樂作品二度創(chuàng)作中的解讀與表現[J].音樂創(chuàng)作,2010,05.

[2] 苗啟明.論思維方式的現代化、科學化、合理化[J].青島海洋大學學報(社會科學版),2001,01.

[3] 王卓.宏闊的比較視野,科學的實證研究——評鄭茂平的《聲樂語音學》[J].音樂創(chuàng)作,2010,06.

[4] 朱玲,李梅.沈湘聲樂藝術教育教學理念解析[J].浙江藝術職業(yè)學院學報,2010,01.

[5] 王躍萍.聲樂教學中練聲曲的重要性[J].音樂創(chuàng)作,2010,05.

侯潔杰（1986-），女，湖北人，江漢大學音樂學院講師，碩士，主要研究方向：聲樂表演。