鋼琴入門(mén)五指位與指法的教學(xué)思考

黃 蘭

（臺(tái)州學(xué)院，浙江 臺(tái)州 317000）

鋼琴入門(mén)五指位與指法的教學(xué)思考

黃 蘭

（臺(tái)州學(xué)院，浙江 臺(tái)州 317000）

嫻熟掌握固定五指位與相應(yīng)的指法排列，是后期能夠流暢彈奏的前提。本文想陳述：學(xué)生對(duì)指法的重視態(tài)度、正確運(yùn)用指法與合理安排指法的能力要從鋼琴入門(mén)階段就開(kāi)始強(qiáng)調(diào)。尤其是在五指訓(xùn)練初期。

鋼琴；五指位；把位

“看指法彈”，作為鋼琴教師，可謂老生常談，時(shí)刻掛在嘴邊上。教師說(shuō)“看指法”，說(shuō)到嘴皮子破；學(xué)生聽(tīng)“看指法”，無(wú)動(dòng)于衷。大部分的學(xué)生，無(wú)論是小孩還是成人，常常無(wú)視指法。不僅沒(méi)有掌握科學(xué)安排指法的原則；也不專(zhuān)心練習(xí)各種固定音型的指法；對(duì)書(shū)上指法提示，更是懶得理會(huì)；這些不負(fù)責(zé)任的指法認(rèn)讀與彈奏習(xí)慣，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是彈不順暢，究其原因，有以下幾點(diǎn)：

首先，學(xué)生要掌握指法安排的基本規(guī)律，也就是順指法：即手指與鍵盤(pán)依次對(duì)應(yīng)排列。例如，C大調(diào)五指位，C D E F G，無(wú)論是1到5指，還是反之，不可以跳過(guò)哪個(gè)手指，更不可丟掉哪個(gè)鍵盤(pán)。右手12345指要依次排列彈奏對(duì)應(yīng)的CDERG這五個(gè)琴鍵。再如，降B大調(diào)的五指位，右手12345指依次對(duì)應(yīng)琴鍵降B C D降E F。這就是固定的五指位，用順指法依次排列彈奏的五個(gè)琴鍵的五指位。在手位不變的情況下，根據(jù)已標(biāo)注的指法，排列推算出其他音符的指法，這就是順指法?；卣n中，學(xué)生在彈奏無(wú)指法標(biāo)記的地方，無(wú)所適從，不知所措。他忘記了順指法，或者說(shuō)不知道順指法。所以，在入門(mén)階段里，指法排列規(guī)則的強(qiáng)化訓(xùn)練，是重中之重的教學(xué)要點(diǎn)之一。鋼琴入門(mén)教材《拜爾》1到45條、《小湯》前三冊(cè)，每一條樂(lè)曲只有一個(gè)手位，在固定的手位里，學(xué)生很容易把音符、指法、鍵盤(pán)三個(gè)關(guān)系對(duì)應(yīng)上。

其次，熟悉各調(diào)的五指位，構(gòu)建鍵盤(pán)“把位感”?！稖丈F(xiàn)代鋼琴教程》一、二冊(cè)，作者在每一首樂(lè)曲上方，都明確標(biāo)注調(diào)性、調(diào)號(hào)，以及樂(lè)曲演奏的手位，也就是演奏此曲的把位。通過(guò)把位運(yùn)用，學(xué)生們，尤其幼兒，一是可以減輕讀譜壓力、二是增強(qiáng)鍵盤(pán)的把位感，三可以促使學(xué)生動(dòng)腦練習(xí)，腦要“認(rèn)識(shí)”音的左右鄰居，“運(yùn)算”指法，最后運(yùn)指彈奏。這一過(guò)程中，要求眼睛不能幫助找鍵盤(pán)，最后讓眼睛專(zhuān)注在讀譜上，同時(shí)，耳朵又可以起到真正“聽(tīng)辨”對(duì)錯(cuò)的作用。因?yàn)閷?shí)際上，學(xué)生們判斷對(duì)錯(cuò)，大多數(shù)靠眼睛，不是耳朵，這也是日后視奏較慢的原因，因?yàn)檠劬σι希ㄗV子）忙下（鍵盤(pán)）。

為了建立把位感，筆者在入門(mén)階段，通過(guò)落滾、雙音、和弦、五指移調(diào)等技術(shù)練習(xí)，來(lái)構(gòu)建和增強(qiáng)學(xué)生的把位感。

落滾：又稱(chēng)“落提”。在入門(mén)階段，學(xué)生必須要掌握的一種彈奏方法。兩個(gè)不同音高上有連線(xiàn)。第一個(gè)音是通過(guò)手臂重量的掉落傳送力量至琴鍵，發(fā)出聲音；第二個(gè)音借用手腕帶起，發(fā)出聲音。落滾兩個(gè)前后音的聲音語(yǔ)氣特征是長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、重輕。筆者在教授學(xué)生這個(gè)落提動(dòng)作的要領(lǐng)同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)，前后兩個(gè)音的兩種關(guān)系：第一，前后音的鍵盤(pán)關(guān)系，也是認(rèn)知音程過(guò)程；第二、音，鍵盤(pán)，指法三者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。為了訓(xùn)練五指內(nèi)，各個(gè)手指落提動(dòng)作的彈奏能力，要求學(xué)生組合任何兩個(gè)手指進(jìn)行落提訓(xùn)練。尤其是以小指為中心向其它音構(gòu)成落提的練習(xí)；或者以大指為中心向其它音構(gòu)成落提的練習(xí)。這兩個(gè)手指尤其在手型上有其特殊性：都是手掌的外側(cè)，決定手型支架，無(wú)論大指或小指哪個(gè)歪倒斜立，都影響手型的擺放與支撐。更為重要的是，大指或小指的位置決定每一個(gè)固定五指位的把位。所以在訓(xùn)練落提過(guò)程中，筆者著重強(qiáng)調(diào)以這兩個(gè)手指進(jìn)行落提訓(xùn)練。對(duì)手指自身的支撐、對(duì)落提動(dòng)作的訓(xùn)練、以及對(duì)鍵盤(pán)的認(rèn)知上都有幫助。并且，還要求學(xué)生在24各大小調(diào)固定的五指位上進(jìn)行各組合的落提訓(xùn)練。

雙音和和弦：對(duì)五指位的把位認(rèn)識(shí)，也是一個(gè)非常好的教學(xué)內(nèi)容和手段。通過(guò)雙音和弦的教學(xué)，學(xué)生不僅加強(qiáng)手掌的肌肉力量和手指的獨(dú)立性，也可以從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)上，辨別音程與和弦性質(zhì)。五指保留音練習(xí)，例如《施密特手指練習(xí)》中保留單音、雙音、和弦的練習(xí)無(wú)形中，也使得手指與鍵盤(pán)的對(duì)應(yīng)關(guān)系更加緊密牢固。

五指移調(diào)練習(xí)：在這些固定五指位的基礎(chǔ)得到扎實(shí)訓(xùn)練之后，需要再進(jìn)行流動(dòng)性的五指移調(diào)練習(xí)和串指練習(xí)。例如教材《哈農(nóng)》前30條，固定五指的移動(dòng)性練習(xí)，通過(guò)縮進(jìn)手指或擴(kuò)張手指，以雙手平行模進(jìn)的形式，上下行移動(dòng)五指練習(xí)；再如，常樺編著的《鋼琴技巧每日練習(xí)—初級(jí)篇》中，五指移調(diào)練習(xí)常被筆者用來(lái)教學(xué)，并結(jié)合《施密特五指練習(xí)》，需要清晰有力的彈奏。除了訓(xùn)練手指的獨(dú)立理性，同時(shí)還堅(jiān)固把位感，一舉多得。

無(wú)論《施密特》和《拜爾》45條之前的固定五指位練習(xí)，還是像《哈農(nóng)》，或者《鋼琴技巧每日練習(xí)》這種流動(dòng)性的五指位。訓(xùn)練目的有兩個(gè)，一是加強(qiáng)五指靈活獨(dú)立運(yùn)指能力，二是固定和增強(qiáng)各調(diào)式調(diào)性的五指把位感。熟悉12個(gè)鍵上固定的五指把位。

再次，掌握縮指與擴(kuò)指。入門(mén)教材《拜爾》第46條，左手135指要從CEG連接到BDG，小指做了一個(gè)擴(kuò)指動(dòng)作。教學(xué)這條曲目時(shí)，筆者強(qiáng)調(diào)三個(gè)練習(xí)過(guò)程：1、先看譜，認(rèn)讀音符與和弦。2、對(duì)應(yīng)鍵盤(pán)，音符、指法三者，反復(fù)進(jìn)行手眼耳協(xié)調(diào)練習(xí)。3、眼睛不允許再看鍵盤(pán)，靠手指的“手感”、頭腦對(duì)鍵盤(pán)的“運(yùn)算”來(lái)彈奏，直到熟練準(zhǔn)確的彈奏這兩個(gè)和弦位置的連接。

再如縮指，《拜爾》第51條，右手第二個(gè)小節(jié)，D到B，大指發(fā)生擴(kuò)指動(dòng)作，之后的第三、第四小節(jié)都在新的五指位演奏。第五小節(jié)，二指有縮進(jìn)要求，從原來(lái)的二指C，縮指為D，之后又恢復(fù)到第一個(gè)手位。針對(duì)這樣的鍵盤(pán)位置改變，教師要有清晰的講解，使學(xué)生有全面立體的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生耐心感受手指擴(kuò)指與縮指的調(diào)整過(guò)程，堅(jiān)持連續(xù)多遍的準(zhǔn)確練習(xí)，才能保障學(xué)生課后自行完成。

擴(kuò)指與縮指，是在順指法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。順指法是一切復(fù)雜指法運(yùn)用的前提。而順指法與固定的五指位又息息相關(guān)。所以在入門(mén)教學(xué)中，從單音、落提、三個(gè)音到最后五指練習(xí)，教師有責(zé)任與義務(wù)構(gòu)建學(xué)生鍵盤(pán)手位感，深化指法概念。根據(jù)指法規(guī)律，能夠推斷指法、編排指法，才是最終的教學(xué)目的。

[1]但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo)[M].華樂(lè)出版社,1999.

[2]代百生.鋼琴教學(xué)法M].湖北科學(xué)技術(shù)出版社,1998.

[3]方百里.方百里鋼琴教學(xué)法M].上海音樂(lè)學(xué)院出版社,2014.

[4]常樺,朱迪.鋼琴技巧每日練習(xí)—初級(jí)篇M].人民音樂(lè)出版社,2010.

黃黃蘭（1977-），女，浙江臨海，工作單位：浙江省臺(tái)州市臨海市，臺(tái)州學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，研究生，研究方向： 鋼琴演奏與教學(xué)。