提高幼兒音樂(lè)教育的有效性方法研究

張 博

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

提高幼兒音樂(lè)教育的有效性方法研究

張 博

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

幼兒音樂(lè)教育是學(xué)齡前教育的重要組成部分，能夠促進(jìn)幼兒的大腦發(fā)育，啟發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的認(rèn)知水平，使其更好的認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界，從而正確辨別是非對(duì)錯(cuò)，善惡美丑?？梢哉f(shuō)，幼兒音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育有著至關(guān)重要的意義。本文將論述幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)涵，并提出一些新穎的教學(xué)策略，以期提高幼兒音樂(lè)教育的有效性，促使其更好的為幼兒的成長(zhǎng)而服務(wù)。

幼兒音樂(lè)教育；有效性；教學(xué)策略

隨著人們生活水平的提高，對(duì)下一代的教育也愈發(fā)重視，如今，幼兒教育作為一種新興行業(yè)，受到了廣大家長(zhǎng)的好評(píng)和青睞，越來(lái)越多的家長(zhǎng)將孩子送到早教中心，使其早早接受系統(tǒng)的管理和教育，旨在讓孩子贏在起跑線上。幼兒音樂(lè)教育作為學(xué)齡前教育的重要代表，在整個(gè)教育體系中具有不可替代的作用，不但能夠開(kāi)發(fā)幼兒的智力，而且能夠培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)了美育教育的目標(biāo)。然而由于幼兒的認(rèn)知水平有限，難以主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，導(dǎo)致教學(xué)效果十分不理想。為了改變這一現(xiàn)狀，廣大幼兒教師應(yīng)改革教育形式和方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，確保幼兒音樂(lè)教育真正的發(fā)揮實(shí)效。

一、幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)涵

幼兒普遍熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)節(jié)拍和曲調(diào)非常敏感，當(dāng)快樂(lè)的音樂(lè)響起時(shí)他們會(huì)隨之搖擺，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情；如果當(dāng)前播放的曲調(diào)比較悲傷，他們的心情也會(huì)受到較大的影響。但是毋庸置疑的是，音樂(lè)在幼兒的成長(zhǎng)中扮演著不容忽視的角色，音樂(lè)教育具有其他教育所無(wú)法比擬的巨大優(yōu)勢(shì)。教師可以根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，吸引幼兒主動(dòng)參與，以培養(yǎng)幼兒的樂(lè)感。幼兒的記憶力非常好，聽(tīng)過(guò)幾遍的歌曲就能演唱出來(lái)，只不過(guò)他們對(duì)旋律的把握尚欠火候，經(jīng)常會(huì)跑調(diào)，需要教師耐心的引導(dǎo)。同時(shí)對(duì)歌曲表達(dá)的含義不甚明晰，只知其音不知其意，所以記得快忘得也快。教師應(yīng)該為幼兒講解歌曲的含義，加深幼兒的記憶，還要將與之類(lèi)似的歌曲放在一起，為幼兒插上想象的翅膀，使其在音樂(lè)的海洋中盡情遨游。此外，教師還要讓幼兒敞開(kāi)心扉，與音樂(lè)近距離接觸，通過(guò)模仿演唱、打拍子、伴舞等方式，感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感，培養(yǎng)幼兒的感性思維，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

二、提高幼兒音樂(lè)教育有效性的策略

（一）實(shí)施情感教育

人們喜愛(ài)音樂(lè)是因?yàn)橐魳?lè)不單單只是語(yǔ)言和旋律的組合，而是音樂(lè)中承載著的濃郁的思想感情，要說(shuō)幼兒教育的核心目的，情感教育應(yīng)放在首位，如果幼兒不能感受到來(lái)自他人的關(guān)愛(ài)，他又如何能去熱愛(ài)他人呢，更別說(shuō)去熱愛(ài)整個(gè)世界了，所以說(shuō)，幼兒教育應(yīng)始終堅(jiān)持情感溝通和傳遞，創(chuàng)造快樂(lè)、自由的音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受世界的多姿多彩，促使其形成高尚的道德情操和人文情懷。這對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要有足夠的耐心、細(xì)心、責(zé)任心，才能解決幼兒音樂(lè)教育過(guò)程中遇到的種種問(wèn)題，否則教學(xué)質(zhì)量將無(wú)法得到保障。教師應(yīng)該用豐富的肢體語(yǔ)言配合教學(xué)，幫助幼兒理解歌詞的含義，比如說(shuō)為歌曲編舞，用形象的肢體動(dòng)作吸引幼兒的注意力，讓幼兒經(jīng)常模仿和練習(xí)，他們會(huì)對(duì)這種新奇的教學(xué)方式感到興致盎然，更加投入的學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師還要對(duì)幼兒的發(fā)音和動(dòng)作給予糾正，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)幼兒，即使他們出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤也不能加以苛責(zé)，要保護(hù)幼兒的自尊心。通過(guò)加強(qiáng)與幼兒的情感交流，使其樹(shù)立對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信，產(chǎn)生對(duì)教師的依賴(lài)，進(jìn)而將對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)移到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，在此情況下幼兒音樂(lè)教育將會(huì)取得突破性的進(jìn)展。

（二）激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)造性

大量的研究和實(shí)踐表明，人們的創(chuàng)造力主要源于幼兒時(shí)期的培養(yǎng)，接受過(guò)幼兒教育的人群其智力和創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人，也就是說(shuō)，幼兒教育是開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑。音樂(lè)以其獨(dú)具的超時(shí)空性和靈動(dòng)性給幼兒提供了異常肥沃的想像和創(chuàng)造的土壤，音樂(lè)所承載的各種信息被理解成各式各樣，音樂(lè)的信號(hào)被創(chuàng)造性地以另一種方式演示或延伸，或畫(huà)之、或說(shuō)之、或手舞之、或足蹈之。在這種活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造心理被大大激活，并保持很強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。因此，在幼兒音樂(lè)教育中，幼兒教師要避免機(jī)械的練習(xí)，要通過(guò)多種形式，如借助有趣的音樂(lè)游戲活動(dòng)等，讓幼兒在欣賞、體驗(yàn)、操作和創(chuàng)編中喜愛(ài)音樂(lè)，在學(xué)習(xí)中積極自主創(chuàng)造。

（三）重視幼兒音樂(lè)課程設(shè)計(jì)

要想提高幼兒音樂(lè)教育的實(shí)效性，空有教學(xué)理念和方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要制定科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展需求，循序漸進(jìn)的實(shí)施將情感塑造和能力培養(yǎng)計(jì)劃，使幼兒的綜合素質(zhì)真正的有所提高。幼兒音樂(lè)課程設(shè)計(jì)可以采用以下兩種模式：第一種是教師先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，即當(dāng)幼兒達(dá)到某一階段的目標(biāo)后才能開(kāi)展下一階段的教學(xué)活動(dòng)。在這種模式中，教師處于高高在上的地位，幼兒的水平完全由教師來(lái)評(píng)定，評(píng)估結(jié)果受到主觀因素的影響較大，難免有失偏頗。而且牢牢束縛了幼兒的思維，幼兒只能按照教師的要求學(xué)習(xí)，失去了自由成長(zhǎng)的空間。另一種則沒(méi)有固定的目標(biāo)，教師和幼兒處于平等地位，主要工作是幫助幼兒感悟音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓幼兒盡情的發(fā)揮所長(zhǎng)，并根據(jù)其所思所想制定教學(xué)計(jì)劃，致力于將幼兒的創(chuàng)造力最大限度的開(kāi)發(fā)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，每種模式都有其局限性，只有將兩種模式融合起來(lái)幼兒音樂(lè)教育才會(huì)更加有效。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒時(shí)期是塑造人格，開(kāi)發(fā)智力的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，有助于培養(yǎng)幼兒的個(gè)性化人格，使其形成熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的寶貴品質(zhì)，從而成為國(guó)家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。教師要為幼兒創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與幼兒的情感交流，同時(shí)設(shè)計(jì)科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，以激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，促使幼兒在快樂(lè)的氛圍中健康成長(zhǎng)。

[1]劉慧.淺析如何提高幼兒音樂(lè)教育的有效性[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2014,(2).

[2]李曉瑩.幼兒音樂(lè)鑒賞素質(zhì)培養(yǎng)路徑分析[J].藝術(shù)教育,2013,(8).