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      中美普通高校鋼琴副修課教學(xué)比較研究

      2016-02-03 06:19:32李佳琪苑韻呂
      北方音樂(lè) 2016年21期
      關(guān)鍵詞:河北大學(xué)鋼琴教材

      李佳琪苑 韻呂 屹

      (1.保定幼兒師范高等專科學(xué)校,河北 保定 072750;2.河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,河北 保定 071000;3.河北大學(xué),河北 保定 071000)

      中美普通高校鋼琴副修課教學(xué)比較研究

      李佳琪1苑 韻2呂 屹3

      (1.保定幼兒師范高等??茖W(xué)校,河北 保定 072750;2.河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院,河北 保定 071000;3.河北大學(xué),河北 保定 071000)

      普通高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴副修課是實(shí)用技能課程,也是一門基礎(chǔ)核心課。長(zhǎng)期受鋼琴主修課模式影響,課程本身的標(biāo)志不夠明確。本文以教材為對(duì)比主線,希望通過(guò)分析比較,令其不斷更新完善。

      中美;鋼琴副修;教學(xué);比較

      普通高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴副修課程旨在培養(yǎng)非鋼琴專業(yè)學(xué)生的鋼琴獨(dú)、伴、合奏能力以及音樂(lè)分析、思辨等綜合音樂(lè)修養(yǎng)。二十年來(lái),我國(guó)鋼琴副修課教材的教學(xué)內(nèi)容由單一的鋼琴獨(dú)奏作品向多元化發(fā)展,但另一方面,我國(guó)的鋼琴副修課教學(xué)體系尚未形成,需大力度加以完善,課程受到的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,需要更為實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行實(shí)施。教學(xué)模式仍沒(méi)有很好地從專業(yè)性轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),考核體系單一,學(xué)生只要能把一兩首考試曲目流暢連貫的完成即可,造成學(xué)生以彈作品的數(shù)量或者難易程度來(lái)衡量完成這門課程的水準(zhǔn)??傊壳皣?guó)內(nèi)多數(shù)普通高校音樂(lè)專業(yè)的鋼琴副修課遠(yuǎn)未達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。

      教材建設(shè)直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果。二十世紀(jì)八十年代,教育部相繼出臺(tái)了高等師范學(xué)校一系列草案,并組織編寫了《鋼琴基礎(chǔ)教程》(韓林申主編,1982年由上海音樂(lè)出版社出版),成為高等師范類院校音樂(lè)專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課與鋼琴副修課的通用教材。教材內(nèi)容以練習(xí)曲與鋼琴小品為主,對(duì)音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和體裁演奏特點(diǎn)有簡(jiǎn)明扼要的注解。這個(gè)時(shí)期的鋼琴副修課教學(xué)在形式、內(nèi)容上基本與主修課教學(xué)無(wú)異,只是降低難度與標(biāo)準(zhǔn)而已。

      1993年,“鍵盤集體課”的形式被介紹到中國(guó)。在全國(guó)師范鋼琴“美國(guó)集體課鍵盤教法”研討會(huì)上,美國(guó)Carnegie Mellon University音樂(lè)系教授李美罕娜展示了美國(guó)最新的教學(xué)方法和教材資源,引起了大批國(guó)內(nèi)教師的極大興趣。至此,國(guó)內(nèi)成立學(xué)科教研小組,對(duì)其具體的教學(xué)方法與教學(xué)宗旨深入研究,先后派遣六位教師到美國(guó)大學(xué)考察交流學(xué)習(xí),隨后在國(guó)內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。自20世紀(jì)90年代起很多師范院校音樂(lè)系,如華東師范大學(xué)、星海音樂(lè)學(xué)院等,應(yīng)用鍵盤集體課教學(xué)模式,探究適應(yīng)中國(guó)師資培養(yǎng)的鋼琴集體課教學(xué)模式,令鋼琴集體課程得以實(shí)踐與再創(chuàng)造,取得了階段性的效果。

      《鋼琴十步訓(xùn)練法》是國(guó)內(nèi)第一本系統(tǒng)的鋼琴集體課教材,1998年出版,由山東師范大學(xué)音樂(lè)系教授留釹銅主編。教材把音樂(lè)理論知識(shí)與鍵盤實(shí)用技能相當(dāng)科學(xué)地融合在一起,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性、創(chuàng)作性,結(jié)合多種彈奏形式。這本教材被廣泛使用于師范類院校的鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課程中,體現(xiàn)了廣大普通院校鋼琴教學(xué)工作者對(duì)鋼琴副修課教學(xué)目的與方法的反思。2012年由張慧等主編的《全國(guó)普通高等院校鋼琴系列教材——鋼琴教程》由南京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行,全套四冊(cè),以鋼琴演奏基本奏法和技法訓(xùn)練為主線展開,各單元用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的文字進(jìn)行理論介紹,并將樂(lè)理、鍵盤和聲的理論知識(shí)與鋼琴教學(xué)有機(jī)結(jié)合,選用行之有效的各種手指練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲等進(jìn)行掌握和鞏固,各單元課題之間既相對(duì)獨(dú)立又內(nèi)在聯(lián)系,體現(xiàn)了鋼琴教材的師范性特點(diǎn),在選曲方面也增加了流行及通俗鋼琴作品的比重。此教材注重與時(shí)代的要求和變化結(jié)合,多元化的發(fā)展方向,不僅適用于全日制高等師范院校、綜合性大學(xué)音樂(lè)學(xué)專業(yè)本??平虒W(xué),更加能夠應(yīng)用于成人函授教育和中等師范學(xué)校音樂(lè)專業(yè)、老年大學(xué)教學(xué),以及廣大的鋼琴音樂(lè)愛(ài)好者、音樂(lè)高考生、考級(jí)者自學(xué),內(nèi)容和音樂(lè)表現(xiàn)形式填充許多,令教材本身更具吸引力。

      西肯大學(xué)的鋼琴副修課命名為Group Piano(鋼琴集體課),上課采用一對(duì)多的集體課形式,集體課教室配有20架帶蘋果電腦的電鋼琴以及裝有各種樂(lè)譜的書架,每臺(tái)電鋼配有耳機(jī)互不影響。一節(jié)課55分鐘,在課上學(xué)生們各自練習(xí)、流動(dòng)性回課,教師依次指導(dǎo),完成作業(yè)任務(wù)即可下課,下一輪學(xué)生接替來(lái)上;不通過(guò)的則繼續(xù)練習(xí)。這樣已學(xué)會(huì)的學(xué)生不用機(jī)械地等待下課,效率稍慢的學(xué)生也會(huì)有足夠得到指導(dǎo)。全系其實(shí)就只有Donald Speer一位鋼琴教師擔(dān)任鋼琴副修課教學(xué),然而秩序井然、效率頗高。

      由任課教師Donald Speer教授編寫的西肯大學(xué)鋼琴集體課教材,上冊(cè)名為《Beginning Piano Skills for Music Majors》(初級(jí)鋼琴演奏技巧),下冊(cè)名為《Intermediate Piano Skills for Music Majors》(中級(jí)鋼琴演奏技巧)。預(yù)備章節(jié)首先灌輸了學(xué)生七個(gè)彈琴的基本原則習(xí)慣,讓學(xué)生了解到這幾項(xiàng)彈琴原則是成功彈琴的必備條件,包括良好的坐姿習(xí)慣、指法的要求、先讀譜再?gòu)椬V、手位與鍵盤的關(guān)系等。拿音階琶音的基本練習(xí)來(lái)說(shuō),教材入門中以每個(gè)調(diào)式的前五音為基礎(chǔ),無(wú)需穿、跨指的技巧,將大小調(diào)以半音來(lái)劃分,由C-ьD-D-ьE-E排版大調(diào),由c-#c-d-ьe-e排版小調(diào),后面循序漸進(jìn)的引入了一個(gè)八度、兩個(gè)八度。琶音則以Hand-Over-Hand(左右手交替)的形式展現(xiàn),音域?yàn)閮蓚€(gè)八度,到后半部分又轉(zhuǎn)換了練習(xí)模式,雙手共同彈奏一個(gè)八度琶音,再延長(zhǎng)至兩個(gè)八度。初級(jí)冊(cè)的一至七章分布的有技巧、讀譜、和聲、樂(lè)曲,后面的章節(jié)加入了視奏和即興演奏以及轉(zhuǎn)調(diào)的內(nèi)容,加重了和弦連接以及伴奏的應(yīng)用練習(xí)部分。中級(jí)冊(cè)的每個(gè)章節(jié)依然有音階、琶音、和聲的練習(xí),值得一提的是雖然是與初級(jí)相同的知識(shí),但是變換了彈奏的形式,充滿趣味性與實(shí)效性。比如,初級(jí)冊(cè)的音階順序是以半音遞進(jìn)的關(guān)系排列,而中級(jí)冊(cè)則按照指法的異同來(lái)排列,著實(shí)增添新鮮感。教材從一開始就介入了和聲與即興伴奏的內(nèi)容,用音階作為引入,將各個(gè)調(diào)式的和弦與功能一一列舉,這對(duì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理性認(rèn)知有很大的幫助。此外,教師提倡學(xué)生多接觸近現(xiàn)代音樂(lè)素材,自己生活成長(zhǎng)時(shí)期的音樂(lè)作品,更加能夠詮釋出其中的時(shí)代氣息。教材的最后幾講有了鋼琴與其他樂(lè)器的合作,豐富了內(nèi)容,增添了樂(lè)趣。鋼琴本是一種獨(dú)奏性非常強(qiáng)的樂(lè)器,書中與長(zhǎng)笛、小提琴等的合作,能更好的培養(yǎng)合作精神和聽覺(jué)的感官刺激,同時(shí)也能了解到其他樂(lè)器的特點(diǎn)長(zhǎng)處,令音樂(lè)底蘊(yùn)更加豐厚,使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)水平提高。

      西肯大學(xué)鋼琴副修課的回課方法結(jié)合有聲與無(wú)聲兩種狀態(tài),學(xué)生練習(xí)及回課大部分時(shí)候關(guān)閉聲音系統(tǒng),遇到特殊問(wèn)題,教師會(huì)讓學(xué)生小音量演奏,這種方法提高了學(xué)生的內(nèi)心旋律感。此外,除教材之外,教師提供曲庫(kù),學(xué)生可自由選取、課下彈奏,給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)提升空間。同時(shí),教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)對(duì)鋼琴視奏能力的培養(yǎng),盡量避免看手,眼比手快,提前考慮,同時(shí)“一心多用”,音符、節(jié)奏節(jié)拍的準(zhǔn)確性和彈奏的連貫性,都要兼顧。

      西肯大學(xué)課程的評(píng)分制度容納了多方面因素。教授會(huì)在第一節(jié)課對(duì)一學(xué)期的課時(shí)內(nèi)容安排做簡(jiǎn)要說(shuō)明,告知學(xué)生在期末需要達(dá)到什么水平。成績(jī)得分含有出勤率、上課態(tài)度及參與度、期中表演、期末考試,沒(méi)有參加期中表演的學(xué)生沒(méi)有資格參加期末考試,期末自選一首能夠達(dá)到要求的樂(lè)曲,老師根據(jù)演奏情況打分,期末考試成績(jī)僅僅占總分的百分之二十五,最后得分以ABCD為檔來(lái)劃分。92-100為A,85-91為B,75-84為C,75以下為D,D就代表了需要重新修讀這門課程。學(xué)校給予了學(xué)生非常多的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái),期中會(huì)開辦課程音樂(lè)會(huì),針對(duì)自己學(xué)習(xí)的程度自選曲目與演出形式,如自彈自唱、創(chuàng)作旋律展示、多人協(xié)奏等各式各樣,提高了學(xué)生的綜合能力,也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

      美國(guó)高等院校將能力的培養(yǎng)與素質(zhì)的提升作為提高學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑,美國(guó)學(xué)校每年擁有春假、暑假等各種假期,暑假更是有三個(gè)月之久,目的就是讓學(xué)生深入到社會(huì)中學(xué)習(xí)實(shí)踐,這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)知到自己所需之所在,回到校園中會(huì)更加有目的和方向性的學(xué)習(xí)研究,讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中尋找問(wèn)題,再向?qū)iT的就業(yè)教師請(qǐng)教。這樣在畢業(yè)之際,豐富的社會(huì)實(shí)踐能力有效解決并促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

      通過(guò)上述對(duì)比,應(yīng)該看到,我國(guó)鋼琴副修課教學(xué)目前仍有許多欠缺,首先,缺乏針對(duì)綜合類大學(xué)鋼琴副修課程而編寫的教材,其次,課程教學(xué)內(nèi)容非常寬泛,指向性不明確;再次,被動(dòng)學(xué)習(xí)的上課模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,教師的教學(xué)思維無(wú)法充分發(fā)揮于課堂之上;相對(duì)形式化的考核形式,使教學(xué)無(wú)法創(chuàng)新突破。把貫徹教學(xué)常規(guī)和教育創(chuàng)新結(jié)合起來(lái),因材施教,以培養(yǎng)興趣和提高能力為主線,進(jìn)行“合作探究、師生互動(dòng)”的課堂教學(xué),將被動(dòng)學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)探究。立足于中小學(xué)音樂(lè)工作者之所需,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)實(shí)踐能力,應(yīng)是鋼琴副修課教學(xué)的目的、任務(wù)所在。

      [1]蔡建東.近二十年數(shù)碼鋼琴教學(xué)在國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2015,(9).

      [2]趙巖.中美音樂(lè)教育觀念之比較研究[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào),2004,6(3).

      李佳琪(1991-),女,河北保定人,保定幼兒師范高等專科學(xué)校,鋼琴教師,研究方向:音樂(lè)與舞蹈學(xué)碩士;苑韻(1978-),河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授,藝術(shù)學(xué)碩士;呂屹(1973-),河北大學(xué)教授,鋼琴專業(yè)碩士生導(dǎo)師。

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