楊曉梅

（西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)，陜西 西安 710065）

論主動、探究、合作的音樂課學(xué)習(xí)方式

楊曉梅

（西安電子科技大學(xué)附屬小學(xué)，陜西 西安 710065）

主動、探索與合作的學(xué)習(xí)方式與中小學(xué)音樂課學(xué)科特點和學(xué)習(xí)心理特點有著嚴(yán)密的內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系決定了主動、探索與合作的學(xué)習(xí)方式在音樂課學(xué)習(xí)中有著特殊的意義。

主動；探索；合作；學(xué)習(xí)方式

為了強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)建立“主動參與、樂于探索、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式。從中小學(xué)音樂課的特殊性來看，這種學(xué)習(xí)方式與音樂課的教育目的、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)科特點、學(xué)習(xí)心理機(jī)能的結(jié)合與聯(lián)系最為緊密。因此，它是提高音樂課學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)審美教育功能最有效的學(xué)習(xí)方式。

一、 在主動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)音樂美的陶冶

音樂教育是審美教育，其主要目的是讓學(xué)生獲得音樂美的陶冶。審美是一種情感活動。音樂審美情感活動必須是積極主動的，這樣才能保證音樂審美活動持續(xù)有效地展開。而主動參與是激發(fā)這種情感活動的最有效方式。因為主動參與的音樂審美情感活動，其興趣和心理動力處在高度活躍狀態(tài)，注意力高度集中于審美對象之中，想象和聯(lián)想活躍，審美意象的形成自然、流暢，生活體驗與音樂藝術(shù)體驗的結(jié)合密切，從而使整個音樂審美過程成為音樂美的洗禮過程、情感的陶冶過程、音樂審美情趣的深化和完善過程。相反，被動接受的音樂審美活動其心理動力不足，故而注意力對審美對象的專注程度和持續(xù)力較低，審美聯(lián)想與想象不能活躍，移情活動與體驗不能達(dá)到應(yīng)有的完整性和深刻性，最終也就不能達(dá)到陶冶情感，深化和完善音樂審美情趣的目的。在音樂技能訓(xùn)練與音樂理論學(xué)習(xí)中雖然不需要太多情感因素的支持，但主動參與的學(xué)習(xí)能夠喚起強(qiáng)烈的意志活動來支持訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行。由此可見，主動參與的學(xué)習(xí)方式對調(diào)整和激發(fā)音樂審美心理機(jī)能，調(diào)動學(xué)習(xí)意志活動的積極作用是多么重要。

二、在探索中培養(yǎng)音樂技能和審美情趣

音樂課倡導(dǎo)探索學(xué)習(xí)方式具有其特殊意義。學(xué)習(xí)音樂既是求真，也是求美。其中探索音樂美的原由是求真，汲取音樂美的營養(yǎng)是求美。無論是求真還是求美，探索都是必經(jīng)的途徑。求真追求的是唯一，只有探索才能從許多中發(fā)現(xiàn)和鑒別出唯一。而求美的結(jié)果卻不可能是唯一的，是因人而異，仁者見仁，智者見智。只有親身反復(fù)探索，才能從審美對象中發(fā)掘出美的真諦。告知給學(xué)生一個音樂審美結(jié)論是否能替代這種探索和體驗？不能。音樂審美體驗是音樂審美教育的目標(biāo)，只有學(xué)生親身從審美對象進(jìn)行探索才能實現(xiàn)這個目標(biāo)。

任何音樂技能的獲得都是在反復(fù)探索中逐步掌握的。比如唱歌，教師已告訴了學(xué)生正確的演唱方法，學(xué)生未必就能立即表現(xiàn)出來，而還需學(xué)生在反復(fù)探索訓(xùn)練中，在排除了許多錯誤方法之后才會找到教師所要求的正確方法。

探索的學(xué)習(xí)方式與音樂審美規(guī)律和音樂學(xué)習(xí)規(guī)律相吻合。學(xué)習(xí)音樂就是在樂音運動中探索美。這種探索既有理解與思考，也有領(lǐng)悟和體驗；既在音樂之中，也連著大千世界；既有音樂美的牽引與震撼，也有主體思想情感的呼應(yīng)與升華……實質(zhì)上人是在用探索的方式，在自己的心靈與人類音樂文化之間構(gòu)建溝通與融合的橋梁，使個體容化在人的類中而又去影響著人類的發(fā)展。

音樂審美情趣是音樂審美的核心意識，它是在長期的音樂審美探索中逐步積淀而成的。人在長期的音樂審美探索中，審美興趣從眾多的對象中逐步集中于部分對象，產(chǎn)生了音樂審美的選擇性和排他性，進(jìn)而形成了音樂審美的穩(wěn)定傾向性。一個人喜歡什么音樂或不喜歡什么音樂就是音樂審美情趣的表現(xiàn)。癡迷于某種音樂，那就是音樂審美情趣修養(yǎng)精深的體現(xiàn)。要從浩如煙海的音樂中形成自己的審美傾向和審美態(tài)度，長期的音樂審美探索是必不可少的。中小學(xué)音樂教育的高級目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生在長期的音樂審美探索中逐步形成積極的審美情趣。

三、在合作學(xué)習(xí)中深化音樂審美體驗

音樂課倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)首先是由音樂學(xué)科的課程特點決定的。從音樂表現(xiàn)形式上講，許多音樂表現(xiàn)形式都是表演者共同合作完成的。在合作表演時，每個人在作品中承擔(dān)不同的任務(wù)，眾多表演者的不同表演來表現(xiàn)一個共同的音樂主題。合作，是保證集體表演成功的基礎(chǔ)。在整個合作表演過程中，每個人的藝術(shù)表現(xiàn)價值都融匯于集體表現(xiàn)之中，而集體的價值體現(xiàn)也是個人的價值體現(xiàn)，每一個個體的價值缺失也都會影響到整體的價值體現(xiàn)。因此在合唱、合奏等音樂表現(xiàn)形式中，合作不僅是必定的，而且還必須是密切的、整體的和萬眾合一的。合作的這種密切性是在長期的合作訓(xùn)練中逐步達(dá)成和實現(xiàn)的。合作者通過合作訓(xùn)練逐步尋求合作的共識，建立配合的默契，每一個表演者將自己對音樂的理解和表現(xiàn)技能放在指揮規(guī)定的程度上，在與眾人合作中尋找平衡點。合作表演要求你該怎么表現(xiàn)就得怎么表現(xiàn)，無論是當(dāng)主角還是當(dāng)陪襯都必須是自覺的，心甘情愿的、恰如其分的。既不搶他人的風(fēng)采，也不越雷池半步，使自己在完成合作表演任務(wù)的同時，享受合作的樂趣，在與眾人合作交融中享受音樂的美。這種合作境界是崇高的，這種合作體驗也其他和領(lǐng)域不能獲得的。

合作學(xué)習(xí)對深化學(xué)生音樂審美體驗的積極作用是巨大的。音樂審美體驗是一種特殊的情感體驗。而情感具有相互影響、相互感染、相互滲透與激化的特性。個體在音樂審美體驗的深度和強(qiáng)度上差別較大，但通過合作中的交流、研究、探討、配合，使相互之間的認(rèn)識與體驗得到交流與溝通，使每個個體對音樂審美意境的認(rèn)識得到加深與擴(kuò)展，審美體驗得到深化。

合作學(xué)習(xí)方式不是一種程式，因而不能死搬硬套，要與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和審美體驗為目的。運用合作學(xué)習(xí)方式時必須從藝術(shù)表現(xiàn)需要和提高學(xué)習(xí)效率出發(fā)，是音樂藝術(shù)需要的合作，而不是為圖省事、省力、放棄教學(xué)組織讓學(xué)生集體自習(xí)的合作。合作學(xué)習(xí)應(yīng)在提高音樂課學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作精神方面發(fā)揮巨大作用。

信息社會人的生存發(fā)展須具有高度的主體性、能動性和獨立性，須具有很強(qiáng)的探索、研究、交流、合作的能力與精神。適應(yīng)和引導(dǎo)信息社會的學(xué)校音樂教育，必須將這種新的生存法寶納入到教學(xué)中，并將其作為重要的學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用，使學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到快速提高的同時，也使學(xué)生獲得生存發(fā)展方式的學(xué)習(xí)和鍛煉，使中小學(xué)音樂教育的功能和效率得到提升。