音樂(lè)欣賞“多通道參與”教學(xué)策略

童 琳

（浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)，浙江 臺(tái)州 318000）

音樂(lè)欣賞“多通道參與”教學(xué)策略

童 琳

（浙江省臺(tái)州市黃巖區(qū)錦江小學(xué)，浙江 臺(tái)州 318000）

音樂(lè)是聽覺藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的感情內(nèi)涵需要通過(guò)聽覺去感覺，它同人的生理、心理密切相關(guān)。音樂(lè)通過(guò)作用于人的聽覺器官，同時(shí)產(chǎn)生情緒共鳴，視覺畫面、觸覺體驗(yàn)、聯(lián)想思維等。然而，小學(xué)生心理和認(rèn)知特定決定，他們不可能像成人那樣安靜的傾聽音樂(lè)，需要更多地依靠外部可見的音樂(lè)操作活動(dòng)來(lái)感知欣賞音樂(lè)。人對(duì)世界的感覺要靠眼、耳、鼻、舌、身五種器官。由此形成了視、聽、嗅、味觸五種感覺，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，讓兒童參加到音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程中去，展開通感聯(lián)覺體驗(yàn)，去聽、看、想、說(shuō)、舞，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的真實(shí)體驗(yàn)和深刻認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在不知不覺的快樂(lè)行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得音樂(lè)感的發(fā)展。

音樂(lè)欣賞；低段；小學(xué)生；多通道參與

一、聽覺通道參與

教師設(shè)問(wèn)不是為了問(wèn)倒學(xué)生，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)他們求新求異的探索意識(shí)。如在教學(xué)《這是什么》音樂(lè)課中，我抽出歌詞“沒有嘴它怎么說(shuō)？沒有腿它怎么走？”設(shè)計(jì)成兩個(gè)疑惑點(diǎn)，故意考問(wèn)學(xué)生，我讓學(xué)生去尋找鐘表的節(jié)奏，由于鐘表是他們生活中必不可少的一件物品，這一問(wèn)題的提出立即得到了學(xué)生熱烈反應(yīng)，他們或用嘴巴模仿鐘表發(fā)出的聲音，有的聲音長(zhǎng)，有的聲音短，有的聲音高，有的聲音低；或用肢體模仿鐘表走動(dòng)的形態(tài)，有的走的快，有的走的慢，真實(shí)花樣百出。

二、想象通道參與

音樂(lè)是流動(dòng)的，隨著音樂(lè)的流動(dòng)，一幅幅形象的畫面出現(xiàn)在腦海，必然激起學(xué)生的想象力，最終形成審美意念。傾聽音樂(lè)時(shí)，如：在初聽《賽馬》全曲這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有揭示課題，讓學(xué)生想象這首樂(lè)典表現(xiàn)的是“那達(dá)慕大會(huì)”中的哪一項(xiàng)比賽？請(qǐng)同學(xué)們給這個(gè)樂(lè)曲起一個(gè)名字。于是，大家一邊聽樂(lè)曲，一邊積極的思考，起了好多個(gè)名字：賽馬曲、歡樂(lè)的賽馬會(huì)等。這時(shí)老師出示課題《賽馬》，同學(xué)們覺得很有成就感。

編歌詞，是學(xué)生自由發(fā)揮的高潮時(shí)刻。學(xué)生在這里唱學(xué)習(xí)、唱生活、唱一切可以編到歌曲里的事情游戲中歌唱是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的一種形式。學(xué)生在我設(shè)計(jì)的“時(shí)間問(wèn)答”游戲匯總時(shí)，爭(zhēng)先恐后地“說(shuō)”，快快樂(lè)樂(lè)地“唱”，聯(lián)想豐富地“編”。歌曲學(xué)會(huì)，當(dāng)教師比劃成三點(diǎn)鐘后突然唱到“滴答滴答 | 滴答 滴答 |幾0 點(diǎn)0|鐘—︳”，學(xué)生居然可以整齊地接唱“滴答 滴答 | 滴答 滴答 |三0 點(diǎn)0|鐘—︳”當(dāng)教師再以33 13 ︳5 —︳為基調(diào)來(lái)單獨(dú)問(wèn)唱“你在 做什︳么—︳”的時(shí)候，學(xué)生的差異就顯現(xiàn)出來(lái)了，有的膽大很踴躍，有的膽小不舉手，有的音唱不準(zhǔn)，有的唱起來(lái)不自信。學(xué)生不會(huì)編或者編得不好都很正常，這也許是他們的第一次嘗試。此時(shí)我們教師要應(yīng)該賞識(shí)激勵(lì)我們面前的每一個(gè)孩子，喚醒他們潛在的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生勇敢地表現(xiàn)一次，找到自信，獲得成功的體驗(yàn)。

三、運(yùn)動(dòng)覺通道參與

音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，可采用運(yùn)動(dòng)覺通道，激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高欣賞教學(xué)的實(shí)效，因?yàn)榈湍昙?jí)兒童沒有熟練掌握“言嘆、詠歌”等多種方法時(shí)，“手舞足蹈”的肢體語(yǔ)言就是他們運(yùn)用最多的一種表情達(dá)意的方法。

（一） 拍打法

歡快、活潑、熱烈、緊張等情緒的歌（樂(lè)）曲，可引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)及老師的拍擊，拍打音樂(lè)中的各節(jié)拍。如：欣賞《快樂(lè)的羅索》，學(xué)生隨著鮮明舞蹈節(jié)奏，拍手、拍腿、拍肩、拍凳子、跺腳感受了歡快熱烈的情緒，音樂(lè)主題深深地印在學(xué)生的腦子里。

（二）樂(lè)器演奏模仿法

教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種類型的器樂(lè)曲時(shí)，出示相關(guān)的主奏樂(lè)器掛圖，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演奏來(lái)參與音樂(lè)欣賞。如：欣賞《京調(diào)》時(shí)出示鑼、鼓、釵、京胡、笛子等樂(lè)器的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)樂(lè)器的變化，選擇模擬演奏，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

創(chuàng)設(shè)“多通道參與”小學(xué)音樂(lè)欣賞課，從源頭上解決“老師怕教，學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象，在一節(jié)欣賞課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官通道參與活動(dòng)，讓學(xué)生親自參加到音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程中去，聽、看、唱、舞、演、玩，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)真實(shí)的體驗(yàn)和深刻的認(rèn)識(shí)，使兒童在不知不覺的快樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得音樂(lè)感的發(fā)展。

（三）表演法

在小學(xué)低段，音樂(lè)的表現(xiàn)往往用表演來(lái)展現(xiàn)。民族音樂(lè)的欣賞中，可以結(jié)合這個(gè)民族的舞蹈特點(diǎn)編排簡(jiǎn)單的動(dòng)作。在其他音樂(lè)作品的欣賞中，也可以加入表演的參與。如在《小白兔乖乖》的表演中，教師讓學(xué)生來(lái)扮演各種角色，讓表演大灰狼的學(xué)生披上狼的外衣，給表演兔子?jì)寢尩膶W(xué)生提上籃子，戴上頭巾。并分角色的演唱，讓學(xué)生們?cè)谘莺统懈惺艿礁鞣N不同的音樂(lè)形象。對(duì)形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，直觀、形象的表演情境，很容易讓他們產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，并在音樂(lè)中領(lǐng)悟“知、情、意、行。

［1］音樂(lè)教師專業(yè)能力必修．．西南師范大學(xué)出版社，2012（3）．

［2］新課程音樂(lè)教學(xué)法．西南師范大學(xué)出版社，2011（6）．

［3］程冰玲．談音樂(lè)審美教學(xué)法［J］．中小學(xué)音樂(lè)教育，2001（1）．

［4］李娥．幼兒音樂(lè)欣賞“多通道參與”教學(xué)模式及運(yùn)用［J］．寧夏教育，2009（09）．

［5］陳捷．談音樂(lè)欣賞教學(xué)［J］．中小學(xué)音樂(lè)教育，2004（05），