普通高等院校音樂專業(yè)手風琴教學的思考

伏 源

（西北民族大學，甘肅 蘭州 730000）

普通高等院校音樂專業(yè)手風琴教學的思考

伏 源

（西北民族大學，甘肅 蘭州 730000）

普通高等院校是人才的搖籃。就當前手風琴發(fā)展現(xiàn)狀來說，普通高等院校音樂專業(yè)的手風琴教學肩負著重要的責任。本文從分析高校手風琴教學的現(xiàn)狀入手，從“靈活科學設置課程，激發(fā)學生學習興趣”“教學形式多樣化，小組課和個別課有效結合”兩個方面提出了關于手風琴教學的思考。

手風琴教學；現(xiàn)狀；教學形式

作為一種和聲樂器，手風琴因其方便快捷、輕巧靈活的特點在教育與文藝領域深受關注和重視。從教育領域而言，手風琴教學已成為普通高等院校音樂專業(yè)必不可少的一門重要的演奏課堂。隨著教學模式和教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，音樂專業(yè)的手風琴教學把教學目的定位到了培養(yǎng)具備較高演奏能力的專業(yè)演奏家，要求學生具備靈活運用手風琴演奏出高難度的作品，同時掌握較高的演奏能力和達到一定的演奏水準的位置上。在此背景下，要有效地實現(xiàn)教育課程改革的目的，就需要從普通高等院校這里出發(fā)，讓一名名合格、優(yōu)秀的手風琴專業(yè)學生走出，不論他們是走進中小學課堂，抑或走入演藝領域，都能為手風琴專業(yè)知識的普及打下良好的基礎。下面將從幾個方面來對普通高等院校音樂專業(yè)手風琴的教學進行幾點思考。

一、高校手風琴教學的現(xiàn)狀

由于新世紀世界范圍內(nèi)音樂表現(xiàn)形式發(fā)生了巨大變化，手風琴開始遇到了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，社會性的手風琴熱潮大幅回落，導致了高校手風琴教育不在那么熱情。目前，在普通高校音樂院系中，手風琴課程沒有受到高度的重視，在教學過程中，部分老師及學生沒有充分意識到學習手風琴的重要性，認為真正的主科是鋼琴與聲樂，其他手風琴等樂器都是副科，認為其無關緊要。在當前多元化的高校音樂教育中，導致這種教學理念不能與之相適應，進而在一定程度上挫傷了學生學習手風琴的積極性。

此外，如今的手風琴教學，不論是少年宮或“私教”，還是高級的專業(yè)音樂院校，大都把要精力投入到技能技巧的訓練當中，往往忽視音樂理論和音樂情感的培養(yǎng)，學生的音樂素養(yǎng)不能得到全面發(fā)展，音樂表現(xiàn)力缺乏。即使具有良好的技巧，但缺少藝術感染力而不能打動人心，忘卻了真正的東西――音樂。重程度、輕質(zhì)量，重技巧、輕藝術的問題較為嚴重。長此以往，有可能培養(yǎng)出來的就是所謂的“藝匠”；也有可能學生在學習的過程中覺得枯燥無味，感受不到音樂的美，逐漸喪失興趣和信心，最終遺憾地放棄手風琴的學習。

二、加強手風琴教學的思考

（一）靈活科學設置課程，激發(fā)學生學習興趣

手風琴課程設置要靈活多樣化，使學生在四年的本科時間內(nèi)學習到的基礎理論與技能，完全勝任社會的需要。

大一時設置一些手風琴基礎教育，如基本彈奏技法、技能、基礎手風琴音樂理論，大二時設置一些難度較大一些的音樂作品進行練習，繼續(xù)學習手風琴音樂理論，不能有急功近利思想。由于擴招導致的很多學生缺乏手風琴基本技能和基礎知識，所以加強大一、大二學生的手風琴基礎教育還是很重要的。

大三要開設手風琴教材教法理論課程，主要傳授中小學手風琴教學法，繼續(xù)拔高學生手風琴演奏技能的練習，增加彈奏難度。大四設置一些實踐課程，讓學生學以致用，把所學得的技能運用于社會實踐和教學實踐。課程設置的靈活多樣可以激發(fā)學生學習的興趣，循序漸進地掌握手風琴演奏技能技巧。

（二）教學形式多樣化，小組課和個別課有效結合

范手風琴教學不應該只重視一對一的個別課教學，應拓寬思路，使手風琴教學的形式多樣化。比如小組課和個別課有效結合，就是教學形式多樣化的體現(xiàn)。手風琴小組課學生大約3 至4 人。

教師在小組課教學中要用啟發(fā)式和比較式兩種教學方法。對于小組課中所有學生都遇到的困難和問題，教師要用啟發(fā)式的講述方法耐心細致地講解，開闊學生思路，使學生對存在的問題從認識深度和廣度上都有所提高，遇到學生出現(xiàn)的不同問題，教師可以用比較式的教學方法。通過不同學生存在的不同問題，使學生充分認識到不同問題的差異性，了解幾個問題不同的學習要點，理清思路，在今后學習過程中做到“舉一反三”，更好地為自己今后的演奏和教學打下良好的基礎。

在此過程中，針對小組教學組員出現(xiàn)的個別問題，教師可以進行一對一的個別授課，要認真仔細地講解和分析，深入挖掘每個人的潛力，不斷完善他們在手風琴這件樂器上的表現(xiàn)力，使他們的演奏揚長避短，逐步朝著更高水平的手風琴個別課的教學。

三、結語

普通高等院校音樂專業(yè)的手風琴教學任重道遠。“學高為師，身正為范”，作為教師，要不斷加強學習，提升自身的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的手風琴學生提供有利的條件。

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［5］劉暢.關于普通高校音樂專業(yè)的手風琴教學探究［J］.藝術科技，2014（01）∶319-320.

（1980—），女，甘肅人，畢業(yè)于西北師范大學，音樂學專業(yè)，副教授，現(xiàn)任職于西北民族大學。