新課程背景下小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)初探

于春玲

（唐山市蘆臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)張家莊小學(xué)，河北 唐山 301506）

新課程背景下小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)初探

于春玲

（唐山市蘆臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)張家莊小學(xué)，河北 唐山 301506）

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力有著不可替代作用。但受傳統(tǒng)教育的影響，小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)有地位沒(méi)有得到重視，存在著不足。如何改進(jìn)音樂(lè)課教學(xué)，筆者提出幾點(diǎn)建議和措施，拋磚引玉。

小學(xué)；音樂(lè)課；不足；探討

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的活潑好動(dòng)，對(duì)新奇事物的感受能力強(qiáng)，利用音樂(lè)課培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力是最佳時(shí)期。因此教師在新課程改革的大框架下，把呆板的樂(lè)理知識(shí)，轉(zhuǎn)化為活的知識(shí)原理，這一由死到活的教育方式，會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)這門藝術(shù)的感受力。

一、目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在的不足

（一）對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的不重視

傳統(tǒng)的觀念里，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，成績(jī)是評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以在大部分的時(shí)間里，音樂(lè)是以一門副科的形式出現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的課堂上，并未引起學(xué)校各部門以及老師的注意，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課程影響了學(xué)校升學(xué)率，毫無(wú)意義，也就無(wú)需開(kāi)展，這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生失去調(diào)節(jié)大腦的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)時(shí)間高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，使大腦疲憊不堪，學(xué)習(xí)效率持續(xù)走低，學(xué)習(xí)積極性被挫敗，遏制了思維發(fā)展的寬度與廣度，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)是極為不利的。

（二）只注重傳授音樂(lè)理論，忽視了音樂(lè)育人功能

目前在小學(xué)校園里，音樂(lè)課堂主要以教習(xí)唱歌認(rèn)識(shí)樂(lè)譜樂(lè)器為主，不是對(duì)音樂(lè)水平的專業(yè)指導(dǎo)，也就充斥著業(yè)余的味道，一些老師誤把音樂(lè)課堂當(dāng)成了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教授而忽視了對(duì)音樂(lè)美感的指引賞析，以為傳授枯燥乏味的音樂(lè)理論，讓學(xué)生聽(tīng)著昏昏欲睡，這樣的方法并不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，嚴(yán)重背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的要求，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高也產(chǎn)生了不利影響。

二、小學(xué)音樂(lè)教育方式的探討

（一）探索多種模式融合一起的教學(xué)

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)期，在這一時(shí)期采取正確的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力有很好的效果。首先，教師須以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，以教授理論知識(shí)為輔助，最大化的增加課堂趣味性，互動(dòng)性，讓課堂充滿音樂(lè)的氛圍。其次，教師要充分利用科技化手段，綜合多種多媒體教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。最后要確立學(xué)生課堂主體性，可以組織一些活動(dòng)?？梢栽诎嗬锊シ艃?yōu)美的古典或現(xiàn)代音樂(lè)，讓學(xué)生進(jìn)行賞析；播放音樂(lè)ppt，把呆滯死板、機(jī)械的理論知識(shí)以動(dòng)畫影音的形式表現(xiàn)出來(lái)，增加趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)可以在學(xué)校范圍內(nèi)不定期的組織各種各樣的音樂(lè)會(huì)、各種音樂(lè)比賽，以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式參加；舉辦音樂(lè)舞臺(tái)劇，相同興趣的同學(xué)也可以聚集在一起，探討音樂(lè)方面的知識(shí)等?？傊?，學(xué)校一定要給予最大的鼓勵(lì)和支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，豐富課余生活的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，

（二）把游戲帶入課堂，讓課堂動(dòng)起來(lái)

小學(xué)生的心理尚在成長(zhǎng)階段，與成年人之間有很大的區(qū)別，這就要求老師必須積極地投入到學(xué)生的世界里，貼近學(xué)生，抓住學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)素材去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)，在課堂上，盡量用學(xué)生喜歡的神態(tài)、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、動(dòng)作、方式進(jìn)行授課，使得自己更具有親和力。這時(shí)候就可以做一些小學(xué)生們所喜歡的小游戲，在老師和學(xué)生共同玩游戲的時(shí)候，循環(huán)播放一些背景音樂(lè)，這樣可以在無(wú)形間讓學(xué)生熟悉一首曲子的旋律，在歡樂(lè)中自己發(fā)現(xiàn)旋律中蘊(yùn)含的奧秘，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受音樂(lè)的魅力。

（三）教師需要樹(shù)立正確的身份觀念

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為教師是高于學(xué)生的，教師在給予知識(shí)方面一直處于主動(dòng)的位置，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)、消化知識(shí)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，也遏制學(xué)生思維的寬度與廣度，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)是極為不利的。新課程改革下的新型教育模式摒棄了這一傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的弊端，把教師手里的權(quán)利下放給學(xué)生，及時(shí)轉(zhuǎn)化教師的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂上老師應(yīng)該站在一個(gè)引路人的位置，一步步指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題自己解決問(wèn)題，錯(cuò)誤的地方可以引導(dǎo)他自己去發(fā)現(xiàn)去改正，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理。同時(shí)，老師也可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，增強(qiáng)學(xué)生合作能力的同時(shí)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

（四）走出課堂，走向社會(huì)

藝術(shù)能力的培養(yǎng)并不能僅僅局限于課堂之上，老師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出一成不變的課堂，走入大街小巷，了解民風(fēng)民俗，引領(lǐng)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的音樂(lè)元素和美感，專家認(rèn)為：只有邊走邊學(xué)，才能越學(xué)越精。例如：老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向動(dòng)物園，通過(guò)辨別和模擬動(dòng)物發(fā)出的聲音，來(lái)提升學(xué)生對(duì)聲音的記憶能力和樂(lè)感，新課程改革所重點(diǎn)關(guān)注的就是加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，最關(guān)注的便是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和得到的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生和老師在走出去看世界的同時(shí)開(kāi)闊了視野，得到了豐富的經(jīng)驗(yàn)，拓展了對(duì)音樂(lè)的理解。

綜上所述，教師在教學(xué)模式創(chuàng)新上，很大程度上決定了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)程度，因此教師的職責(zé)異常艱巨，不僅需要提升自身專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，還要提高自身的實(shí)踐和應(yīng)用能力。在新的課程背景下，小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)該具有開(kāi)拓和與時(shí)俱進(jìn)的思想，不斷吸取先進(jìn)教育教學(xué)模式，還要有自我挑戰(zhàn)的精神，不斷改進(jìn)自己教學(xué)方式，通過(guò)自身的努力和變革，讓更多的學(xué)生在音樂(lè)課堂上有實(shí)實(shí)在在的收獲。

[1]陳道軍.淺談音樂(lè)課教學(xué)后記[J].成才之路,2009,(36).

[2]孫琳琳.芻議小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)模式的創(chuàng)新與研究[J].神州,2012, (32).

[3]程學(xué)友.淺談小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)的有效策略[J].黑河教育,2013,(01).