高校數(shù)碼鋼琴大課教學(xué)模式初探

鐘秋月

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

高校數(shù)碼鋼琴大課教學(xué)模式初探

鐘秋月

（重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524）

高校數(shù)碼鋼琴大課為高校鋼琴教學(xué)提高了效率，節(jié)約了師資力量，當(dāng)然也存在一定的局限性。本文就這種教學(xué)模式的現(xiàn)狀，優(yōu)勢(shì)和局限性，以及相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行闡述。

數(shù)碼鋼琴大課；高校

一、關(guān)于數(shù)碼鋼琴大課

數(shù)碼鋼琴大課，是一種利用多臺(tái)數(shù)碼鋼琴，電腦音頻視頻等相關(guān)設(shè)備，進(jìn)行多人集體鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式，在鋼琴教學(xué)史上，可以說(shuō)是一種較新的教學(xué)模式。和傳統(tǒng)鋼琴小課不一樣的是，數(shù)碼鋼琴大課不是教師和學(xué)生一對(duì)一的上課方式，而是一對(duì)多的教學(xué)模式。另外教學(xué)的硬件也不一樣，數(shù)碼鋼琴大課會(huì)用到數(shù)碼鋼琴，電腦及相關(guān)教學(xué)軟件，而傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)只用到傳統(tǒng)鋼琴進(jìn)行教學(xué)。可以說(shuō)在科技含量上，數(shù)碼鋼琴大課略勝于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)。

目前高校開設(shè)的音樂(lè)專業(yè)都會(huì)開設(shè)鋼琴課，學(xué)校招生人數(shù)的擴(kuò)招和師資人數(shù)的固定，逐漸出現(xiàn)矛盾，很多學(xué)校出現(xiàn)師生比例的嚴(yán)重失調(diào)。如果還以傳統(tǒng)的鋼琴小課模式進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必給鋼琴教師帶來(lái)沉重的教學(xué)壓力。在這種現(xiàn)狀下，出現(xiàn)了數(shù)碼鋼琴大課的教學(xué)模式，這一模式減少了教師的重復(fù)勞動(dòng)，減少教師資源的浪費(fèi)，使鋼琴教學(xué)能夠順利地開展。

二、高校開展數(shù)碼鋼琴大課的優(yōu)勢(shì)

（一）受眾廣，效率高

數(shù)碼鋼琴大課一般采用集體授課的方式，即在一堂課內(nèi)，一名教師同時(shí)教授多名學(xué)生，使單位課時(shí)內(nèi)受宜的學(xué)生增多。而傳統(tǒng)鋼琴小課，是一名教師一節(jié)課教授一至兩名學(xué)生，相對(duì)而言，單位課時(shí)內(nèi)，所教授的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于數(shù)碼鋼琴大課所教授的學(xué)生。從這方面來(lái)看，數(shù)碼鋼琴大課這種教學(xué)模式，的確提高了教學(xué)效率。

（二）節(jié)省教學(xué)資源

傳統(tǒng)鋼琴教課的教學(xué)中，教師在面對(duì)相同鋼琴基礎(chǔ)的同學(xué)時(shí)，要重復(fù)教相同的內(nèi)容，造成重復(fù)勞動(dòng)，教學(xué)資源的浪費(fèi)。數(shù)碼鋼琴大課的教學(xué)中，教師在面對(duì)相同鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生時(shí)，可以一起講解，減輕教師勞動(dòng)，保證了每堂課的教學(xué)質(zhì)量。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性（課堂氛圍好）

數(shù)碼鋼琴大課，是多名學(xué)生一起上課，在課堂練習(xí)時(shí)，大家可以一起練習(xí)，互相有一定的帶動(dòng)性和感染力，互相有交流，課堂氛圍很好。每個(gè)同學(xué)看到其他同學(xué)積極學(xué)習(xí)和彈奏的狀態(tài)，也會(huì)讓自己很好地融入到課堂中。另外數(shù)碼鋼琴大課中，會(huì)有學(xué)生重奏，合奏練習(xí)等等其他教學(xué)模式，這些多樣的模式也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)鋼琴小課，學(xué)生上課環(huán)境相對(duì)封閉，教學(xué)模式也相對(duì)單一，練習(xí)環(huán)境相對(duì)孤獨(dú)，學(xué)生自己完成的好壞都沒(méi)有參照物進(jìn)行對(duì)比，久而久之，形成學(xué)習(xí)上的惰性。

（四）促進(jìn)學(xué)生自我改進(jìn)

數(shù)碼鋼琴大課，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生之間互相觀摩學(xué)習(xí)，課堂上每個(gè)學(xué)生要在其他同學(xué)面前演奏，演奏者彈奏的好壞都會(huì)很直觀的呈現(xiàn)在同學(xué)面前，學(xué)生為了在課堂上有好的表現(xiàn)，便會(huì)自己主動(dòng)地進(jìn)行練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，從而提高學(xué)生的鋼琴演奏水平，提高教學(xué)效果。而傳統(tǒng)鋼琴小課，一對(duì)一的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)自己作業(yè)完成的好壞沒(méi)有很客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)，自己演奏狀態(tài)也不知在同學(xué)中處于何等位置，從而學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，逐漸沒(méi)有太大動(dòng)力。

（五）有助消除學(xué)生演奏時(shí)心理上的緊張

數(shù)碼鋼琴大課這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生性格比較內(nèi)向，或者有演奏心理困難的學(xué)生有很大的幫助，這一類學(xué)生自己課后單獨(dú)練習(xí)時(shí)會(huì)比較好，但是人一多就緊張，導(dǎo)致演奏效果打折。在數(shù)碼鋼琴大課的教學(xué)中，學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)鋼琴，就是多人一起上課，每堂課都會(huì)要求學(xué)生在其他同學(xué)面前進(jìn)行演奏，有些學(xué)生可能開始會(huì)有些不太自然，但是隨著在同學(xué)面前演奏的次數(shù)和練習(xí)增多，演奏時(shí)的緊張心理可以得到慢慢的調(diào)整，從而自如演奏。

三、高校教學(xué)中開展數(shù)碼鋼琴大課的局限性及解決方式

（一）教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生個(gè)體進(jìn)度之間的矛盾及解決方式

前面提到，數(shù)碼鋼琴大課，有統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)安排，可以讓學(xué)生很規(guī)范的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是另外一方面，學(xué)生的程度可能會(huì)有不同，參差不齊，如果都放到一個(gè)班進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生覺(jué)得課程難，有的覺(jué)得簡(jiǎn)單。針對(duì)這種情況，在給學(xué)生安排數(shù)碼鋼琴大課之前，學(xué)校要組織一個(gè)鋼琴摸底考試，根據(jù)學(xué)生的鋼琴程度進(jìn)行科學(xué)分班，相同程度的學(xué)生分到同一個(gè)班，統(tǒng)一教學(xué)，這樣教師在教學(xué)進(jìn)度上也能比較合理的進(jìn)行安排了。

在教學(xué)過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)班，有的學(xué)生接受能力比較好，進(jìn)度比較快，有的相對(duì)于全班來(lái)說(shuō)較慢，如果還把其放在原來(lái)程度的班級(jí)，勢(shì)必會(huì)影響其以后的學(xué)習(xí)，所以這時(shí)就需要把這學(xué)生再進(jìn)行相應(yīng)的班級(jí)調(diào)整，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

（二）數(shù)碼鋼琴?gòu)椬嗍指信c傳統(tǒng)鋼琴之間的存在差異及解決辦法

數(shù)碼鋼琴是是采取數(shù)碼技術(shù)（脈沖編碼調(diào)制技術(shù)）代替模擬技術(shù)，能夠較逼真得模仿傳統(tǒng)鋼琴的音色，另外還具備多種音色、變調(diào)、混音、節(jié)拍器等功能，可以說(shuō)在這方面功能比傳統(tǒng)鋼琴更強(qiáng)大。

但是高校開設(shè)數(shù)碼鋼琴課的目的是為了提交教學(xué)效率，合理利用師資，讓學(xué)生能更好地進(jìn)行鋼琴?gòu)椬?。?shù)碼鋼琴和傳統(tǒng)鋼琴之間，在觸感上是有很多差別的，比如說(shuō)數(shù)碼鋼琴一般來(lái)說(shuō)鍵盤偏軟，輕觸琴鍵，就可以發(fā)聲，少數(shù)數(shù)碼鋼琴通過(guò)工藝的改進(jìn)，模仿傳統(tǒng)鋼琴，需要更多手指力量才能使琴發(fā)聲。而傳統(tǒng)鋼琴，由于其擊弦機(jī)等構(gòu)造的原因，在彈奏時(shí)，手指要有一定的力度，才能使鋼琴發(fā)聲，甚至在某些樂(lè)曲需要表現(xiàn)比較激動(dòng)輝煌的情緒時(shí)，要用到很大的力度。也就是說(shuō)在力度的表現(xiàn)上，數(shù)碼鋼琴的變化幅度小于傳統(tǒng)鋼琴，傳統(tǒng)鋼琴的構(gòu)造，造就了其多變的力度層次。另一方面，傳統(tǒng)鋼琴在彈奏時(shí)，手指的觸鍵方式不同，出來(lái)的音色也會(huì)變化多樣，這一點(diǎn)也是數(shù)碼鋼琴不能達(dá)到的。長(zhǎng)時(shí)期彈奏數(shù)碼鋼琴，有礙于對(duì)鋼琴音色和觸鍵的把握。所以建議高校開展數(shù)碼鋼琴大課適宜在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)1-2年后，掌握了基礎(chǔ)的鋼琴?gòu)椬喾椒ê?，就需要轉(zhuǎn)入鋼琴小課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步接觸傳統(tǒng)鋼琴的彈奏學(xué)習(xí)。

高校數(shù)碼鋼琴大課的開展，對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種很好的教學(xué)模式。這種模式對(duì)于高校師資的合理利用起到了很大的作用，也給學(xué)生提供了更好地課堂學(xué)習(xí)氛圍。我們只需在實(shí)際開展中不斷探索、改進(jìn)，使其成為更加科學(xué)的教學(xué)模式。