關(guān)于初中學(xué)校音樂(lè)教育歌唱教學(xué)的一些思考*
——以太原市區(qū)初中歌唱教學(xué)調(diào)查情況為例

張嚴(yán)翰

（太原師范學(xué)院音樂(lè)系，山西 晉中 030619）

關(guān)于初中學(xué)校音樂(lè)教育歌唱教學(xué)的一些思考*
——以太原市區(qū)初中歌唱教學(xué)調(diào)查情況為例

張嚴(yán)翰

（太原師范學(xué)院音樂(lè)系，山西 晉中 030619）

本文在對(duì)太原市區(qū)初中學(xué)校音樂(lè)教育歌唱教學(xué)進(jìn)行調(diào)查之后，通過(guò)學(xué)校音樂(lè)教育歌唱教學(xué)的重要性、太原市區(qū)歌唱教學(xué)的調(diào)研綜述和在調(diào)研反饋中發(fā)現(xiàn)的不足之處等三方面闡述，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，分析問(wèn)題不足。進(jìn)而對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校音樂(lè)教育歌唱教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教材編寫等問(wèn)題提出建議與思考并作出總結(jié)。

歌唱教學(xué)；學(xué)校音樂(lè)教育；初中；太原

歌唱教學(xué)作為學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分，至今歷經(jīng)多次改革，日趨完善。2011年出版的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求培養(yǎng)學(xué)生以審美為核心，把音樂(lè)作為一種愛(ài)好和興趣，廣泛開(kāi)展普及教育。而在所有音樂(lè)教育的方式中，歌唱教學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究歷時(shí)最長(zhǎng)、項(xiàng)目最多、投資最大，卻也是收效甚微的。所以，傾聽(tīng)一線教師、學(xué)生的意見(jiàn)建議，總結(jié)一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)是迫在眉睫。

一、學(xué)校音樂(lè)教育歌唱教學(xué)的重要性

建國(guó)后先后經(jīng)歷唱歌、唱游、音樂(lè)等課程名稱發(fā)展至今，學(xué)校音樂(lè)教育已經(jīng)成為藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。由于其中歌唱教學(xué)的硬件要求較低，故很早就開(kāi)設(shè)并沿用至今，在很多教育發(fā)展欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，仍為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的主要方式。

歌唱教學(xué)在學(xué)校音樂(lè)教育乃至美育中擁有諸多優(yōu)勢(shì)：第一，歌唱教學(xué)是音樂(lè)教育乃至美育中最便于開(kāi)展、最節(jié)約成本的方式。第二，歌唱教學(xué)對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂(lè)感等基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)是目前最有效的訓(xùn)練手段。第三，歌唱教學(xué)對(duì)音樂(lè)理論有著實(shí)踐作用。第四，歌曲中的歌詞具有最簡(jiǎn)單、最直白表達(dá)歌曲含義的作用，是音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、規(guī)范道德和培育學(xué)生人文素質(zhì)最有效的方式。

在未來(lái)，歌唱教學(xué)仍將長(zhǎng)期成為學(xué)校音樂(lè)教育的重要方式。華南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院郭聲健教授在一篇思考中小學(xué)歌唱教學(xué)的的文中也印證了這個(gè)觀點(diǎn)：它是實(shí)施最公平的教學(xué)，也是最便于操作的教學(xué)①?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中提到“把教育公平作為國(guó)家基本教育政策。”而郭聲健教授的“歌唱教學(xué)體現(xiàn)出了它最具普惠性的優(yōu)勢(shì)，它在一定程度上可以保證最廣大的中小學(xué)生享受音樂(lè)教育的權(quán)利②”的觀點(diǎn)正是順應(yīng)了《綱要》的要求，也是我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。

二、太原市區(qū)歌唱教學(xué)的調(diào)研綜述

太原市在我國(guó)屬于二線城市，省會(huì)城市。太原市的情況在全國(guó)范圍內(nèi)很大程度上代表了大部分二、三線城市的情況。在太原市的初級(jí)中學(xué)中，筆者選擇了公立學(xué)校山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)、太原師范學(xué)院附屬中學(xué)、山西大學(xué)附屬中學(xué)、太原市第五中學(xué)、太原市綜合中學(xué)和私立學(xué)校山西雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)等六所在太原市的公立、私立中學(xué)中較為具有代表性的中學(xué)初中部展開(kāi)調(diào)查。

山西省實(shí)驗(yàn)中學(xué)等公立中學(xué)的音樂(lè)教研組根據(jù)教研所的要求，都對(duì)“新課標(biāo)”進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并經(jīng)過(guò)不斷地進(jìn)行教法改革、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在小學(xué)音樂(lè)教育不夠到位、學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)達(dá)不到“新課標(biāo)”要求的小學(xué)畢業(yè)水平的情況下，努力提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。山西雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校是私立學(xué)校，各項(xiàng)校內(nèi)考核評(píng)優(yōu)非常嚴(yán)格，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練和淘汰，教師整體素養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到較高水平。筆者認(rèn)為，這六所學(xué)校在師資素養(yǎng)整體上都較為優(yōu)秀，個(gè)別情況欠缺不會(huì)影響整體水平，可以代表全國(guó)大多數(shù)二三線城市的公立學(xué)校和水平較高的私立學(xué)校的情況。

六所學(xué)校的學(xué)生水平相差不多，基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)欠缺嚴(yán)重。感受與欣賞教學(xué)中，學(xué)生缺乏音樂(lè)與相關(guān)文化教學(xué)的補(bǔ)充，缺乏基本的審美知識(shí)與能力。在演唱教學(xué)中，全班集體歌唱時(shí)，相當(dāng)部分學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏失控現(xiàn)象嚴(yán)重，歌唱姿勢(shì)、呼吸方法等技術(shù)匱乏，“美的愉悅”與“美的熏陶”更是無(wú)從談起。識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)幾所學(xué)校的情況不同，現(xiàn)代雙語(yǔ)學(xué)校的音樂(lè)教師對(duì)該教學(xué)較為重視，學(xué)生識(shí)譜能力較為優(yōu)秀，太原市區(qū)的學(xué)校都選擇了葫蘆絲或豎笛來(lái)開(kāi)展演奏教學(xué)，對(duì)簡(jiǎn)譜的識(shí)讀較線譜稍強(qiáng)，但視唱方面差強(qiáng)人意，間接影響歌唱教學(xué)的效果。歌唱教學(xué)整體水平難以達(dá)標(biāo)。

三、在調(diào)研反饋中發(fā)現(xiàn)的不足之處

在學(xué)校走訪期間，除了與學(xué)生談話，還對(duì)學(xué)生派發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷。共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1061張，收回有效問(wèn)卷989張，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析采用SPSS。在調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果反饋中，分析總結(jié)出一些問(wèn)題。

（一）教材編寫方面

由于山西省初中統(tǒng)一采用湖南文藝出版社出版的《音樂(lè)》教材，故六校教材相同均為湘藝版。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查僅有16.51%的學(xué)生認(rèn)為教材會(huì)影響到自己是否喜歡歌唱，而僅有3.62%的學(xué)生是因?yàn)榻滩牡膬?nèi)容才喜歡歌唱的。說(shuō)明教材對(duì)干預(yù)到學(xué)生對(duì)歌唱的興趣較弱。而筆者也在研讀這部教材后發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：第一，歌唱教學(xué)課時(shí)安排較少。湘藝版的教材設(shè)置為每學(xué)期16周里共八個(gè)單元，而其中只有一個(gè)單元兩首歌曲的內(nèi)容，作為用于歌唱訓(xùn)練。也就是說(shuō)，每學(xué)期只有兩課時(shí)的時(shí)間用于歌唱教學(xué)。第二，教材內(nèi)容實(shí)施難度較大。按照教材內(nèi)容要求，要在初中二年級(jí)結(jié)課時(shí)，線譜視唱要達(dá)到一升一降以內(nèi)水平，會(huì)簡(jiǎn)線譜互譯，能做到四聲部合唱。而在初中的全套教材中鮮見(jiàn)有樂(lè)理內(nèi)容，視唱每學(xué)期不過(guò)10條左右。僅靠教材上的內(nèi)容，很難達(dá)到教材最后的要求。第三，教材內(nèi)容編寫無(wú)序。如在七年級(jí)第一冊(cè)中，節(jié)奏在講到八分音符之前的歌曲作品中已經(jīng)出現(xiàn)附點(diǎn)八分音符和十六分音符。視唱也并不是按照音程關(guān)系、節(jié)奏復(fù)雜程度而逐漸增加難度，編排上頗顯混亂。

（二）藝術(shù)實(shí)踐方面

實(shí)踐性是音樂(lè)課的課程性質(zhì)。在本次調(diào)查中藝術(shù)實(shí)踐缺失的問(wèn)題在調(diào)查問(wèn)卷中的反映明顯——約44.71%的學(xué)生選擇了“一年內(nèi)從未參加過(guò)獨(dú)唱、合唱等形式的歌唱排練或演出”，而選擇了“經(jīng)常參加排練或演出”的學(xué)生僅占到2.7%。也就是說(shuō)，具備演出或排練

經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生僅能占到很少的一部分。教師在教學(xué)過(guò)程中，安排學(xué)生參加歌唱排練或演出的機(jī)會(huì)太少，沒(méi)有起到教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)組織者的角色。

音樂(lè)課的審美性、人文性、實(shí)踐性三方面相互作用，藝術(shù)實(shí)踐不能因?yàn)槔щy而忽視。學(xué)生只有在實(shí)踐中才能獲得對(duì)音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感經(jīng)驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)③。

四、針對(duì)這些問(wèn)題建議與思考

針對(duì)于筆者在走訪調(diào)查中和學(xué)生調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)的可改進(jìn)之處，結(jié)合當(dāng)前的“新課標(biāo)”和《綱要》與實(shí)際情況提出以下的建議與思考。

（一）提高音樂(lè)教材編寫質(zhì)量

歌唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)可以起到事半功倍的效果。而教材的編寫會(huì)在教學(xué)中起到引領(lǐng)作用，所以，筆者根據(jù)現(xiàn)階段歌唱教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題提出以下三點(diǎn)教材編寫上的建議：第一，豐富歌唱教學(xué)的作用。在教材中適量增加歌唱教學(xué)所占的課時(shí)，利用歌曲做基礎(chǔ)平臺(tái)，做歌唱理論與實(shí)踐的結(jié)合，做視唱、節(jié)奏練習(xí)，做歌曲背景、音樂(lè)常識(shí)的講解，做二度創(chuàng)作的練習(xí)。豐富歌唱教學(xué)的作用，讓歌唱教學(xué)除了可以涉及“新課標(biāo)”要求的課程內(nèi)容中的表現(xiàn)領(lǐng)域，還可以具備感受與欣賞、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)作用。第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教材選擇歌曲適當(dāng)考慮學(xué)生的興趣，這不僅符合“新課標(biāo)”中“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的課程基本理念?！皩W(xué)生為本原則”也是教材編寫最重要的原則。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生一種依賴感，才能更好展開(kāi)教學(xué)。第三，規(guī)劃內(nèi)容的順序。教材編寫還要注重內(nèi)容難度的循序漸進(jìn)，突出音樂(lè)教育功能的目的性、計(jì)劃性、有序性。如視唱訓(xùn)練中：音程關(guān)系要由小音程向大音程發(fā)展，節(jié)奏要由簡(jiǎn)單的節(jié)奏向復(fù)雜節(jié)奏逐漸過(guò)渡。形成模塊化、系統(tǒng)化、跟蹤前進(jìn)的培養(yǎng)模式。

（二）豐富歌唱教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師應(yīng)適當(dāng)豐富課堂，除了加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐方面的鍛煉，豐富學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)，還可以適當(dāng)采用先進(jìn)的教學(xué)法和教育理念，如奧爾夫教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好；讓學(xué)生在歌唱教學(xué)中逐漸積累一批經(jīng)典曲目，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)基本素養(yǎng)；除此之外，還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋臍v史與自然環(huán)境，開(kāi)設(shè)例如山西經(jīng)典民歌、太原蓮花落、太原鑼鼓等地區(qū)特色歌唱教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)自豪感等，體現(xiàn)音樂(lè)課程的人文性與審美性。

（三）提升歌唱教學(xué)“雙基”素養(yǎng)

增加“雙基”教學(xué)，不僅是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要讓學(xué)生敢于大聲唱出來(lái)，看到節(jié)奏要大聲唱出來(lái)，看到視唱也要大聲唱出來(lái)，學(xué)習(xí)聲樂(lè)技巧更要唱出來(lái)。不唱出來(lái)、不實(shí)踐就沒(méi)有深刻地感知，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)深刻的感知就無(wú)法欣賞作品，就沒(méi)有一切。所以，一要增加歌唱教學(xué)的課時(shí)，系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)，平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系。二要增加基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在調(diào)研中幾所學(xué)校的老師普遍反映出“雙基”課程占總體課程比例太少，上欣賞課和樂(lè)器課有些被“架空”的感覺(jué)。

省實(shí)驗(yàn)中學(xué)路老師提到，在“新課標(biāo)”之前的學(xué)生雖然沒(méi)有先進(jìn)的歌唱技術(shù)支持，但相比于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，至少能認(rèn)清譜子，唱歌不跑調(diào)。我們現(xiàn)在數(shù)字化、媒體化了，有條件開(kāi)設(shè)欣賞課了，學(xué)生原本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能卻退步了。確實(shí)，對(duì)基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)不能松懈。在初中基本能力的培養(yǎng)才應(yīng)該是關(guān)鍵。視唱能力、樂(lè)理學(xué)習(xí)、作品背景等音樂(lè)常識(shí)都還很薄弱，欣賞作品時(shí)學(xué)生自己能力欠佳，在教師的引導(dǎo)下才勉強(qiáng)聽(tīng)明白，教師自身也認(rèn)為有揠苗助長(zhǎng)的感覺(jué)。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為高中音樂(lè)賞析課程甚至未來(lái)藝術(shù)修養(yǎng)發(fā)展，夯實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

初中音樂(lè)教育在各個(gè)歷史時(shí)期均有其特色，特別是在現(xiàn)階段有了長(zhǎng)足的發(fā)展，歌唱教學(xué)更是在其中起著極為重要的作用。相信通過(guò)提高音樂(lè)教材編寫質(zhì)量、豐富歌唱教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和提升歌唱教學(xué)“雙基”素養(yǎng)會(huì)對(duì)歌唱教學(xué)的發(fā)展起到一定的積極作用。但由于種種原因，也存在著一些不足和制約因素，應(yīng)因地制宜、因情制宜。筆者身為一名音樂(lè)教育專業(yè)的本科生，自當(dāng)以我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展為己任，通過(guò)調(diào)查研究、分析思考，提出了些許建議和構(gòu)想，期望通過(guò)自己的努力能夠?yàn)橹暙I(xiàn)綿薄之力?！?/p>

（指導(dǎo)教師：太原師范學(xué)院音樂(lè)系教授 孫躍云、太原師范學(xué)院音樂(lè)系講師 王立源、郜鋒）

注釋：

① 郭聲健.讓歌唱伴隨每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)——關(guān)于中小學(xué)歌唱教學(xué)的思考[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2010,06.

② 同上.

③ 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[M].北京師范大學(xué)出版社,2012.

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版) [M].北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2] 曹理,何工.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社,2000.

[3] 孟輝.我國(guó)中小學(xué)歌唱教學(xué)的幾點(diǎn)思考——基于成都市10所中小學(xué)調(diào)查現(xiàn)狀[J].音樂(lè)大觀,2012,04.

[4] 郜鋒.對(duì)我國(guó)普通高校聲樂(lè)選修課教學(xué)實(shí)踐的思考.2007.

[5] 石國(guó)鋒.歌唱課中重點(diǎn)突破與難點(diǎn)解決策略[J].教學(xué)月刊(小學(xué)版), 2013,01.

[6] 郭聲健.讓歌唱伴隨每一個(gè)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)——關(guān)于中小學(xué)歌唱教學(xué)的思考[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2010,06.

太原師范學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目《關(guān)于太原市區(qū)學(xué)校音樂(lè)教育初中歌唱教學(xué)的調(diào)查與研究》研究成果（SYTWKC-1642）