高校舞蹈學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題與優(yōu)化方式探索

譚 委

（銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

高校舞蹈學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題與優(yōu)化方式探索

譚 委

（銅仁學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

在現(xiàn)代的教育領(lǐng)域中，專業(yè)課程設(shè)置的主要目的就是凸顯教育理念，明確教學(xué)目的，而且它還屬于高校教學(xué)規(guī)劃中的關(guān)鍵內(nèi)容和引導(dǎo)性文化，直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文對(duì)高校舞蹈專業(yè)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析，并給出了相應(yīng)的優(yōu)化方案，對(duì)高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)具有非常重要的意義。

高校；舞蹈專業(yè)；課程設(shè)置；問(wèn)題；優(yōu)化方案

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和需求不斷增加的同時(shí)，大部分高校都開設(shè)了藝術(shù)類的專業(yè)，其中舞蹈專業(yè)是一個(gè)非常受關(guān)注的專業(yè)。我國(guó)各大高校舞蹈專業(yè)在辦學(xué)模式中引進(jìn)了先進(jìn)的理念，尤其是在課程設(shè)置中，全面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的改革。但是，因?yàn)槲璧笇I(yè)的辦學(xué)時(shí)間比較短，所以在課程設(shè)置方面還存在一些問(wèn)題，如專業(yè)課程比例不均勻、課程內(nèi)容比較單一以及缺少辦學(xué)特色等。因此，本文以高校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置為主，對(duì)優(yōu)化課程設(shè)置的方式進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望促進(jìn)高校舞蹈專業(yè)實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、高校舞蹈學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)課程比例不均勻

對(duì)于高校中舞蹈專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诟咧谢緵]有受到過(guò)專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，藝術(shù)素養(yǎng)比較差，而且在進(jìn)入高校時(shí)骨骼已經(jīng)成型，這時(shí)就需要從基礎(chǔ)入手，加大基礎(chǔ)課程的教學(xué)。但是，高校中公共課程占據(jù)了很大的比例，而專業(yè)課程的比例被嚴(yán)重縮減，學(xué)生沒有太多的時(shí)間進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生了很大的影響[1]。

（二）課程內(nèi)容比較單一

目前，高校舞蹈學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容上基本分為基礎(chǔ)訓(xùn)練和民族民間舞蹈兩個(gè)部分，但是，只有這兩個(gè)部分就顯得過(guò)于狹隘，不僅不能拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，對(duì)學(xué)生的就業(yè)也會(huì)造成相應(yīng)的影響。另外，作為高校舞蹈學(xué)專業(yè)的教師，只掌握這兩方面是根本不夠的，一定要想辦法豐富課程內(nèi)容，提高舞蹈專業(yè)的教學(xué)效率。

（三）缺少辦學(xué)特色

對(duì)于各個(gè)高校來(lái)說(shuō)，特色化主要體現(xiàn)為高校是否具有特色化的課程。因?yàn)楝F(xiàn)階段高校中舞蹈專業(yè)方面課程還沒有開設(shè)太長(zhǎng)時(shí)間，缺少相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，在各個(gè)方面過(guò)于模仿舞蹈專業(yè)的學(xué)校。但是普通學(xué)校舞蹈專業(yè)的學(xué)生和專業(yè)學(xué)校學(xué)生在自身?xiàng)l件上存在很大的差距，如果將專業(yè)院校中的理論強(qiáng)制應(yīng)用在普通高校中，不僅會(huì)影響教學(xué)效果，也會(huì)導(dǎo)致高校失去本校的辦學(xué)特色。

二、優(yōu)化高校舞蹈學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的方案

（一）優(yōu)化專業(yè)課程比例

對(duì)于高校舞蹈學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，基本上都是4年本科制，其中專業(yè)課程主要包括民族民間舞、中國(guó)古典舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、現(xiàn)代舞、古典芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練以及舞蹈評(píng)論和寫作等。但是，這些課程在高校舞蹈學(xué)專業(yè)中并沒有全部涉及到，就算是有的課程涉及到了，也不過(guò)是大致略過(guò)，學(xué)生只能掌握其中的部分知識(shí)[2]。在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)到學(xué)生畢業(yè)離校工作的這段時(shí)間，教師一定要教會(huì)學(xué)生大量的舞蹈專業(yè)的理論知識(shí)、基本功訓(xùn)練以及舞蹈創(chuàng)新能力等，所以，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，一定要優(yōu)化專業(yè)課程和比例，適當(dāng)增加專業(yè)課程的比重，剔除一些沒有太大用處和專業(yè)性不強(qiáng)的公共課程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。

（二）適當(dāng)增加舞蹈理論課程

高校舞蹈學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置一定要舞蹈理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也就是說(shuō)，我們要通過(guò)課程設(shè)置來(lái)培養(yǎng)專業(yè)化的舞蹈人才和復(fù)合型的藝術(shù)人才，使學(xué)生不僅掌握舞蹈方面的理論知識(shí)，還要對(duì)舞蹈專業(yè)有一個(gè)充分的了解，從而滿足社會(huì)的個(gè)性化需求。由于剛上高校的學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，可以先進(jìn)行芭蕾基礎(chǔ)的訓(xùn)練，可以開設(shè)類似《西方舞蹈史》的舞蹈理論課程，在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，就可以進(jìn)行下一階段的教學(xué)。隨后可以設(shè)置《中外舞蹈作品賞析》等方面的課程，使學(xué)生通過(guò)這些作品了解到作品的主題、結(jié)構(gòu)以及意境等，從而提高學(xué)生的賞析能力，讓學(xué)生在層次教學(xué)中逐漸掌握舞蹈專業(yè)的知識(shí)。

（三）課程設(shè)置突出本校特色

大部分的高校教師都會(huì)在原本教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析新的形式，研究新的對(duì)象，編寫出一套符合自己教學(xué)風(fēng)格的教材，并且利用自身獨(dú)特的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。高校可以對(duì)這些教材進(jìn)行匯總，使其變成符合高校教學(xué)情況的校本教材，突出本校的辦學(xué)特色[3]。而且，一些公開課、考試課以及公開課都可以成為很好的教材，只要將它們錄制下來(lái)，再配上相應(yīng)的文字，就會(huì)變成屬于本校獨(dú)有的教材。另外，對(duì)具有地方特色的民族民間舞進(jìn)行加工，也會(huì)成為本校的特色教材，如東北的秧歌。這樣不僅起到了傳播當(dāng)?shù)匚幕淖饔茫€開闊了學(xué)生的視野，對(duì)高校舞蹈學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有很好的借鑒意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了充分滿足新時(shí)期下社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，高校舞蹈學(xué)專業(yè)的課程改革已經(jīng)被提上日程。因此，高校在進(jìn)行舞蹈學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置時(shí)，一定要從優(yōu)化專業(yè)課程比例、適當(dāng)增加舞蹈理論課程、課程設(shè)置突出本校特色等方面入手，切實(shí)提高舞蹈專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的就業(yè)率?！?/p>

[1] 于景春,吳紹良.地方高師院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題及對(duì)策研究[J].民族藝術(shù)研究,2012,02:64-68.

[2] 黃亞.普通高校舞蹈學(xué)專業(yè)課程設(shè)置思考[J].舞蹈,2014,08:52-53.

[3] 黃玫瑰.福建高校舞蹈學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀與完善——以華僑大學(xué)、泉州師院、福建師范大學(xué)為例進(jìn)行對(duì)比研究[J].藝術(shù)教育,2014,01:120-121.

譚委（1979-），女，土家族，貴州銅仁人，銅仁學(xué)院講師，本科，主要研究方向：舞蹈教育。