聲樂教師洞察力的重要性與有效教學探索

牛素華

（湖南科技大學，湖南 湘潭 411201）

聲樂教師洞察力的重要性與有效教學探索

牛素華

（湖南科技大學，湖南 湘潭 411201）

洞察力是一種綜合能力，是人們分析和判斷個人認知、情感、行為的動機的能力。在聲樂教學中，聲樂教師的洞察力是指教師比較注重細節(jié)，能夠通過細節(jié)幫助學生找出不足，根據(jù)學生的實際情況，發(fā)掘?qū)W生的聲樂潛能，為學生制定解決的方案，提高聲樂教學效率。

聲樂教師；洞察力；有效教學

聲樂教學要想提高教學質(zhì)量，教師的能力和素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，不僅要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要具備較高的洞察能力，要能夠根據(jù)學生的學習情況，指導學生循序漸進的學習，學會將聲樂置于自然的形態(tài)上，在訓練中注意發(fā)聲的正常規(guī)律，使學生能夠全身心地投入聲樂學習，不斷探索和積累知識，促進自身專業(yè)技能和誰水平的提升。

一、聲樂教師洞察力的重要性

洞察力是一種綜合能力，是人們分析和判斷個人認知、情感、行為的動機的能力。在聲樂教學中，聲樂教師的洞察力是指教師比較注重細節(jié)，能夠通過細節(jié)幫助學生找出不足，根據(jù)學生的實際情況，發(fā)掘?qū)W生的聲樂潛能，使學生能夠全身心地投入聲樂學習。用弗洛伊德的哲學思想來解釋洞察力，就是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，是從無意識變?yōu)橛幸庾R，也可以說，洞察力就是“開心眼”，站在心理學的視角，分析和判斷個人認知、情感、行為，歸納總結(jié)人的行為表現(xiàn)。聲樂教學中，作為一個聲樂教師，洞察能力的強弱直接影響著教學質(zhì)量和教學效果。在素質(zhì)教育背景下，在教育教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時期教育教學的發(fā)展需求，教師的教育角色也要轉(zhuǎn)換，在聲樂教學中，好的教師應(yīng)該是一個聲樂問題的引導者和顧問，為學生解答疑惑，幫助學生解決難題，指導學生根據(jù)本身的嗓音條件，運用自然規(guī)律促進自身能力和技巧的提升。人的歌唱器官就好像是一個“樂器”，每個人的“樂器”都有著自身的特點，而教師的職責就是引導學生知道如何的控制樂器，如何巧妙的使用自己的“樂器”，使“樂器”按照自然規(guī)律，能夠發(fā)出自然、美妙的聲音，進而促進個人能力和水平的普遍提升。對于剛剛?cè)雽W的學生，教師一定要仔細觀察，了解、研究他們的個性，通過一次比較全面的“洞察”，對學生有一個充分的了解，然后，根據(jù)學生的實際條件，循序漸進地進行訓練，真正做到因材施教。在聲樂教學中，教師要正確的給學生確定聲部，并能夠采取有效的措施，準確的“診斷”并解決學生可能遇到的各種問題。幫助學生不斷進步，通過有效的訓練，找到自己“美好的聲音”，達到有效教學的目的。

二、聲樂教育如何開展有效教學

對于聲樂教學來說，教師的教育教學是否有效，直接影響著教學質(zhì)量的好壞和學生聲樂技能的提升。在教學中，要想實現(xiàn)有效教學，科學的傳授給學生知識，使學生快速的掌握聲樂技巧，從不知、不懂到對新知識、新技能、新觀點、新材料的有所感，有所悟，有效教學時間能夠?qū)崿F(xiàn)最大值，提升教學質(zhì)量，最大限上減少教學浪費，真正把學生吸引到歌唱中來，使學生在愉快的氛圍里學習，提升自我。對于聲樂教學來說，要想實現(xiàn)有效教學，最大限度挖掘?qū)W生潛能，提高教育教學效果，就要在有限的課時內(nèi)，通過教師與學生的有效配合，加大聲樂有效教學量，通過營造和諧的教學氛圍，提高聲樂教學的效率。那么，聲樂教育如何開展有效教學？筆者認為，作為聲樂教學的第一步，做好教學前的“選才”工作特別重要，這是提高聲樂教學質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學的前提條件。教學前的“選才”工作需要教師具備較強的洞察能力，這里所指的洞察能力，不僅指教師的自身文化修養(yǎng)，還包括專業(yè)素質(zhì)、教學能力等內(nèi)容。在聲樂教學過程中，教師可以針對出現(xiàn)的具體問題，循序漸進的引導學生，提高教學手段和教學方法，促進學生解決實際問題的能力的有效提升。聲樂教育開展有效教學，和諧的師生關(guān)系非常關(guān)鍵。師生關(guān)系只有民主、平等、和諧，才有利于充分發(fā)揮學生主體作用，在有效遵循教學規(guī)律基礎(chǔ)上，實現(xiàn)有效教學。

筆者認為，實現(xiàn)有效教學，教師還要學會正確處理教與學的關(guān)系，要在教學過程中，發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生唱，通過練習不斷完善自我，而不是教師代替學生唱。千萬不要將自己的觀點加在學生的身上，讓學生在學習過程中，為你的“學說”和經(jīng)驗服務(wù)。在實際教學中，一定要確立學生的主體地位，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極的探索知識、技能，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能夠?qū)Ω璩a(chǎn)生興趣，樹立正確的學習動機，通過頑強的毅力，全身心地投入聲樂學習，真正能夠用心靈去歌唱，進而實現(xiàn)有效教學。教師是正確方法的維護者，作為一個聲樂教師，首先必須具備較強的洞察能力，正確的為學生“洞察”，通過“洞察”全面的了解學生的能力和素質(zhì)，引導學生學會利用自然規(guī)律去學習，根據(jù)自己本身的嗓音條件循序漸進地進行訓練。在學生遇到聲樂問題時，教師應(yīng)該是顧問，根據(jù)學生的特點和個性，因材施教的幫助學生解決實際問題。引導學生找到美好的聲音。聲樂教師的洞察力，還有利于在聲樂教學中，幫助學生有效的“診斷”自身存在的問題。在聲樂學習過程中，學生會不可避免的遇到一些難以解決的問題，此時，聲樂教師要學會引導學生采用靈活多樣的方法，盡量使學生少走甚至不走彎路，促進有效教學的開展。

三、結(jié)語

作為一個合格的聲樂教師，在聲樂教學中，具備較高的洞察力非常重要。只有教師具備洞察力，在教學過程中，才能夠有針對性的幫助學生，提升學生的思想認識，最大限度減少教學浪費，擺脫掉任何人為的教學影響，科學的啟發(fā)學生的心智，達到有效教學的目的?！?/p>

[1] 季平.充分發(fā)揮教師作用實現(xiàn)有效的課程實施——對新課程實施中教師觀念與行為的再認識[J].中小學教師培訓.2004,11.

[2] 李首明.關(guān)于構(gòu)建科學、合理的聲樂教學模式的探討——高校聲樂教學改革的一些設(shè)想[J].中國音樂.2007,03.

[3] 楊子華.新課程背景下高師聲樂人才的培養(yǎng)[J].鞍山師范學院學報, 2013,02.