鄧曼英

長沙民政學(xué)院外語學(xué)院，湖南　長沙　410004

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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐*

鄧曼英**

長沙民政學(xué)院外語學(xué)院，湖南長沙410004

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來預(yù)示著高職院校教學(xué)的新改革和新實(shí)踐，也對教學(xué)的載體教學(xué)資源的改革提出了新的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下校企合作教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐必須依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)線上線下資源的整合。共享共建的模式有利于實(shí)現(xiàn)高職現(xiàn)代化教學(xué)改革，對于教學(xué)手段的豐富和教學(xué)效果的提高也將起到積極作、用。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；校企合作；共建共享

一、導(dǎo)入

2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的誕生宣布“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的全新開始。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中多次提到“互聯(lián)網(wǎng)+”，并制定了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的行動綱領(lǐng)。作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合最緊密，承擔(dān)著為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一線人才的高等院校理應(yīng)主動研究和實(shí)踐“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”。“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”絕不是只將互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)手段，而是革新思維模式和教學(xué)理念。高等教育的教學(xué)對象被稱作“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，他們傾向于碎片化知識的學(xué)習(xí)，享受快捷獲取知識的方便，也非常贊同傳授簡約、實(shí)用的知識。隨著全球信息化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與資源已無法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式的訴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力無法進(jìn)一步拓展，“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”應(yīng)運(yùn)而生。它要求以課程資源中心、依托“慕課”、“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)手段，開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作完成教學(xué)資源的開發(fā)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)新模式探索和教育資源的共建共享。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)資源建設(shè)的影響

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，開放共享理念是全球教育發(fā)展的重要趨勢。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新興教學(xué)模式開始逐漸滲入到高職教學(xué)，越來越多的高職院校紛紛開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)資源建設(shè)，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)現(xiàn)共建共享。高職院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后都要輸送給一線企業(yè)，因此企業(yè)既是學(xué)校的良好合作伙伴，又是高職學(xué)校服務(wù)的對象。一方面，高職院校擁有校園網(wǎng)絡(luò)、電子資料、書籍、師資等豐富的教學(xué)資源，但教學(xué)資源與企業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)、銷售的關(guān)聯(lián)性不大；而廣大企業(yè)雖然擁有先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和現(xiàn)代化的經(jīng)營理念，但缺少完整的員工培訓(xùn)資源，缺乏先進(jìn)的知識儲備，很難獲得提升的原動力。因此，共享校企雙方的優(yōu)勢資源，通過有效的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)校企共贏成為雙方發(fā)展的共同目標(biāo)，而飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)的助推器。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成了人們不可或缺的學(xué)習(xí)和工作的工具。越來越多的人不僅利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、生活、工作，而且還將這些資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，從而構(gòu)建了豐富的信息化資源，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)支撐，將行業(yè)、企業(yè)、高校的信息資源整合、共享，消除信息壁壘，推動了校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作教學(xué)資源開發(fā)的價(jià)值

(一)深化校企合作

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的主要動力，也是一道亟待解決的難題。雖然很多高職院校與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，開展了一些合作，但是在教學(xué)資源方面的合作并不深入。一方面職業(yè)院校承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，對接行業(yè)企業(yè)的能力不足，現(xiàn)有的教學(xué)資源很難滿足新型人才的培養(yǎng)需求；另一方面企業(yè)參與教學(xué)資源建設(shè)的動力不足，很難獲得人才輸出、社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，直接影響企業(yè)與高職院校的合作意愿，不能達(dá)到校企合作深度融合的狀態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下校企合作教學(xué)資源開發(fā)有利于結(jié)合校企雙方的優(yōu)勢，滿足共同的訴求，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果。

(二)整合教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，無論是行業(yè)還是高校都在發(fā)生日新月異的變化。作為承載人才培養(yǎng)的教學(xué)資源也必須適應(yīng)時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革和革新。整合校企教學(xué)資源必須從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手，把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)與受教育者的認(rèn)識、習(xí)得過程有機(jī)結(jié)合起來，精心組織篩選相關(guān)內(nèi)容。其本質(zhì)在于整合雙方優(yōu)質(zhì)的教育資源，形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從學(xué)校來講，要一切從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，廣泛開展形式多樣的教學(xué)資源建設(shè)，為企業(yè)發(fā)展提供扎實(shí)的知識儲備和人才來源。從企業(yè)來講，配合學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)，傳播先進(jìn)的管理和經(jīng)營理念，共享企業(yè)文化，參與學(xué)生職業(yè)能力的提高，將對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

(三)創(chuàng)新教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐還需要秉承互聯(lián)網(wǎng)思維理念，開展教育教學(xué)的改革。互聯(lián)網(wǎng)思維，就是在“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”、“云計(jì)算”等信息化手段不斷發(fā)展的背景下，對整個(gè)行業(yè)生態(tài)圈進(jìn)行重新審視的思考方式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的開放共享，使無論是企業(yè)還是高校都能夠創(chuàng)造資源、共享資源、獲取資源和使用資源，并最終形成完整的知識庫。在此過程中，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，并在互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作教學(xué)資源開發(fā)的策略

(一)樹立互聯(lián)網(wǎng)思維模式

互聯(lián)網(wǎng)思維的核心是用戶思維，即以用戶為中心，為用戶創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的服務(wù)體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下校企合作教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐必須在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)形成服務(wù)育人的職教文化，根據(jù)用戶(企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生)需求建設(shè)教學(xué)資源，并讓用戶參與資源的開發(fā)過程，倡導(dǎo)開放共享的課程體驗(yàn)，以用戶的可持續(xù)發(fā)展為教學(xué)資源建設(shè)的目標(biāo)，在建設(shè)過程中，始終以用戶思維為指導(dǎo)，將企業(yè)人力資源開發(fā)與學(xué)校職業(yè)教育課程開發(fā)整合，并通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享共贏。

(二)開發(fā)專業(yè)數(shù)字化資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐首先必須開發(fā)專業(yè)數(shù)字化資源，即以校企合編的方式進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。教學(xué)資源在技術(shù)性、實(shí)效性方面體現(xiàn)與崗位職業(yè)技能一體化、與職業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一體化、與數(shù)字化資源的一體化的研究，使其既可作為學(xué)校人才培養(yǎng)的主要載體，同時(shí)也是企業(yè)員工加強(qiáng)理論提升的重要依據(jù)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下校企合作教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐還應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為平臺、以信息技術(shù)為主要手段，完成課程教學(xué)科研活動的數(shù)字化處理。最終形成以課程教學(xué)為中心，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)和媒體傳播技術(shù)將各種教學(xué)資源以多種媒介、多種形態(tài)、多個(gè)層次進(jìn)行整合形成立體化教學(xué)資源體系。

(三)打造共享共建平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代感召下，高職院校在根據(jù)市場需求開發(fā)數(shù)字教育資源的同時(shí)，還應(yīng)探索提供網(wǎng)絡(luò)化教育服務(wù)的途徑，即如何利用數(shù)字教育資源搭建教育服務(wù)平臺，探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，促進(jìn)教育公平。校企網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺建設(shè)能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式，使教學(xué)工作更適合社會發(fā)展和學(xué)生就業(yè)的需要，是網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的主要內(nèi)容。在這一平臺上，校企雙方都能完成教學(xué)資源的整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)平臺模式創(chuàng)新，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)資源庫平臺建設(shè)中引入企業(yè)參與，融合企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用的校企互動、共建共享，是解決當(dāng)前教學(xué)資源庫缺陷的有效途徑。

五、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的結(jié)果，將會使未來的一切教與學(xué)活動都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，可以讓用戶在各種終端和網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下足不出戶、隨時(shí)隨地地接入學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下校企合作教學(xué)資源的開發(fā)與實(shí)踐正是高職院校辦學(xué)特色的體現(xiàn)。學(xué)校與企業(yè)深入合作，實(shí)現(xiàn)校企資源共享不僅有利于職業(yè)院校豐富教學(xué)資源、了解企業(yè)需求、培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐所需人材，同時(shí)也有利于企業(yè)定向培養(yǎng)優(yōu)秀員工、整合高職院校教學(xué)資源，可以說是互利互惠、優(yōu)勢互補(bǔ)、互助共贏的良好模式。

[1]顧東雅，劉德駒.“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高職紡織專業(yè)校企共享數(shù)字化教學(xué)資源研究[J].才智，2016(7).

[2]王艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作模式探索[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2015(12).

[3]吳舒涵，牟輝，林美萍.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下校企合作課程改革路徑探索[J].中國高?？萍迹?016(1).

[4]孔原.基于互聯(lián)網(wǎng)思維的產(chǎn)教融合模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].職教論壇，2015(8).

G712

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1006-0049-(2016)19-0031-02

*湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度英語教學(xué)研究專項(xiàng)課題《校企共建高職商務(wù)英語專業(yè)核心課程在線教學(xué)資源的研究與實(shí)踐》(項(xiàng)目編號：XJK014YYB037)研究成果。

**作者簡介：鄧曼英(1981-)，女，研究生，長沙民政學(xué)院外語學(xué)院，副教授，研究方向：語用學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。