談上好中小學音樂唱歌課的幾個要點

線穎瑩 孫冬妮

（渤海大學藝術(shù)與傳媒學院，遼寧 錦州 121013）

談上好中小學音樂唱歌課的幾個要點

線穎瑩 孫冬妮

（渤海大學藝術(shù)與傳媒學院，遼寧 錦州 121013）

傳統(tǒng)的中小學音樂唱歌課的教學理念已經(jīng)被打破，唱歌課正不斷地嘗試建立新的教學模式，本文從以下四個方面對如何上好中小學音樂唱歌課進行論述。首先，教師要明確唱歌課教學的課堂目標；其次，教師要明確音樂唱歌課不是等同于音樂欣賞課；再次，在中小學音樂唱歌課教學中，教師的教學方法要“走近學生身邊”；最后，對于處于學習主體地位的學生來說，中小學音樂唱歌課中要時刻關(guān)注于學生的心理特點與變化。

中小學生；音樂課；唱歌課

隨著新課程改革的不斷創(chuàng)新與進步，過去舊的教學理念與新的教學方法之間不斷地產(chǎn)生激烈的碰撞與摩擦，在傳統(tǒng)的教育觀念之下的唱歌課的陳舊觀念已經(jīng)打破了，在中小學音樂課堂上，音樂教師們也想盡一切辦法，用所謂的新課程理念在指導學生上好唱歌課，其中采用了各種辦法與手段，學習方式千奇百態(tài)，花樣百出，音樂課堂中采用師生互動，生生互動的方式進行對音樂的探索，然而，這樣的改變也只是換湯不換藥，無效的游戲?qū)W習彌漫著整個課堂，這樣的教學方式從意義上看課堂教學氣氛活躍了，師生也互動了，但是唱歌課卻變成了音樂欣賞課，音樂唱歌課的教學也逐漸的被音樂欣賞課而取代，這樣，學生的歌聲被欣賞取代，學生唱歌的人數(shù)也越來越少，原本某些學生具備較好的先天歌唱音樂素養(yǎng)，在由于音樂課中唱歌的機會較少，欣賞課逐漸增多，致使沒有機會演唱，逐漸也就失去了對唱歌的興趣，才華被埋沒，終究無法體現(xiàn)出唱歌課的意義，那么，一堂相對較為完整的音樂唱歌課應(yīng)該包含一些基本的因素。

一、要明確唱歌課教學的課堂目標

“唱歌教學活動實施的具體方向和預(yù)計達成的結(jié)果，是唱歌教學活動的出發(fā)點和最終歸宿?！蹦繕艘逦鷾蚀_，教師結(jié)合本堂課的教學目標合理的計劃出本堂課的教學內(nèi)容，制定的教學目標要與教學大綱的要求相統(tǒng)一，認真細致的分析教材，總結(jié)教學重難點，在唱歌課教學之前，教師要對本堂課涉及到的知識點進行有效的梳理，這樣教學目標與教學方法也就逐漸明確了，教學目標的設(shè)立不宜過大或過小，目標設(shè)立過大，可能會導致學生經(jīng)過一系列的努力期望的目標沒有達到而產(chǎn)生挫敗感，從而影響唱歌學習的興趣與積極性；目標設(shè)立過小，會使學生輕而易舉就達到了課堂要求，進而會產(chǎn)生學生學習內(nèi)容不夠，對整體的唱歌學習的進度造成影響，也不利于學生唱歌能力的提高?！敖處熢谡n堂上好比一個指揮家，課堂上的教學結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)絕不是一成不變的，它會因教學任務(wù)、教學類型、教師的教學風格、學生的實際情況而產(chǎn)生千變?nèi)f化的結(jié)構(gòu)方式?！痹谡w的教學安排上，教師還要結(jié)合不同的學生性格差異上的變化進行調(diào)整教學目標和教學內(nèi)容，不同的班級學習情況要具體的分析其變化，制定相應(yīng)的教學目標，有針對性的面向全體學生，在實施具體目標時要適當?shù)?，合理的強化其目標意識，結(jié)合教學結(jié)果反饋以及出現(xiàn)的一些教學問題，及時調(diào)整相應(yīng)的教學計劃，達到與教學目標相呼應(yīng)的效果，提高學生歌唱能力，體現(xiàn)唱歌課的教學意義。

二、教師要明確音樂唱歌課不是等同于音樂欣賞課

在新課改之下，仍然有許多老師還錯誤的認為音樂課就是音樂欣賞課，至于唱歌，就在課堂中“順其自然”，這是非常令人感到遺憾的，認為音樂審美就只是局限于欣賞、聆聽、討論大師的作品，由于學生聽的音樂作品積累的很多，但是學生歌唱的，尤其是學生喜歡唱的，適合唱的歌曲音樂卻很少，這樣往往使音樂教學太過于局限化，學生的整體音樂審美能力也得不到全面的提高，在中小學音樂課堂上，有的教師采取了多種多樣的教學方式聆聽教學，綜合了多元化的手段，學習并獲得音樂審美地感受體驗，這樣的教學觀念與行為可能會導致學生失去對于唱歌的興趣，逐漸減化歌唱能力；然而有的老師由于一堂課的教學時間有限，學生對于歌曲的學習掌握的并不是扎實的情況下，學生還沒有唱會歌，就急于在課堂中積極采用師生互動的方式，讓學生進行各種形式的表演歌唱，教師所謂的綜合教學，對于這樣的學習不乏太過于形式化。另外，目前在教材的編排方面，能夠適合中小學歌唱的曲目比例也是處于過于失衡狀態(tài)，因此，在課堂上，在校園里，屬于學生的歌聲也在逐漸的減少。

三、在中小學音樂唱歌課教學中，教師的教學方法要“走近學生身邊”

由于一直受到傳統(tǒng)學院派聲樂演唱方法的束縛，在唱歌教學環(huán)節(jié)教師一直延續(xù)這樣過于成人化的聲樂演唱和深奧的發(fā)聲的方法進行教學指導，這樣不僅對教師歌唱教學形成了相對的束縛感，學生對于這種學習也會產(chǎn)生無趣感，結(jié)果會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，漸漸對唱歌也會失去了興趣，原本喜歡音樂卻變得不愛上音樂課了，原本喜歡唱歌卻也變得不愛唱課本教材上的歌曲了，唱歌課就變得失去了意義。

四、對于處于學習主體地位的學生來說，中小學音樂唱歌課中要時刻關(guān)注于學生的心理特點與變化

處于小學階段的學生，相對來說學習上還比較穩(wěn)定，波動點也不是很大，對于初中階段的學生來說，他們在生理方面會產(chǎn)生巨大變化隨之而來心理上也會有相對應(yīng)的變化，那么對于這一時期中變聲期的學生來說，在唱歌課中，教師要更加仔細的加以指導，因為這一時期的學生他們的嗓子是特別脆弱的，聲帶也處于充血狀態(tài)，在歌唱中教師也要時刻的關(guān)注學生們的心理變化并加以科學和耐心的指導；中小學生他們的身體協(xié)調(diào)能力、認知能力、音樂的綜合分析能力、注意力等也在不斷地發(fā)展與提高，他們對于音樂作品包括作曲家、音樂背景是可以達到一定的理解程度的，他們逐漸變得不再僅僅滿足于書本上的歌唱歌曲，會不斷追求自己所喜愛的風格的歌唱歌曲，一些富有哲理性的、朗朗上口的、旋律優(yōu)美的歌曲都會受到中小學生的喜愛；對于處于初中階段的學生來說，他們的內(nèi)心聽覺和對于音樂的感受能力也都會隨著年齡的增長而大大提高的，對于音樂的構(gòu)成要素也具有足夠的判斷能力，隨著文化知識的不斷學習與積累，知識水平的提高對于音樂歌唱的提高也是具有相當大的幫助，相對于小學生而言，他們更加愿意接受視唱練耳，節(jié)奏等學習。

五、結(jié)語

因此，教師要根據(jù)具體情況具體分析，做出適當?shù)恼n程調(diào)整已滿足于學生對于唱歌課的需求，同時，尊重學生的發(fā)展需要，教師可以根據(jù)中小學生的發(fā)展特點適當?shù)?、有效的滲透一些音樂基礎(chǔ)知識的訓練，對中小學生歌唱能力的提高也是具有助跑的作用，從而充分的體現(xiàn)了中小學音樂唱歌課的真正含義。

［1］劉峽.基礎(chǔ)教育課程改革背景下小學唱歌教學的目標定位、內(nèi)容構(gòu)建及實施策略研究［D］.東北師范大學博士學位論文，2011.

［2］楊嘉駿.論如何上好一節(jié)小學生音樂唱歌課［J］.戲劇之家，2016（5）.

本文系遼寧省教育科學規(guī)劃項目“遼寧省農(nóng)村中小學基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀分析與對策研究”階段性研究成果（項目編號：JG14CB005）。