馮 艷

（江蘇省淮安市洪澤縣蔣壩小學(xué)，江蘇 淮安 223126）

自主學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)生自主學(xué)唱能力的實踐研究

馮 艷

（江蘇省淮安市洪澤縣蔣壩小學(xué)，江蘇 淮安 223126）

現(xiàn)代教學(xué)注重素質(zhì)教育，小學(xué)音樂課程作為整個教育的基本組成部分，是一門實踐性很強的科學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有非常重大的意義。為了探究自主學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)生自主學(xué)唱能力的實踐途徑，本文著重從興趣與鼓勵結(jié)合、遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律兩個方面進(jìn)行具體論述。

自主學(xué)習(xí)；學(xué)唱能力；小學(xué)音樂

視唱教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在掌握視聽技能，學(xué)會如何感知、鑒賞與理解音樂，提升自主學(xué)唱能力，讓學(xué)生在美的熏陶下完善自身的人格，提高自身的綜合素質(zhì)。尤其是在自主學(xué)習(xí)背景下，應(yīng)該著重提高小學(xué)生的自主學(xué)唱能力。

一、采取興趣與鼓勵相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性

在自主學(xué)習(xí)背景下，小學(xué)音樂課堂應(yīng)注重自主學(xué)唱能力的培養(yǎng)，這便要求老師采取興趣激發(fā)與鼓勵相結(jié)合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。通過視唱教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)識譜學(xué)唱，枯燥乏味的教學(xué)方式，組織學(xué)生先欣賞歌曲的方式，讓學(xué)生初步感知歌曲，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的效率。就小學(xué)這一年齡段的學(xué)生來說，識譜具有一定的難度性，所以需要花費較多的精力在識譜學(xué)習(xí)上，幫助學(xué)生學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，從而逐步提高小學(xué)生的自主學(xué)唱能力。

二、遵循科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)律

在小學(xué)音樂課堂中，教師需尊重小學(xué)生的實際情況，嚴(yán)格遵循科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)律，從而有效提升小學(xué)生的自主學(xué)唱能力。針對不同特點的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。針對認(rèn)知水平略高的學(xué)生，教師可讓學(xué)生隨著視唱或音頻進(jìn)行自主學(xué)唱，逐步增強學(xué)生的自主學(xué)唱能力。學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)習(xí)能力也不盡相同，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理調(diào)整教學(xué)。如針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可在課本歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本外的歌曲，拓寬學(xué)生認(rèn)知面；而針對水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)放慢教學(xué)步伐，降低教學(xué)難度，讓學(xué)生能夠更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的自主學(xué)唱能力。其中，應(yīng)著重把握下列幾個方面：

（一）識譜

在自主學(xué)習(xí)背景下，為提高學(xué)生的自主學(xué)唱能力，首先便需要培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，讓學(xué)生具備掌握視譜即唱的能力。識譜教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生全面掌握樂理內(nèi)容，以及各種音樂符號、標(biāo)記，讓學(xué)生能夠看到一份樂譜則能準(zhǔn)確辨認(rèn)出譜中的調(diào)與拍、音值的高與低、節(jié)奏的強與弱等，進(jìn)而實現(xiàn)將無聲的譜轉(zhuǎn)化為有聲的唱。其中，在識譜教學(xué)過程中應(yīng)采取合理的教學(xué)方法。首先，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的身心發(fā)育特征入手，即摒棄先識譜后唱奏的方式，提前為學(xué)生播放所要教學(xué)歌曲的錄音，先為學(xué)生輸入歌曲的整體，通過不斷的聽，讓學(xué)生達(dá)到還未學(xué)習(xí)歌曲已能輕聲跟唱，不熟悉卻又似曾相識的狀態(tài)。這樣的狀態(tài)心里學(xué)家稱之為“激發(fā)探索欲的最佳狀態(tài)”。樂譜只是作為輸入音樂信息的載體而并非音樂本身，若一味的采用機械式的練習(xí)，則難以讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)歌曲，難以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。因此，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)通過大量的實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，進(jìn)而讓學(xué)生在感受音樂美的過程中逐步提升識譜的能力。

（二）節(jié)奏

長短相同或不同的若干音符按照一定的規(guī)律組織起來所形成的概念便是節(jié)奏。音樂的生命在于節(jié)奏，人們也常將節(jié)奏比作音樂的脈搏，這充分說明了節(jié)奏在音樂中的重要性。德國著名音樂加奧爾夫曾提出過“節(jié)奏第一”的口號也充分說明了節(jié)奏在整個音樂中的地位。在音樂中，節(jié)奏具有特殊的功效。小學(xué)音樂教學(xué)，教師除了要讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)知單純音符、附點音符、休止音符等音符的時值，還要通過大量的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握不同長短時值搭配下所產(chǎn)生的不同效果，進(jìn)而增強學(xué)生的節(jié)奏感。除此之外，教師在教學(xué)過程中，還要讓學(xué)生養(yǎng)成跟著音樂數(shù)拍、打拍的習(xí)慣，必要時可借助節(jié)拍器幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成數(shù)拍習(xí)慣。部分學(xué)生在練習(xí)過程中，并不懂得如何去感受節(jié)拍的分組與特性等，在數(shù)拍時只是機械式的數(shù)著。針對這種情況，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用內(nèi)心去感受，變被動為主動，通過反復(fù)的練習(xí)使學(xué)生能更好的表達(dá)音樂。

（三）音準(zhǔn)

音準(zhǔn)是學(xué)習(xí)音樂的基本素質(zhì)之一。要想表現(xiàn)好一首歌曲便必須很好的掌握音準(zhǔn)，特別是高音部分?？梢哉f，唱準(zhǔn)高音是唱好歌曲最根本，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。由于學(xué)生對音樂的敏感程度以及感受能力都不盡相同，且在把握節(jié)奏、認(rèn)知韻律方面均有差異。因此，在演唱時難免無法準(zhǔn)確分辨或感受出高音的節(jié)奏。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生嘗試跟著原唱進(jìn)行模仿。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)，還能練習(xí)節(jié)拍，并且學(xué)生在跟唱過程中更容易找到唱歌的感覺與聲音的位置。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多聽多長，在不斷累計過程中逐漸形成對音樂的記憶，今后再看到譜子時，能更快速的看懂樂譜，也能更加快速的掌握歌曲旋律。

三、結(jié)論

總而言之，在自主學(xué)習(xí)背景下提高小學(xué)生自主學(xué)唱能力具有非常重要的現(xiàn)實意義，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，目前視唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂的應(yīng)用仍處于實踐階段，所以更需要廣大音樂教師深入探索，以最大化發(fā)揮視唱教學(xué)的功效。

［1］孫冬穎.小學(xué)音樂課中如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)［J］.天津教育，2013（13）:113-113.

［2］李太明.“唱好”自主學(xué)習(xí)的“四部曲”［J］.少兒科學(xué)周刊:教學(xué)版，2015.