當(dāng)代流行歌曲對(duì)學(xué)校音樂教育的啟示

楊 芳

（河南廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

當(dāng)代流行歌曲對(duì)學(xué)校音樂教育的啟示

楊 芳

（河南廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

本文論述了當(dāng)代流行歌曲的本質(zhì)，從多個(gè)方面透視了青少年喜愛流行歌曲的原因，并分析了流行歌曲對(duì)青少年產(chǎn)生的正反兩個(gè)方面的影響，從多個(gè)角度反思了當(dāng)代流行歌曲對(duì)我國(guó)學(xué)校音樂教育的啟示。

流行歌曲；青少年；學(xué)校音樂教育

整個(gè)二十世紀(jì)和二十一世紀(jì)，流行音樂這股強(qiáng)大的音樂潮流席卷了世界上的每個(gè)角落，在不同的國(guó)家和民族，流行音樂有著不同的淵源和發(fā)展軌跡。在中國(guó)，流行音樂對(duì)社會(huì)和大眾的影響是不容忽視的，尤其是對(duì)青少年產(chǎn)生了深刻的影響，值得學(xué)校音樂教育者對(duì)其進(jìn)行一番立體、客觀的透視和反思，以便更好地發(fā)展我國(guó)的音樂教育事業(yè)。

一、青少年喜愛流行歌曲的原因分析

中國(guó)流行歌曲在二十世紀(jì)八十年代是屬于全國(guó)民眾、適合各個(gè)年齡階段演唱的，然而隨著流行歌曲的發(fā)展，它的受眾群體逐漸變成了清一色的青少年，喜愛和演唱流行歌曲已成為青少年的特權(quán)。青少年為何如此喜愛流行歌曲？這個(gè)問(wèn)題需要從美學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)各個(gè)角度來(lái)分析和回答。

二、流行歌曲的藝術(shù)形式對(duì)學(xué)校歌曲創(chuàng)作的啟示

（一）典型的藝術(shù)形象

什么是“典型”呢？在藝術(shù)理論中，典型是指塑造的符合一般規(guī)律，又具有鮮明的個(gè)性、必然性與偶然性相統(tǒng)一的藝術(shù)形象，這個(gè)原理可以用來(lái)解釋為什么某些個(gè)人化的流行歌曲卻能引起大眾的共鳴。所以，流行歌曲揭示某人某方面的情感越深刻，所引起的共鳴便越強(qiáng)烈，越廣泛。以樸樹演唱的《白樺林》“天空依然陰霾，依然有鴿子在飛翔，誰(shuí)來(lái)證明那些沒有墓碑的愛情和生命……”戰(zhàn)爭(zhēng)和愛情是人們永恒的話題，死亡和愛情結(jié)合在一起，使這首歌的藝術(shù)形象更加鮮明，歌曲中舒緩的旋律，配器中口琴輕輕的吹奏，更渲染了這首歌的悲劇氣氛。

（二）細(xì)致入微的人性關(guān)懷

流行歌曲所表現(xiàn)的領(lǐng)域是全方位的，流行歌曲是走動(dòng)的眼睛，它會(huì)在任何一個(gè)角落，任何一個(gè)視角來(lái)觀察：滿含離愁的眼神，一再回首的依戀，被風(fēng)吹亂的發(fā)梢，沉重的心情……無(wú)一不在流行歌曲的音符里過(guò)濾。

再次審視那些屬于青少年的歌曲不難發(fā)現(xiàn)，大多以贊美祖國(guó)、師長(zhǎng)或鼓勵(lì)青少年努力學(xué)習(xí)為主題的歌曲。不可否認(rèn)，心理發(fā)育尚未健全的青少年需要這些樂觀向上的歌曲，使他們得到正面、積極的教育，以達(dá)到音樂教育的目的。然而，他們也需要那些抒發(fā)和發(fā)泄他們內(nèi)心失落、苦悶、壓抑情緒的歌曲，以此來(lái)排解心中的愁煩。因此，創(chuàng)作青少年歌曲的音樂作曲者們應(yīng)該像流行歌曲的創(chuàng)作者一樣，能全方位地?fù)渥角嗌倌甑纳?、心理特點(diǎn)，從而創(chuàng)作出符合青少年生活習(xí)慣、心理特點(diǎn)的校園歌曲。

（三）強(qiáng)烈感官刺激的音響

在音樂美學(xué)和音樂心理學(xué)中，按欣賞能力的高低，將欣賞者劃分為四個(gè)層次：“第一個(gè)層次：能感知音響運(yùn)動(dòng)的變化；第二個(gè)層次：能感知作品內(nèi)涵的情感；第三個(gè)層次：不僅感知情感的性質(zhì)，還能把握內(nèi)涵的深意；第四個(gè)層次：能領(lǐng)悟音樂中體現(xiàn)的美和創(chuàng)造。青少年是停留在最低一個(gè)層次的欣賞者，他們生活單調(diào)、閱歷淺薄，有時(shí)，這些音樂如同香濃的美酒，他們醉酣其中，隨著急促、跳躍的節(jié)奏、強(qiáng)的音量以及音樂中原始情感的輕風(fēng)，他們?cè)谌岷偷囊羯?、音量、美妙的旋律中得到撫慰、放松。生理上的快感、情緒上的共鳴便是青少年音樂欣賞的全部目的。而流行歌曲完全是迎合了青少年的生理和心理的需要，以達(dá)到其創(chuàng)作目的。

三、流行歌曲對(duì)學(xué)校音樂教育的啟示

從以上的論述我們可以清晰地看出流行歌曲對(duì)青少年產(chǎn)生巨大的影響，因此它必然對(duì)學(xué)校音樂教育產(chǎn)生影響。

（一）拋磚引玉——把流行歌曲引入音樂課堂

流行歌曲在青少年中的影響力可比洪水猛獸，屢禁不止，這是令所有在校音樂教育工作者頭疼的問(wèn)題。音樂教育者應(yīng)該扭轉(zhuǎn)這種尷尬的局面，對(duì)流行歌曲換一個(gè)視角，轉(zhuǎn)變以往的消極態(tài)度，而采取一種寬容、積極的態(tài)度，把流行歌曲作為打開神圣音樂殿堂之門的鑰匙，從而提升他們的音樂審美能力，培養(yǎng)他們對(duì)“嚴(yán)肅音樂”的愛好，達(dá)到審美教育的目的。例如：在欣賞林俊杰演唱的《江南》時(shí)，音樂教師可以讓同學(xué)們欣賞這首歌曲優(yōu)美的歌詞，使他們進(jìn)入詩(shī)一般的意境當(dāng)中；然后講解這首歌之所以意境優(yōu)美，其中的配器起了重要的渲染作用——民族樂器笛子和西洋樂器鋼琴這兩種音色完美地融合在一起，極富江南婉約、如詩(shī)如畫的氣韻，給全曲帶來(lái)了一種清新、夢(mèng)幻般的審美感受。這樣，既滿足了青少年學(xué)生喜愛流行歌曲的心理，同時(shí)又使他們對(duì)中國(guó)的民族音樂和西方的古典音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們無(wú)形中向嚴(yán)肅音樂靠攏了一步；從而起到了審美教育的作用，提高了他們的審美能力，使他們能自覺地抵制粗俗、低劣的流行歌曲。

（二）移花接木——利用強(qiáng)大的傳媒力量為學(xué)校音樂教育服務(wù)

從二十世紀(jì)開始，科技飛速發(fā)展，許多科學(xué)研究中的重大成果被廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，大眾傳媒廣播、電視，電影應(yīng)運(yùn)而生，有力的推動(dòng)流行歌曲向社會(huì)廣泛傳播。近幾年來(lái)，社會(huì)上多種流行歌曲的比賽、歌手的演唱會(huì)，甚至中國(guó)收視率最高的一年一度的新春晚會(huì)，都成了流行歌曲傳播的有利途徑。有了這些強(qiáng)大的傳媒途徑作后盾，使流行歌曲如虎添翼，以鋪天蓋地之勢(shì)彌漫于大街小巷，甚至是最偏遠(yuǎn)的山村。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)如此強(qiáng)大的傳媒壓力，屬于青少年的學(xué)校歌曲顯得那么貧乏、蒼白無(wú)力。只要稍微關(guān)注一下引導(dǎo)大眾生活走向的媒體，如電臺(tái)、報(bào)刊等，不難發(fā)現(xiàn)，它們已完全被流行文化所占領(lǐng)，幾乎沒有真正屬于青少年的一席之地。這個(gè)現(xiàn)象也從反面說(shuō)明了社會(huì)對(duì)青少年教育的忽視達(dá)到了何等樣的地步。關(guān)注青少年的健康成長(zhǎng)刻不容緩，那么如何利用這些強(qiáng)大的傳媒工具為音樂教育服務(wù)也勢(shì)在必行！

［1］杰姆遜.后現(xiàn)代主義與文化理論［M］.陜西師范大學(xué)出版社，1987.

［2］張進(jìn).流行音樂的特點(diǎn)及其發(fā)展［J］.南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)，2001（3）.

［3］康春云.給音樂課堂注入新的血液［J］.育才學(xué)校，2004.

［4］張蓉.淺談20世紀(jì)流行音樂迅猛發(fā)展的原因［J］.杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2001（3）.

［5］于艾香.邊走邊唱·中國(guó)流行音樂［M］.山東:山東文藝出版社，2002.

［6］王小波.新時(shí)期流行音樂對(duì)我國(guó)中學(xué)音樂教育影響及對(duì)策研究［J］.湖南師范大學(xué)，2005.

楊芳（1983-），女，漢族，河南信陽(yáng)人，本科，河南廣播電視大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院，助教，研究方向：音樂。