以繪本為載體　玩轉(zhuǎn)幼兒美術(shù)

繆麗婭

張家港市塘市幼兒園，江蘇　張家港　215600

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以繪本為載體玩轉(zhuǎn)幼兒美術(shù)

繆麗婭

張家港市塘市幼兒園，江蘇張家港215600

繪本不僅有它特有的文學(xué)內(nèi)涵，更有著多樣的美術(shù)表達(dá)形式，如何從中找到美術(shù)的元素，使繪本和幼兒美術(shù)更好地整合在一起，相輔相成，帶著幼兒更大的美學(xué)刺激，開啟更廣闊的藝術(shù)空間。

美術(shù)元素；實(shí)踐教育

繪本是以簡練生動(dòng)的語言和精致優(yōu)美的繪畫緊密搭配而成的兒童文學(xué)作品，是“畫出來的書”。既有文學(xué)內(nèi)涵，又有色彩豐富、形象鮮明的圖畫不僅是人們欣賞文學(xué)的美妙之處，又能感受藝術(shù)的深遠(yuǎn)，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這一個(gè)個(gè)神奇夢幻般的空間里，能享受藝術(shù)文化帶來的不同以往的快樂，也給我們的美術(shù)教學(xué)帶來鮮活的生機(jī)，從美術(shù)的角度說，繪本里有美術(shù)表達(dá)形式的多樣性、物象形態(tài)的生動(dòng)性、色彩的鮮明協(xié)調(diào)性，能賦予美術(shù)課程一個(gè)全新的面貌。我們可以通過繪本故事和繪本中的表現(xiàn)手法引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中探索，將繪本閱讀與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合。

選擇一本繪本不難，難的是要尋找繪本中的美術(shù)元素，使繪本和美術(shù)更好地整合在一起，相輔相成。那我們?nèi)绾尾蹲降嚼L本中的美術(shù)元素更好的整合實(shí)踐呢?

一、尋找發(fā)現(xiàn)

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，老師單純講解美術(shù)專業(yè)知識(shí)，孩子們是很難理解的，如果利用兒童繪本中的故事畫面，孩子們就能輕松理解。

(一)關(guān)于透視

兒童美術(shù)教材中的難點(diǎn)就是透視，因?yàn)橐朁c(diǎn)的不同，所產(chǎn)生透視現(xiàn)象也不同，孩子無法理解這一現(xiàn)象。而在繪本里，視角是構(gòu)圖的一個(gè)最富于戲劇性的因素。利用繪本中的畫面，根據(jù)不同的視點(diǎn)來分析不同的視角效果。諸如，鳥瞰，從極高處往下看。在《讓路給小鴨子》以展翅翱翔的野鴨為視點(diǎn)，從天上看下去，波士頓公園的情形一覽無遺；《走上世界最高的鋼索》展現(xiàn)了最觸目驚心的鳥瞰畫面，畫家用一連串的鳥瞰視野，展現(xiàn)了鋼索的高度，看得讓人頭昏目眩。

(二)關(guān)于色調(diào)

色調(diào)可以表現(xiàn)出畫面中的意境，如時(shí)間，心情等。這種只可意會(huì)無法言傳難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)的淋漓盡致。諸如《十四只老鼠賞月》，用幼兒也能讀懂的色彩變化，表現(xiàn)了月亮升起后的光線的變化，太陽要落山了、夕陽染紅了天邊、天一下變黑了、月亮終于露出臉了、月亮升起照亮一切，很美，純凈而又充滿了幻想。在兒童繪本里色調(diào)成了與孩子溝通的特殊語言。另外在《我有友情要出租》中，大猩猩找到了好朋友心情是多么快樂、幸福，前面的畫面色調(diào)絢爛明亮，當(dāng)后來小姑娘跟家人搬家離開了大猩猩，畫面一下變得漆黑，用這種落寞的色調(diào)表達(dá)了大猩猩難過、不舍的心情。

(三)關(guān)于留白

在兒童繪本中常用的表現(xiàn)方式留白，這不僅是繪畫的技巧，也是設(shè)計(jì)的手段，還為讀者提供想象的空間。諸如在《月下看貓頭鷹》的留白中能讀出雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白中讀到了大草原“天蒼蒼，野茫茫”的悠遠(yuǎn)意境。在《我最討厭你》的留白中看到的是人與人之間的心理距離。

成人在尋找繪本美術(shù)資源時(shí)有時(shí)可能比較順利，有時(shí)由于自己經(jīng)驗(yàn)不足不知所有時(shí)，可以借助百度，搜一下這本繪本的藝術(shù)表現(xiàn)特色。

二、探索實(shí)踐

帶領(lǐng)孩子感知理解了繪本的美術(shù)元素后，一定要有探索實(shí)踐，對(duì)于孩子來說，讀繪本自然就是圖像思考的過程。帶著孩子由繪本中的某一元素或故事情節(jié)要素來生發(fā)美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步享受不同的美術(shù)表現(xiàn)方式，同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新能力、想象能力。

(一)圍繞繪本中的某一個(gè)藝術(shù)元素而生成美術(shù)活動(dòng)

如看完《漏》，孩子會(huì)對(duì)水墨文化發(fā)生興趣，成人再告訴孩子水墨文化就如大熊貓是中國的國寶，孩子更有愿望玩水墨。我們可以讓孩子觀察《漏》中雨點(diǎn)的效果，讓孩子用毛筆蘸墨汁玩下雨的游戲，在玩下雨中體驗(yàn)毛筆豎著畫小雨，毛筆側(cè)著畫大雨。也可以觀察《漏》中老虎的形象造型，讓孩子用彩墨表現(xiàn)老虎。還可以玩潑墨游戲，讓孩子跟水墨無限創(chuàng)意。

(二)圍繞繪本中的故事情節(jié)主線而生成美術(shù)活動(dòng)

《鼠小弟過生日》中鼠小弟過生日有了禮物，還需要什么呢？圍繞繪本中的故事情節(jié)孩子最先想到的是還需要生日蛋糕，于是可以讓孩子為鼠小弟制作一個(gè)生日蛋糕。

讀完《我有友情要出租》，繪本中的角色形象深深打動(dòng)了孩子，孩子非常喜歡這本書，可以讓孩子畫一畫繪本里最喜歡的畫面，孩子能夠快樂地繪畫，并能把里面角色的造型特征描繪得和繪本里一模一樣，他的造型能力顯然在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中獲得了很大的發(fā)展。

(三)根據(jù)故事的內(nèi)容、表現(xiàn)手法進(jìn)行封面設(shè)計(jì)

孩子看完很多繪本，總有一些繪本是他特別喜愛的，成人可以鼓勵(lì)孩子給他喜歡的繪本重新設(shè)計(jì)封面，孩子就能很好地模仿學(xué)習(xí)到繪本中多種的表現(xiàn)手法，也能提高歸納能力和構(gòu)圖能力。

(四)根據(jù)故事的內(nèi)容、表現(xiàn)手法進(jìn)行彩頁想象或續(xù)編

有些繪本其中的一些畫面蘊(yùn)含著無限的遐想和創(chuàng)意，如《小兔的花衣裳》，小兔每走過一個(gè)地方，它的裙子就會(huì)變成什么圖案，這是多么有趣的事情。成人就可以引發(fā)孩子繼續(xù)想象：小兔還會(huì)走到哪兒？它的花裙子又會(huì)變成什么圖案？孩子也能順著繪本中的線索繼續(xù)創(chuàng)編下去，并學(xué)著繪本中的表現(xiàn)方法、角色造型進(jìn)行續(xù)編。

(五)在孩子完全了解繪本的過程后，鼓勵(lì)孩子用自己的表現(xiàn)方式再現(xiàn)繪本

有了之前孩子很多對(duì)繪本的表現(xiàn)積累，孩子就能厚積薄發(fā)，最后達(dá)到一個(gè)無限的創(chuàng)意，孩子可以用自己特有的方式去創(chuàng)造繪本，自由地展現(xiàn)自我。孩子可以將繪本用自己的表現(xiàn)方式重新繪制；孩子可以根據(jù)繪本的故事重新創(chuàng)編新的內(nèi)容；孩子可以把自己的身邊故事繪制成繪本。

總之，幼兒園的美術(shù)教育是孩子們的啟蒙階段，我們教師在教學(xué)過程中要不斷地積極探索新的教學(xué)理念，采取各種教學(xué)手段來引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)孩子們對(duì)美術(shù)的興趣。孩子們喜歡閱讀繪本，教師就要利用繪本中的故事情節(jié)，色彩培養(yǎng)孩子的美術(shù)綜合素養(yǎng)。利用繪本中的美術(shù)素，讓幼兒美術(shù)更好的整合在一起，相輔相成，帶著幼兒更大的美學(xué)刺激，開啟更廣闊的藝術(shù)空間。

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